课题样本2汇总.docx

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课题样本2汇总

《新时期农村中学生思想品德的现状及教育对策研究》

课题实验结题报告

“新时期农村中学生思想品德的现状及教育对策研究”是甘肃省教育科学“十二五”规划2011年一般规划课题，课题批准号：

GS[2011]GHB244。

自2011年6月开题至今，历时两年,完成预研究任务，现作结题报告如下：

一、课题的提出

（一）现实依据及必要性

改革开放以来，我国的综合国力得到迅猛发展，人民生活水平得到显著提高。

农村也发生了翻天覆地的变化。

农民的生活水平和精神面貌都焕然一新，尤其是党中央提出建设社会主义新农村这一重大决议以后，培养新型农民便列入了重要议事日程。

农村中学生大部分是新型农民当之无愧的接班人，他们精神旺盛，思想活跃，富有朝气、勇于创新、积极进取。

但不可否认这一群体还存在着许多不确定的因素，由于他们青春期生理、心理发育的特殊性，使他们面对问题时往往带有明显的情绪性和冲动性。

另外社会、家庭、学校等诸多外界环境方面的不良因素、不良风气对中学生也产生影响。

这就决定了我们要想建设好社会主义新农村就必须多了解农村中学生，关注、引导他们健康成长。

他们的道德素质关系到中华民族的整体素质和未来社会的发展模式，制约国家意识领域的发展，影响社会经济的进步。

对这种情况，如果疏于教育，或教育策略不当，都将会对学生的健康成长产生无法估量的损失。

当代农村青少年，他们的思想道德素质情况到底怎么样，存在什么问题，产生这些问题的原因主要是什么，应该怎样去加强和提高他们的思想道德素质，这些问题都是需要我们教育工作者关心和探讨的问题。

新形势，全面提升学生思想道德素质的紧迫任务，是长治久安、建设社会主义新农村的必然要求。

（二）研究价值及重要性

本课题组通过查阅大量文献资料发现，对于新时期西北地区农村学生思想道德教育的研究，尤其是经济相对发达的农村，省内同行还处在摸索阶段，只有零星的一些观点文章散落在教育教学杂志中，还没有形成一个体系。

大多数教育研究者以及社会学研究专家，对城市学校德育教育还是比较重视，具有前瞻意识的。

但是，大多数研究偏重于学校德育，很少看到学校德育与家庭、村组结合，此课题极有研究价值，将来可能会形成体系。

我们要抓住机遇，努力构建出与社会发展相匹配的学校德育，为建设社会主义新农村做出贡献。

我们研究中取得的一些成果具有较强的针对性和可操作性，运用前景广泛，如能在全市或全国推广应用，必将有助于指导教育工作者抓住中学生道德教育的关键，突破难点，克服薄弱环节，增强学校道德教育的实效性，探索一条提高我校德育实效、全面提升学生道德水平的途径。

二、课题研究概况

（一）研究的目标

1、通过本课题的研究，旨在培养学生良好的思想道德，特别是帮助农学生形成坚韧的意志力，增强学生爱国情感，引导中学生弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

2、通过对农村中学生思想道德现状的研究，探索出适合农村学生德育的教育教学的方法和手段，构建恰当的德育教学模式。

3、通过对特殊学生思想道德调查研究，分析成因，从而积极的实施思想干预，有效的排除不良思想，促进农村中学生良好的道德品质的养成。

4、探索家庭、村组、学校道德教育相结合的工作机制，加强德育实效性和德育一体化进程，有效内化学生思想品德，改革德育评价，促进中学生的全面发展。

（二）研究内容：

1、加大行为养成教育力度，规范青少年学生的行为习惯，培养良好的道德品质和文明行为，组织各种形式的道德实践活动和主题宣传教育。

2、转变家庭教育观念，加强家庭教育技巧培训，帮助家长树立正确的教子观，成才观。

3、学校、家庭、社会统一协作教育。

要建立可行的家庭、村组、学校道德教育相互协调的社会机制，形成学校、家庭、村组“三位一体”的德育教育网络，充分利用本地区德育教育的一切资源，让学校、家庭、社会教育相辅相成，齐抓共管，全面提高中学生的道德素质。

