七年级语文下册第二单元第7课《群鹤翔空》教学设计及反思北京课改版.docx
《七年级语文下册第二单元第7课《群鹤翔空》教学设计及反思北京课改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册第二单元第7课《群鹤翔空》教学设计及反思北京课改版.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级语文下册第二单元第7课《群鹤翔空》教学设计及反思北京课改版
《群鹤翔空》
课题
群鹤翔空
教材版本
北京版
教师
学校
指导
思想
与
理论
依据
《初中语文课程标准》要求：
初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。
教学背景分析
教
材
分
析
本文是一篇富于诗情画意的优美散文。
作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。
他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸显的精神。
文章托物言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。
作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。
学
情
分
析
七年级的学生，对状物描写并不陌生，对他们而言，本文的语言极具吸引力。
而七年级的学生又善于朗读，有较好的朗读基础和朗读兴趣，所以把读作为教学的主要手段。
这篇课文的学习重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。
要让学生细细地品味文章的语言，体会作者是如何状物的，体会作品蕴含了作者怎样的思想感情。
教
学
目
标
知识与
技能
1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。
2.通过品词、析句、合作探究,理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。
教学策略
讨论交流，全体参与。
情感态度
和价值观
1、领悟鹤群团结协作、互助友爱的集体主义精神。
2、学生通过参与各环节的学习获得一些语文阅读经验感受语文学习的乐趣在交流与合作中增强团结协作的意识。
教学
重点
1.通过小组朗读与感悟交流具体体会文章对鹤群的摹写。
2.通过品词、析句、合作探究，理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。
教学
难点
发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。
教学
媒体
教科书\学案\黑板\多媒体
教法
学法
分析
1、品析本文语言的生动性与丰富性。
2、启发学生思考问题，鼓励学生自主探索与合作交流，逐步递进，引导学生积极参与讨论，肯定学生的成绩，使其具有成就感，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、采用自主、合作、探究的学习方式，在引导学生个性化理解的基础上，培养学生共同探究的意识。
4、注意将课文内容引入生活，学会迁移学习、主动学习。
教学
流程
设计
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
创设情境
激发兴趣
鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：
“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。
”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：
“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。
”今天，就让我们一起来欣赏群鹤翔空的美妙图景。
学生倾听
多媒体出示图片
营造情境
调动情感
做好铺垫
初读课文
整体感知
问题一：
从内容的角度把握课文：
课文描绘了几幅图景？
请分别用一个小标题概括。
教师明确：
通过比较归纳：
本文描画了三幅图景——鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。
学生回顾
出示探究题目
问题探究
问题二：
从形象的角度把握课文：
读完课文，鹤群给你留下了什么印象？
请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
教师明确：
这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。
学生概括
出示探究题目
整体感知课文
重点探究
深入研读
问题三：
朗读4—12段，圈画出群鹤飞翔的语句，并概括群鹤飞翔壮丽表现在哪几方面？
教师点拨：
1、南侧群山的上空深处浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
2、它们一律将长颈伸向前方双足问后方笔直延伸悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻。
一生读课文，其他学生圈划相关语句，讲解分析。
出示探究题目
培养学生用圈点批注的阅读方法深入研读课文。
重点探究
深入研读
3、排成一字横队的鹤群以此为信号一齐掉头向左转变成单列纵队。
4、排头大鹤先向右旋转而后悠哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只向右旋转直腾高空。
5、上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛轻盈飞飓又如海中的巨大漩涡缓缓升腾。
教师明确：
队形的变幻美、群体的井然美、姿态的悠然美。
教师追问：
作者对鹤群集体翔空是何感情？
根据文段中的词句揣摩。
教师明确：
鹤群悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻，此情此景多么壮丽，壮丽绮丽美不可言——对群鹤翔空美姿的欣赏、赞美之情溢于言表。
学生圈划相关语句，讲解分析。
出示探究题目
培养学生用圈点批注的阅读方法深入研读课文。
通过品词、析句，理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。
问题四：
俗话说“人有旦夕祸福天有不测风云”。
这群鹤在大迁徙中就遭遇了不测。
群鹤战苍鹰一景中作者又是如何摹写鹤群的？
突出了鹤群什么样的特点？
作者此时的心情是怎样的？
教师点拨：
1鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯”的啼鸣声。
2静静旋转的鹤群阵势立即崩溃惊恐万分慌乱啼鸣扑打双翅陷入一片混乱。
3于是其他鹤更加狂乱啼鸣一只紧跟一只疾速转身俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
4在阳光下鹤们双翅奋节搏击银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状上下左右飞舞光莹莹耀眼。
——群体的力量芬、拧、扑、无畏淹没苍鹰、英勇好长一段时间、苍鹰敏捷悠然脱离战斗的精神为之震撼。
教师明确：
突出了鹤群的亲情美、协作美。
教师追问：
作者对鹤群集体翔空是何感情？
根据文段中的词句揣摩。
对鹤群的敬佩、赞叹。
第一组圈画表现鹤群搏击苍鹰的细节信息
第二组概括分析群鹤的精神
第三、四组赏析品味谈心得
第五、六组朗读展示
出示探究问题
通过合作探究理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的敬佩、赞叹之情。
重点探究
深入研读
教师追问：
你从中读出了鹤身上的什么精神？
团结协作、互助友爱的精神。
学生思考
出示探究题目
培养学生团结协作、互助友爱的精神。
问题五：
在21—28段中，用双横线划出作者描写健壮大鹤救助伤鹤的细节描写，分析体现了鹤群的什么特点，体会作者当时的心情是怎样的？
1、队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤立即降到看来已精疲力竭。
缓缓下坠的伙伴身旁引吭高鸣盘旋周围。
2、来救的两只大鹤从左右两侧紧紧靠近伤鹤各自伸出一只长长的翅膀将伤鹤架起来了。
教师追问：
鹤群在救助同类中作出了哪些举动?
