苏教版小学科学三年级上册8认识固体教案教学设计.docx
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苏教版小学科学三年级上册8认识固体教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
8.认识固体教案教学设计
8.认识固体
【教学目标】
1．能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2．观察体验，知道固体的共同特征：
有确定的形状、体积和质量
3．归纳分析总结，知道固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变
【教学重点】
分析固体的共同特征。
【教学难点】
固体有确定的体积
粉笔末、沙子是固体吗？
【教学准备】
教师材料：
木板玻璃各2块、大小乒乓球6大9小。
等大的密封袋2个、可乐一瓶、锥形瓶心形瓶各1个，沙子1袋，玩具鸭子和小牛各1个，烧杯2个，干面条一袋。
学生分组材料：
量杯2个、橡皮2块、粉笔、干面条、蜡烛、羊角锤。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1．提问：
你在下图的物质中发现液体了吗？
学生发言。
液体自己有没有它自己的形状？
2．老师演示倒水，当倒进锥形瓶子里液体是什么形状？
锥形。
当倒进心形瓶子里液体是什么形状？
心形。
液体呈现的是容器的形状，液体自己有没有它自己的形状啊？
生回答没有。
我们2年级时学习过水的性质，一般把与水的性质相近的叫液体。
其实我们把所有常见的3．物质分成3类，气体、液体和固体。
今天我们来一起认识固体板书：
认识固体。
二、分析并证明固体有确定的形状、体积和质量
（一）分析归纳总结固体有确定的形状
1．找一找图片中的固体，说以说它是什么形状的？
学生回答
2．出示木板，这块木板是什么形状的？
长方形
这块玻璃是什么形状的？
正方形
这个乒乓球是什么形状的？
球形
这些固体都有它自己的形状吗？
都有
板书：
固体都有确定的形状
（二）分析并分组实验体验固体有确定的体积
比一比大小
1．图片中一堆西瓜中，哪个西瓜最小？
为什么说它最小？
学生回答可以用手比划一下大小
2．这6个地球仪从左往右越来越小？
老师说的对吗？
不对是越来越大
这3个水杯最大的在哪一边？
左边
老师手里的木板左边的，右边的哪一个大？
左边的
同学们回答的都对，你依据什么判断出的大小呢。
对比出来的
3．我有两个同样大小的自封袋子，我往里面装乒乓球，左边的装了9个，右边的装了6个，这是为什么呢？
左边的球小，右边的球大所以装的少。
自封袋的袋子空间是一样大的，都装的满满的球，大的为什么就装的少呢，不能在多装一个球吗？
不能装了，没有空间了。
没有空间了，空间被哪个物体占用了嘛？
被乒乓球占了
小的乒乓球与大的乒乓球哪个占的空间大？
大的
我们把物体所占的空间叫体积
4．我们知道乌鸦喝水的故事，请问乌鸦放进去石头子后为什么就能喝到水了？
水面上升了
水边为什么会上升？
瓶中水的空间被什么挤占了？
被石子挤占了
石子准确的挤占了多少空间呢？
怎么知道呢？
水升多少石子就挤占多少空间
我们模拟一下石子挤占水的空间导致水面上升的例子。
老师这里有两块橡皮，那块橡皮挤占的空间大呢？
每组领材料盒子，盒子里有等量的水2量杯，两块橡皮。
分组实验。
学生汇报，哪个橡皮占的空间大，我们就说哪块橡皮的体积大？
请问那块橡皮的体积大？
你怎么知道的。
学生回答
（三）分析并情境迁移得出固体有确定的质量
1．图片中一袋米和一袋砖头哪个重？
砖头重
2．我们经常买东西都要称一下，为什么要称一下，不称不行吗？
学生们回答
3．称的是物品的质量，那我们的固体有没有质量呢？
比如这个玩具车？
我们用电子称称一下。
4．它是一起说它是多少千克？
学生回答
5．这把干面条拿在手上挺重的，它的质量是多少呢？
用电子称称一下。
多少？
学生回答
固体有的轻有的重但是都有一定的质量。
老师板书
三、它们是固体吗？
1出示羽毛扇，问：
这把羽毛扇中的羽毛是固体吗？
说说你的判断依据？
学生回答老师补充
2用排除法：
问：
羽毛扇是气体吗？
是液体吗？
学生回答不是，那是什么呢？
学生回答
3分析法：
问这把羽毛扇子中的羽毛，今天用，明天用，用了好几天，请问它的形状改变了吗？
学生回答没有改变。
羽毛扇放在桌上占空间吗？
学生回答占。
一只手不拿扇子，一只手拿着扇子，对比一下哪个手感觉沉？
学生回答，拿扇子的手沉
5经过分析我们知道了羽毛扇子中的羽毛有一定的形状、体积和质量，满足固体的特性，它是固体吗？
学生回答是固体
5出示红领巾实物，问这个红领巾是固体吗？
怎么判断它是固体的？
学生回答
四、探究它们还是固体吗？
在外力作用后的固体形状和大小都可以改变
1．分组实验：
分组领取实验材料：
面条、粉笔、蜡烛，锤子。
2．实验目的：
前后对比判断：
捏碎的面条、刮下的粉笔末、锤烂的蜡烛。
它们的形状和大小有没有改变？
它还是固体吗？
3．学生汇报回答老师补充提问：
拿起一块面条，请问这块面条与原来比形状和大小改变了吗？
还是固体吗？
学生回答改变了，是固体。
拿起一块蜡烛它的形状和大小改变了吗？
学生回答改变了，是固体。
粉笔末变的很细很小，它的形状和大小改变了吗？
学生回答大小改变了，不知道是不是固体因为它很细小看不出来。
（老师继续分析）。
4．一粒沙子是固体吗？
出示马路上的石块图片：
大家看这幅图，请问这马路上的石头经过车辆和行人来回碾压很多年会不会有变化？
会变的怎么样？
学生回答，会变，石子变的越来越小
有些石子变成更小的石子，有些石子变成更更小的石子，小到像一粒小沙子。
出示沙子放大图片：
这一粒小沙子，有没有一定的形状、体积和质量呢？
学生回答有
这粒小沙子是固体吗？
学生回答是固体
5．玉米粉是固体吗？
出示图片：
玉米玉米渣玉米粉。
请问玉米粉是怎么来的？
大家想一想刚才的粉笔末是怎么来的？
学生回答玉米粉是有玉米磨出来的。
玉米粉是由玉米渣继续磨小磨出来的，玉米粉很细小需要借助工具观察，我们来分析一下玉米渣是不是固体呢。
放大玉米渣图片，我们看到这一粒玉米渣是不是固体呢？
学生回答是。
那玉米渣继续磨它的大小会怎么样？
学生回答越来越小。
还是固体吗?
学生回答是固体
当越来越小，小到像玉米粉那么细时它还是是固体吗？
学生回答是固体
板书，固体在外力作用下可不可以改变原来的形状或大小？
学生回答可以。
但构成物体的物质状态有没有改变？
没有改变
五、总结收获
1．这节课我们认识到固体都有确定的形状、体积和质量。
固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变。
2．其实固体还有许多的奥秘等着我们去探究，让我们课外继续研究吧！
【板书设计】
8．认识固体
固体都有确定的形状、体积和质量
固体在外力作用下可以改变原来的形状或大小但构成物体的物质状态没有改变