4、建立德育教育基地，采用实践体验的办法，帮助学生接触社会，寓教于活动之中，通过德育活动在实践提高思想道德素质。

（三）研究原则与方法

1、研究原则：

在整个研究过程中，我们始终坚持了以下原则：

（1）坚持与培育"四有"新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。

（2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近中学生的原则。

既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应中学生人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。

多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

（3）坚持知与行相统一的原则。

既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。

（4）坚持教育与管理相结合的原则。

不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。

（5）创新性原则。

在对传统道德行为教育进行总结、反思、扬弃的基础上开展研究，既充分体现传统优势，又突出时代特色和理论创新。

2、研究方法：

在研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：

（1）文献研究法：

通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教育思想，检索并汇总可供本课题参考的研究成果，发现其薄弱点与空白之处，为本课题提供研究的创新突破口。

（2）调查研究法：

课题开题前，课题组通过设计问卷等形式进行相关调查，了解学生思想现状，以问卷调查的形式，及时了解学生所呈现的思想特点，以便找准切入点。

（3）行动研究法：

本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进方法、边调查边总结，再进行行动，以实现研究的重新跨越。

（4）观察法：

通过学生在具体的活动中的表现，及时地调整方法，验证具体做法的可行性，发现问题及时提出补充、完善。

（5）个案研究法。

通过抓典型个案分析，解剖麻雀，反映或说明一般性问题。

（四）研究过程与步骤、措施

本课题研究时间共两年，整个研究工作经历了三个阶段：

第一阶段——课题准备阶段（2011年6月——2012年1月）

完善的组织和管理是课题得以成功实施的关键因素之一。

自2011年6月份承担课题后，学校成立了课题领导小组，学校分管领导及部分班主任组成了课题实验组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。

学校组织课题组教师进行培训，查阅与课题有关的资料，聘请相关的专家讲座，通过多方查找和研究，我们对当前中学生的道德行为现状设计了调查问卷的初稿。

撰写了开题报告，确定了研究内容、研究方向和方法，这样，既保证了课题实验的方向性和科学性，有能使课题实验落到实处，使之扎实有效的开展。

第二阶段——课题研究阶段（2012年1月——2013年1月）

1、总结第一阶段成果，并对第一阶段的研究经验进行交流与讨论。

修改并完成中学生的道德行为调查问卷的调查中作，调查时选取黄渠中学、转渠口中学、吕家堡中学、肃州中学、七里镇中学五所中学的2055名学生进行调查，根据调查结果比对，各学校大致情况相同，最后确定我们学校为实验基地，七年级

（1）班、七年级

（2）、八年级

（1）、八年级（3）为实验班，其他班级作为对照组。

根据调查的结果并对实验数据进行反复的分析与研究，多次修改后，完成了《农村中学生思想品质的调查报告》。

2、针对调查的结果，进行多次反复的研究与分析，通过各种途径查阅资料，阅读相关的专著、专家的指导，对中学生现状的成因进行剖析，最后确定各小组分别从学校教育——青少年良好品质的培养途径，家庭教育——农村中学生家庭教育技巧，学校、家庭、社会协作教育三个方向进行研究。