1、这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
2、在这段时间里其他鹤高声啼叫盘旋高空一齐等待伤鹤返回。
教师点拨：
这是蕴含着无限温情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的相互救助的行为，强烈地震撼着作者的心扉。
因此看着鹤群的远去，作者的心情充满牵挂和惆怅。
学生齐读课文，圈划相关语句，讲解分析。
分析作者的心情时，教师范读29、30段。
出示探究题目
培养学生用圈点批注的阅读方法深入研读课文。
通过品词、析句，理解文章对鹤群的摹写以及其中蕴涵作者的心情。
拓展延伸
品味感悟
问题六：
救死扶伤在人类中被世人钦佩动物界的合作关爱、同类救助更值得赞扬。
请总结这篇文章的主题思想。
学完这篇课文，对你有哪些启示?
主题思想：
通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写表现了鹤群勇敢顽强团结协作、互助友爱的精神抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
启示：
我们的班级也是一个整体，在座
的每位同学就好像鹤群里的一只鹤，组成了我们这个小“鹤群”，因此同学们
也应该学习并发扬鹤的这种团结协作的精神，使我们的班集体建设的更加具有凝聚力。
学生集体朗读，教师指导
学生归纳本文主题
学生谈启示
出示探究题目
深化理解本课的主题；拓展延伸至学生的生活，得到启示。
板书设计
鹤群翔空
江口涣
队形的变幻美
群鹤翔空群体的井然美赞美
姿态的悠然美
鹤鹰大战：
英勇无畏、团结赞叹
救助同伴：
互助、关爱牵挂
作业
摘抄喜欢的语段，写一段品析性的文字。
课后反思
本节课通过朗读与感悟，引导学生交流、体会文章对鹤群的摹写。
通过品词、析句、合作探究，使学生深刻理解作者对鹤群的摹写以及其中蕴涵的作者对鹤群集体精神的赞美之情。
我采取了板块式的教学思路，即从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，也就是教学内容、教学过程都是呈板块状分布排列。
具体情况是这样的：
第一版块教师激情导入；第二板块学生初读课文，整体感知；第三板块重点探究，深入研读；第四板块拓展延伸，品味感悟；第五板块教师寄语。
采取这种教学思路的特点是教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性地向前推进；其教学的具体内容构成完整的板块，即“一块一块地来落实”。
将全课的教学板块连缀起来看，它呈现出一种板块层进式的教学造型。
教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。
本节课有两条教学主线，一是梳理作者对鹤群的摹写分析鹤群的特点和精神，二是引导学生体会作者当时的心情。
两条教学主线平行推进。
整节课注重培养学生用圈点批注式的阅读方法阅读文本，感悟文本。
学生读得清，悟得明，理解透彻，语文的综合分析能力得到了锻炼和提升。
反思整个教学过程，还有一些待改进的地方。
第一，在分析第一幅图景时，学生先找到了五处有关鹤群的描写，应边找边进行品析，可以节约宝贵的课堂时间，加快一下课堂的节奏，为学生学完课文后写感悟留出一点儿时间；第二，在分析第二幅图景时，学生找到这样一句对鹤群的描写：
“静静旋转的鹤群阵势立即崩溃惊恐万分慌乱啼鸣扑打双翅陷入一片混乱”。
此时我的追问过早，以致于学生有些卡壳，如果放在分析鹤群的特点和精神后，给学生铺路搭桥，会便于学生理解。
教育学者皮亚杰说：
“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。
”我想，这正是语文教学所追求的。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
升级会员 