认识固体实验单
拿起其中的一块仔细观察，思考提问。
1、捏碎的干面条？
2、刮下的粉笔末？
3、锤烂的蜡烛？
在外力作用下，面条、粉笔、蜡烛的形状改变了吗？
大小改变了吗？
拿起其中一小块观察，拿起的这一块是固体吗？
10．固体的混合与分离
【教材分析】
本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。
本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。
同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。
然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。
【学情分析】
在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定思维目标。
科学知识：
1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。
2．知道将不同的固体混合物分离的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。
科学探究：
1．能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。
2．能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。
3．能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。
【教学重点】
通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。
【教学难点】
通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。
【教学准备】
工具：
天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网
材料：
黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克
其它：
记录单、课件、视频资料
备注：
演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入
1．师：
上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。
固体的形状通过观察就可以知道。
那么，怎样知道固体的体积和质量呢？
通过观察能够确定吗？
学生发言
2．师：
怎么知道固体的质量？
（板书：
质量）
生：
可以用仪器测量。
（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。
师：
想不想亲自尝试一下？
（想）你们会用吗？
切换到演示台
师：
这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？
生：
把固体放到天平上就行。
师演示把杯子和黄豆一起放到天平上
生：
不行，这样会把杯子的质量也称进去的。
生：
把黄豆直接倒在天平托盘上称量。
师：
称量之前先放一张纸在托盘上。
在左盘放一张，右盘也放一张。
你们知道为什么吗？
生：
因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。
师：
说得很好。
我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。
接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。
师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”
师生交流：
我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：
①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码）
学生练习：
称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果
（学生操作的间隙，板书：
黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：
50克）
3．师：
怎么知道固体的体积？
生：
可以用量筒测量。
师：
上节课我们用量筒测量了液体的体积。
固体好像可以用类似的方法。
怎么做呢？
生：
将黄豆倒入量筒。
师：
（师演示操作）跟液体有什么不同？
生：
固体的表面不平，没办法读数。
师：
（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。
这里测出来的其实是固体占据空间的大小。
（板书：
占据空间）
学生练习：
测出黄豆的占据空间，汇报测量结果
（学生汇报数据后，板书相应数据）
［设计意图：
根据《认识固体》一课的内容，从固体具有确定的形状、体积和质量入手，转而研究如何通过用工具测量来确知固体的占据空间和质量，初步学习测量工具的使用方法，为后续研究固体的混合现象做好准备。
］
2、研究固体混合前后质量、体积的变化
（一）提出问题
1．师：
除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。
这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。
仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？
展示桌上并排放置三种同样质量的固体
学生观察三种固体，思考后发言
2．根据学生的发言做相应的回应和引导
（1）生：
这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。
师：
你所说的体积是指什么？
生：
是这些固体占据的杯子里的空间。
师：
你怎么知道它们占据的空间不一样？
生：
因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。
师：
怎么能够确切知道体积分别是多少？
生：
可以用量筒测量一下。
（2）生：
如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？
师：
你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。
对吗？
那你觉得这个问题可以怎么研究？
生：
可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。