同时又相互交叉和联系，交流经验，在研究过程中选取了一些典型课例或案例进行讨论和调整，同时和其他班级的各项情况做对比。

在此期间课题组教师继续学习，查阅国内外一些德育教育方面的先进的教育方法并实验和验证，随之总结出适合农村中学生的德育途径。

3、继续深化对课题的研究，完善修订了课例，探求更优秀的个案，各小组阐述自己的论点，形成各自的实验报告。

第三阶段——实验总结阶段（2013年2月——2013年6月）

1、进一步深化对课题的研究，完善、调整部分项目，根据需要对实验成果整理、总结，形成结论。

2、撰写结题报告，申请结题。

3、整理研究资料和数据，撰写研究报告，通过专家鉴定，确立推广价值。

三、课题研究主要措施

1、构建全方位网络教育体系。

（1）建立学校、社会、家庭三结合的教育体系。

学生良好品质的形成渗透于学生的学习、生活和活动中，它需要依靠学校坚持不懈地对学生进行教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的有力支持。

因此，学校建立并形成了一个广泛的教育网络：

学校→政教处、德育处→家庭→家长学校（热心教育工作的家长、家长学校领导组成）→社会→关心下一代工作委员会（学校、村组负责人、驻乡单位负责人、退休老干部、老党员）的教育网络，三者之间相互联系，互为补充，形成合力。

从各自分担的任务看，学校教育是思想品德教育的主渠道，它既承担道德认识上的教化，又肩负着道德行为上的规范训练，同进还进行学生的日常行为评价；对于家庭中的道德教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响学生、教化学生；社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的品质。

（2）构建了思想品德教育的校内教育网络。

在学校德育教育训练指导小组：

政教处、德育处→团支部→班主任→班级纪律委员→学生会专项检查小组；年级德育教育训练指导小组：

政教处→年级组长→班主任→科任老师。

宏观与微观结合，形成一个双重的、全方位的德育教育结构体系。

（3）在校外，我们学校将进驻黄渠乡有关单位建成五个校外德育基地：

爱国主义教育基地、社会实践活动基地、革命传统教育基地、法制教育基地、安全教育基地等，通过相关单位组织学生参加社会实践，其中将黄渠乡清水村、富强村、代家墩村、闸坝梁村、常丰村等5个村组作为劳动教育基地。

通过实践接触社会，在社会环境中经受养成教育的训练，陶冶他们的情操，培养他们良好的行为习惯，为他们树立崇高理想和正确的人生观打下坚实的基础。

2、完善养成教育的规章制度。

（1）根据《德育大纲》、《酒泉市小公民道德建设实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》为基本要求，又制定出了《黄渠中学在校学生一日生活细则》,《黄渠中学小公民道德评价细则》，对学生的诚实守信、自尊自爱、注重仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、勤劳俭朴、孝敬父母、遵守公德、严于律已等方面进行规范，努力培养中学生良好的行为习惯。

（2）为了确保合作育人的效果，在校内，把了解教育对象的所思、所感、所需作为德育工作的前提和出发点，将德育与学生的生活实际紧密结合在一起，从学生的日常生活中选取一些真实且能触动他们心灵的小事对学生进行教育，以引起他们道德的共鸣，从而使思想的道德教育真正落到实处，收到实效。

此外，我们还要求全校教师都要以学生为对象进行个案跟踪和现状分析，建立《学生成长档案》、《问题学生档案》、《学生思想品德教育资源卡》。

3、创设丰富多彩的活动。

（1）学校认真开展常规性传统德育活动，例如周一和特殊节日的升旗活动，团队会、班会活动，读书报告活动，宣传日，活动周，法定传统节日、重大历史事件纪念日、古今杰出人物纪念活动等。

（2）学校通过组织开展各类有益的活动，来培养学生的良好个性和高尚的思想品质。

“祖国知识知多少”知识竞赛、“歌唱祖国”歌咏比赛、“歌颂颂祖国”演讲比赛的活动，对学生进行爱国主义教育；以环保为主题开展保护“国家西湖自然保护区”的活动；让学生在活动中受到的教育；以“安全伴我行”为主题开展道路交通法规知识讲座。

（3）精心设计和实施各种灵活多样的育人活动。

例如目前针对“钓鱼岛争端”问题，我们学校组织学生召开“以理性看待钓鱼岛争端，正确表达爱国热情为主题”的主题班会活动，通过此次主题班会，我校学生统一了思想，强化了理性爱国、立志报国的信念，对维护学生思想稳定及校园稳定起到了积极的作用，有效提升了爱国主义教育的针对性和有效性。

像这样活动就要靠我们德育工作者的智慧来设计和实施，要体现时代性、创新性、震撼性。

（4）我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好品质的形成。

我们学校开设有乒乓球、英语、篮球、趣味数学、美术、音乐、科技制作等各种兴趣小组，使学生的个性特长和潜能得到充分地发展，发掘和培养了学生的兴趣爱好与艺术天赋，培养了学生的各种素质，为学生的自主发展打下了坚实的基础。

（5）阵地建设培养学生的自主活动能力。

学校“百灵鸟”广播站、黑板报、科技栏、校园网等都是学生进行思想教育的阵地，让学生自己参与这些阵地的建设，有助于培养学生自主活动的能力、创造能力、组织能力和团结协作精神和良好品质的形成。

如每期的黑板报都由班上的学生主动组织承办，从内容选定到排版设计全由学生自己选择与规划，就连检查评价也是他们在通过与其他班比较之后自己说了算；学校的“百灵鸟”广播站，完全交由学生自己组稿、审稿，自己主播，辅导员老师只是在需要时略加指导而已；科技栏的学生文稿、学生小报，校园网中的佳作欣赏、留言本等，学校团支部主办刊物《百花园》，让学生在展示自己、欣赏他人中作品中提高自己的鉴赏能力。

4、构建评价指标，对学生的德育进行评价。

坚持以《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中学生社会公德规范细则》、《学生日常行为规范分步实施细则》、《小公民道德建设纲要》、《小公民道德综合素质评价细则》、《小公民道德综之星评选标准》、《小公民道德先进班级创建标准》为标准，两年来，我们在不断探索有我校特色的科学合理的评价体系，目前已初步形成了一系列操作性强、切实可行的学生评价机制和具体做法：

（1）评价内容多元化。

根据学生实际，我们把养成教育分成了礼仪、学习、卫生、安全、文明、诚信、公德等几类，通过教师值周、学生会值日制度岗的监督和评比，形成了日查、周评、学期推选的管理制度。

每周，进行了“流动红旗”评选，在周一的升旗仪式上进行隆重表彰，并利用晨会时间将学生们上一周的好的行为表现给予肯定，不好的行为表现提出整改要求。

每学期末，我们开展全校的评优推选活动，种类多样，有文明班级、、三好学生、优秀学生干部、十佳学生干部、十佳团员、小公民道德之星（社会公德星、仪容仪表星、团结互助星、文明礼貌星、遵纪守法星、卫生健康星尊师敬老星、勤奋学习星、社会实践星、文娱体育星），目的就是让每一位学生看到自己的进步，看到班集体的进步，以进步来提高自己的道德水平，体验到成功的愉悦。

（2）评价方式多样化。

对学生情况的评价，通过学生自评、互评、教师评、家长评相结合，

A、学生自评。

通过对自己习惯养成情况的回顾和反思，及时发现自己的闪光点和不足，培养学生的自我反思能力和自我教育能力。

B、学生互评。

通过相互间的评价，及时发现同学的优点，指出缺点，形成了相互学习、共同提高的良好氛围，同时使学生学会了倾听，并乐意接受别人意见与建议。

C、教师评价。

教师在评价时，都能充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生。

结合评价，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。

D、家长评价。

通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，以及言传身教的重要性，从而也有效地促进了家长们言行的自律与示范性。

在对学生的评价上，也采取了革新：

教师用发展的眼光，用欣赏的眼光去评价学生，帮助学困生评出信心，中等生评出希望，优秀学生评出增长点；班主任、任课教师在谈心式的基础上，多方位、多角度、多层次地看待和评价学生，挖掘学生的潜能，帮助学生扬起自信的风帆；班会课上让学生自我评价、互相评价，提倡学生学会欣赏别人，从别人身上找长处，激励自己；在社会活动、外出活动时让社区、让部门单位对学生的行为表现给予评价，使学生体验到小公民的责任与义务；实现家校教育的一致性、连贯性，通过家访、家长会、电话访谈，与家长交流、分析学生在家在校的表现，寻找闪光点，发现不足处，共同评价学生、共同商讨改进对策，并为家长与学生多提供沟通机会。