师：
（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？
生：
（说想法）
（3）生：
混合以后占据的空间还会发生变化吗？
（如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出）
师：
怎么研究？
生：
把混合后的固体倒进量筒里测量。
［设计意图：
观察三种固体，并针对固体的质量和占据空间提出想要研究的问题。
将三种固体的质量设计为一致，一是为了让学生直观感受到等质量固体所占空间是有差别的，二是为了简化学生接下来实验的操作和计算的过程。
此处的讨论，要尽量给学生留足思考和讨论的时间，引导学生思考固体混合之后质量和所占空间的变化情况。
］
（二）设计方案
1．师：
混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？
你们能不能设计实验来验证一下？
学生汇报交流
2．明确需要测量的数据
PPT出示相关示意图
师：
你们一共需要测量出哪些数据？
生：
测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。
师：
老师提供给你们的三种固体都是50克。
你们打算先测什么？
生：
先分别测出三种固体的占据空间。
师：
然后呢？
生：
将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。
3．.明确操作细节
师：
在进行测量的过程中有哪些需要注意的地方？
学生发言（安全、不能撒落固体、操作规范……）
介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事项
（三）测量并得出结论
1．学生小组活动，记录数据、分析结果
2．汇报数据，分析结论
一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：
混合前后质量不变、占据空间变小
其他小组只要求汇报结论：
混合前后质量变了吗？
占据空间变了吗？
3．讨论：
为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？
生：
因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会变化。
对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析原因（混合后质量变小，可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里；混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西）
学生汇报：
黄豆比较大颗，堆在一起的时候产生了很多空隙，绿豆颗粒比较小，混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了，然后面粉的颗粒更小，它又钻到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。
［设计意图：
学生第一次使用托盘天平和量筒称量颗粒状和粉末状固体，因此在教学中先引入要借助于工具测量，接着教师通过演示和讲解相结合的方式教学生使用这两种测量工具的方法，帮助学生后续顺利开展测量和分析数据的活动。
在数据之后得出结论的环节，引导学生思考和交流，进一步促进学生思维的深入。
］
三、应用和拓展
1．师：
刚才我们通过研究，发现了固体混合前后质量不变，占据空间变化的现象。
在日常生活中，你们有没有见到过其他固体的混合现象呢？
学生发言
相机出示图片：
粽子、八宝米、中药材、混凝土材料
2．师：
刚才我们已经学习了固体的混合。
老师下节课还要用这些材料给下一个班上这节课，你们能不能帮老师的忙，把这些混在一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。
请你们想一想，下次课我们再来讨论固体的分离。
［设计意图：
通过请学生帮忙的活动设计，激发学生分离固体的欲望。
］
【板书设计】
10．固体的混合与分离
黄豆
绿豆
面粉
混合后
质量（克）
**
**
**
**
不变
占据空间（毫升）
**
**
**
**
变化
苏教版小学科学三年级上册：
8、认识固体教案教学设计
课题
第三单元固体和液体
8、认识固体
执教者
日期
教学目标
1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性质，知道固体有确定的形状、体积和质量。
2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方法。
3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
教学重点
认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但固体的特性不变。
教学难点
认识到固体的性质，不会因为外力的作用而发生改变。
教学准备
多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张等各种各样的固体，水、牛奶、食用油等液体。
预习要求
观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液体。
教学过程
旁注
课前准备：
教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位摆放矿泉水、食用油、牛奶等液体。
一、导入新课
出示单元小诗：
固体大小有形状，或圆或方有质量。
外力作用会变样，质量不变莫慌张。
液体可就不一样，日常都要容器装。
摇一摇，晃一晃，想变啥样就啥样。
学生读一读这首小诗，初步了解小诗的内容。
全班交流：
这首小诗写了哪些东西？
（固体和液体）
固体和液体分别有什么特点？
学生再读古诗，进一步体会固体和液体的特点。
教师引导：
固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和液体。
板书课题：
第三单元固体和液体
这节课，我们先来认识一下固体。
板书课题：
8、认识固体
二、辨别哪些是固体，哪些是液体？
教师引导：
大家先来看一看我们教室里哪些东西是固体？
哪些是液体？
学生观察教室里的物体，并把这些物体分为固体和液体。
固体：
黑板、墙壁、玻璃、窗户、课桌、凳子、讲台、电脑、实验桌上的玻璃器皿等等都是固体。
液体：
矿泉水瓶中装的矿泉水、牛奶、食用油等等。
教师引导：
刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体吗？