使对学生评价从平面走向了立体，从个体走向了集体，从校内走向校外，建立起了科学的评价机制。

5、通过学科教学渗透，加强中学生思想品德教育

通过学校开设的各门课程进行渗透学习，是思想品德教育一条主要途径。

所以，学科教学，特别是人文学科教学，不仅内容上蕴藏有丰富的道德资源，而且在课堂教学中的师生互动以更多可以对学生实施言传身教的机会，使教师更容易发现学生存在的问题并加以指点的机会。

为此，我校十分重视师德教育，对教师的教学语言和教学行为都作出了非常严格而又细致的规定和要求，让教师通过言传身教对学生进行教育。

学校还要求教师充分挖掘自己所教学科中丰富的思想教育资源，围绕情感、态度、价值观目标，深入挖掘教材中蕴含的德育教育资源，在教育教学活动中予以落实。

6、通过心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质

一名老师，同时也是一名心理辅导员，心理健康教育，课堂教学是主渠道，在课堂中创设一种和谐、宜人、民主的教育教学环境。

但课内与课外要有机结合，让学生在广泛的课外活动和社会实践中主动投入，积极参与，从而感受时代的脉搏，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，以培养适应社会的能力。

多参加团队活动、兴趣小组活动、社会调查、读书报告等社会实践活动，不仅能使学生学会善于评价自己，还能使内向的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识；也能使他们学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导和调节。

有利于健康心理的培养。

四、研究成果

　　一份耕耘一份收获，我校经过近两年的研究，基本形成了以”引导—实践—教育—实践—提升”为主的德育教育实践模式，建构起了与家庭及其生活紧密相联的德育教育内容体系，探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的、全方位、立体化的教育途径，有效地促进了学校素质教育的全面落实。

具体表现在以下几个方面：

（一）课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。

家庭是孩子生活、学习的重要场所，是儿童首先接受教育和产生影响的地方。

为了提高家长的教育能力，规范家庭教育的要求，促进学校教育和家庭教育、社会教育的统一，形成学校教育和家庭教育、社会教育的合力。

为此，我们非常重视家庭教育工作，广泛开展了“十个一”活动，即印发一份《家长教育行为规范》、自编一份《家教小报》、开一堂家长学校公开课、全面进行一次登门家访、撰写一篇家访调查报告、评选一篇“优秀家长教子经验”论文、选送一份优秀家教讲稿、订阅一本家庭教育刊物、填写一张学生家校表现评定卡、举办一场家长学生“心手相牵”联谊班会，以提高家长家教理论水平，改进家教方法。

尤其是在该课题的实验研究中，我们更是注意争取家长的支持与配合，向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性，从而使不少家长的教育观念发生了转变，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子的做人，认识到行为习惯养成教育的重要性。

八年级（3）班的殷晓鹏的妈妈是黄渠乡表彰的“优秀家长”，她认为，她做到了三点好父母应做到的：

一是做了孩子的良师，做到教子有耐心；二是做了孩子的益友，寻找到了与孩子共同的乐趣，与孩子交朋友，把一颗爱心、成长的经验传授给孩子；三是掌握了与孩子沟通的技巧，营造家庭教育氛围，善于欣赏孩子，善于发现孩子的优点和特长。

　　重视学生良好思想品德养成的不仅仅是家长、学校，在学校的宣传、动员下，村组也加入了督促学生养成良好品质的行列中来。

2012年12月，富强村针对一部分学生在马路上打篮球，影响了居民的正常休息和交通，对这部分学生当场进行批评，并给学校来信反映情况，在要求学校继续对其进行教育的同时，还想法设法在村里建成了两个篮球场地，并与学校联合开展“我是村里好公民”的评选活动，努力为学生营造出了一个健康成长的大环境。

确实，课题研究带来了学校德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。

（二）课题研究促进了学校德育工作。

学校德育工作坚持以德育教育为基础，以开展课题研究为依托，加强校风校纪建设，使自律与他律、内在约束与外在约束有机结合，深入贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生日常行为规范分步实施细则》、《小公民道德建设纲要》、《小公民道德综合素质评价细则》、《小公民道德综之星评选标准》、《小公民道德先进班级创建标准》等，学校先后获得省文明学校、绿色学校、军民共建精神文明先进单位、开展家庭教育宣传、普及家庭教育知识工作先进单位、敦煌市课改实验工作先进单位、创建平安校园活动先进单位、依法治校先进单位、敦煌市行为规范示范校等荣誉称号，并连年被评为“敦煌市教育先进单位”，今年5月份学校被敦煌市创建为“未成年人零犯罪学校”。

（三）课题研究促进了教师的育人工作。

课题实验的实施促进教师特别是班主任提高了德育工作水平。

在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效途径，互相交流经验，撰写典型教育案例，形成了良好的教研氛围。

学校创造条件，鼓励教师参加心理健康教育自学考试、外出听课等各种形式的教育教学培训、研修、学习和交流活动，切实提高教师的教育教学科研水平。

两年来我校教师在国家级、省级、市级、县级共发表论文20余篇。

其中于春香老师撰写的德育论文《思想品德教育在化学实验中的渗透》在《中小学教育》上发表；杨宏军老师撰写的德育论文《浅议如何培养中学生良好的心理素质》在《教育革新》上发表；于春香老师撰写的德育论文《浅议化学实验如何培养学生良好心理品质》在酒泉市基础教育课程改革十年征文品宣活动中荣获三等奖；其他学科教师都有德育论文在敦煌市获奖或发表，使广大教师的德育工作上了一个新台阶。

（四）课题研究促进了学生的评价体系的完善，有效提高了学生思想品质。

在学生评价方面，进一步建立和完善中小学思想品德行为综合考评机制，克服以学习成绩作为唯一评价要素的单一片面做法。

依照《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小公民道德之星评选标准》，把学生在学校、家庭、社会的整体表现全部纳入考评内容，对学生进行全方位考评，把自评、互评、教师评、家长评、社会评结合起来，建立中学德育成长档案，建立学生品德行为评优奖励机制，通过评价引导鼓励学生先进，发扬优点，克服不足，不断进行自我完善。

（五）课题研究促进了学生的自主能力的完善，有效提高了思想品质。

学校进行了课题的实验之后，学生们自主能力有着不同程度的提高，促进了良好品质的培养。

对学校组织的活动，学生兴趣高涨、积极热情，能主动地参加一些社会实践活动，思想活跃，大大增强了自主意识和社会责任感。

经过两年的研究实验，我们发现许多学生的思想道德、行为习惯都发生了很大的变化，他们变得更爱学校，爱家乡，爱祖国，爱学习，讲文明，有理想，守纪律。

两年来，在所确定的4个实验班中，七年级

（2）班、八年级（3）班被酒泉市评为“小公民道德建设优秀班集体”；七年级

（1）、八年级

（2）班被敦煌市评为“小公民道德建设优秀班集体”，8名学生分别被酒泉市评为“三好学生”、“优秀共青团员”。

（六）课题研究系统的探索出了农村中学生思想品德教育的有效途径和方法。

在课题组成员的共同努力下，我们在实践层面上对农村中学生思想品德教育进行了积极探索，认真思考和梳理了当前困扰学校德育效率的主客观因素，在加强中学生思想品德教育的针对性、生动性和实效性问题上，形成了一套具有一定理论引领，操作性较强的教育