投影出示纱巾、面粉、食盐等等物体，引导学生说一说它们是不是固体？
为什么？
教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细小，但是它仍然有一定的形状，因此属于固体。
学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。
要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。
引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。
引导学生填写好活动记录单。
三、比较固体体积的大小
教师引导：
固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？
接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。
第一组：
三组积木
出示积木图片，引导学生思考：
哪一组积木的体积比较大？
学生分小组交流讨论：
怎样才能比较这三组积木的体积大小？
全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看能不能比较出这三组积木的体积大小。
教师小结：
比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。
第二组：
一堆面粉和一堆玉米粉
出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁的体积大？
学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。
教师趁机引导学生想办法验证自己的猜测。
学生先分小组交流自己的办法，再进行全班交流，看谁想的办法更加合理，教师将比较好的方法写在黑板上。
学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更大？
全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。
设计说明：
此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体积小。
第三组：
两个玩偶
出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。
学生预测玩偶体积的大小，并想办法证明自己的推测。
全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效
预测：
方法一：
埋盐法
具体操作方法为：
取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。
方法二：
可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。
方法三：
如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。
各小组使用自己认为合理有效的办法，来进行验证。
全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。
教师小结：
刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。
其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。
引导学生完善好实验报告单。
四、他们还是固体吗？
教师引导：
我们刚刚了解了固体的特点和体积。
如果一个固体形状发生了改变，大小发生了变化，那么这个物体还是固体吗？
出示图片：
敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛
学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。
教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。
出示一座山的图片，引导：
这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变成什么？
他们还是固体吗？
山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状态没有改变，因此，他们还是固体。
出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。
教师小结：
总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态没有改变，那么，他们仍然是固体。
六、课堂总结
通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。
尽管有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生改变，因此它们还是固体。
下一节课我们将初步认识一下液体，课后请大家认真预习。
板书
设计
8、认识固体
固体有确定的形状、大小、体积和质量
固体在外力的作用下，可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
08认识固体课课练课时练习
8认识固体
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）固体有确定的________、________和________。
（2）固体在外力作用下可以改变原来的________或________，但构成物体的________没有改变。
（3）要比较两堆粉末的体积的大小，可以将两堆粉末分别装入相同的玻璃杯中，然后用________和________记录粉末在玻璃杯中的________。
2、判断题。
（1）橡皮泥的形状会改变，所以它不是固体。
（）
（2）纱巾没有确定的形状，它不是固体。
（）
（3）固体都是硬的。
（）
（4）固体都是不透明的。
（）
（5）面粉在揉成面团之前不是固体。
（）
3、选择题。
（1）下列物体属于固体的是（）。
A.洗发剂B.玻璃球C.牛奶
（2）下列固体中，最大的是（）。
A.
B.
C.
（3）下列说法正确的是（）。
A.岩石经过风吹日晒雨淋，变得破碎了，破碎的岩石不是固体
B.固体的形状各异，我们无法准确比较它们的大小
C.食盐是固体的小颗粒
（4）妈妈给佳佳买了两个玩具，佳佳想比较它们体积的大小，于是用如图所示的方法进行实验，这利用的是固体（）。
A.有确定的体积B.有确定的质量
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