《数学新课标》读书心得体会五篇.docx

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《数学新课标》读书心得体会五篇

《数学新课标》读书心得体会五篇

《数学新课标》读书心得体会1

21世纪是个学问经济时代,训练要跟上时代的潮流就必需改革.课程改革正顺应了时代的呼唤,它为中国的训练带来了生气与活力。

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从老师教的角度讨论变革教的方式转为从同学学的角度讨论变革学的方式。

现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓舞同学从现实中发觉图形、发觉规律。

强调同学的动手操作和主动参加，让他们在观看、操作、想象、沟通等大量的活动中，积累阅历，进展空间观念，建立数学模型。

老师在教学上敏捷机动,不必教死书,同学也不必死读书.而对同学成果及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。

通过对新课程标准的学习，我收获如下：

一、老师要成为终身学习者

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的训练理念。

为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。

老师要以最新的训练理念构建课程目标。

老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。

因此，为了

适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。

总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的训练理念构建课程目标。

3、老师要在把握扎实的专业学问基础上，现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、自主合作探究,变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，老师要站在同学中间，与同学公平对话与沟通，师生交往互动、共同进展。

三、老师要成为同学的促进者

新课程理念告知我们：

训练的本质回归到“立人”上。

老师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位同学的进展。

所以老师成为同学学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

《数学新课标》读书心得体会2

通过再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：

变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。

老师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。

一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

二、上课：

变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的训练过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。

老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。

假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。

同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。

答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。

老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的

思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对训练过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通;过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。

因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然出现。

同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消逝。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。

老师可以依据教材特点组织同学讲。

有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。

这样无助于同学思维力量的培育。

数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。

其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。

在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

《数学新课标》读书心得体会3

寒假里我仔细学习了《数学新课标》了解了新课标主题内容为学校数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，

“学校数学新课标（一至六班级）”的解说等。

通过假期的学习讨论这本书。

我感到应当是很有收获的。

使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程体现着素养训练的新理念，令人耳目一新。

对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对同学的基础性学习、进展创新性思维和制造性学习培育外，最终让同学学会学习，自主性探究学习。

“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。

利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，关心我们了解和登记了，“四基”就是数学的基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历;“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识、创新意识。

我了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。

在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改上的老师们。

通过学习更加使我熟悉到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的训练教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

因此，本人通过对新课程标准的学习，有以下的熟悉：

一、转变育人理念变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。

老师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。

一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

强调学校生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于同学生动活泼，持续进展的训练环境。

在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、使用新的教学方法。

1、给同学供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。

它是同学参加数学活动的重要方式。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。

老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。

自主探究是在老师引导下的

探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。

对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。

假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。

假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

三、抓好“四基”是进展同学数学的关键。

以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。

我觉得抓好“四基”是进展同学数学的关键。

由于，学习数学的目的就是要让同学学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。

四、留意培育同学在生活中发觉数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，老师要培育同学从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。

老师除了让同学将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导同学去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学轻开心的学数学。

《数学新课标》读书心得体会4

学习《学校数学新课程标准》心得体会

学习了《学校数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中让同学在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感受。

我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分的发挥空间，让同学在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。

一、在教学过程中以同学为核心。

在以往的数学教学中，老师的作用往往就是“教”，就是把书本上的学问点灌输到同学的思想中，让他们在反复练习中把握这些内容。

这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，老师就怎么教，这样的学习使得同学形成了被动学习的状态。

而新课标则确立了同学在学习中的主体地位，以同学的进展为主。

数学教学的关注意点的不再是以往的课本学问，而是同学的在学习时的一种体验。

对于学习过程的注意使得同学在学习的时候更多的是从爱好动身，学习变得主动并且更富有制造力和想象力。

二、在生活实践中体验数学的价值。

生活即数学。

新课标提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。

因此，数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中同学所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。

了解数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

同学在乐观参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。

三、在教学中同学学习的模式多元化。

数学教学已经摆脱了以往的老师说同学学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作沟通，这些成为了上课中教学的主要模式，老师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导同学的思维，让同学通过不同的自主模式“领悟”到数学学问，再通过自己所领悟的学问运用于自己的生活，从而使得数学教学成为同学主动学习的课堂。

在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。

实施学校数学的训练教学

，提高训练教学质量。

努力挖掘教学内容中可能蕴含的训练价值。

通过长期的教学过程，渐渐实现课程的整体目标。

因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视同学获得学问技能，而且要激发同学的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的基本思想，引导同学在参加数学活动的过程中积累基本阅历，关心同学形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。

《数学新课标》读书心得体会5

学校数学新课标学习心得体会

数学课程应突出体现基础性，普及性和进展性，使数学教学面对全体同学。

既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性和制造性学习。

让他们实现‘人人学有价值的数学’。

我通过对数学新课标的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟悉。

下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导训练教学工作

新课程标准把全面进展放在首位，强调学校生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于同学生动活泼，持续进展的训练环境。

在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

（1）创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和同学的学问背景，同学生活阅历紧密联系起来。

假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。

2、鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

在教学中，老师要让同学在详细的操作活动中进行独立思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通。

老师应供应适当的关心和指导、擅长选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展争论，以查找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使同学通过观看、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，熟悉一些常见的几何体与平面图形。

同学通过观看、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步进展空间观念。

3、加强估算，鼓舞算法多样化

估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教同学活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。

我认为，数同学活虽然与生活关系亲密，但究竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育同学的应用意识和数学力量，但不能丢失数学本身。

5、培育同学初步的应用意识和解决问题的力量

在教学中，老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培育同学进行主动探究与合作沟通的重要途径。

老师应组织同学开展生动好玩的活动，使同学经受观看、操作、推理、沟通等过程。

随着社会的进展，同学每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。

这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为同学学习的大课堂。

在课堂教学中要充分利用并引导同学运用各类信息，使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：

使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

老师就应利用数学美激发同学的思维，让他们乐观地去感受教学美、去追求数学美。

就“数学教学应关注同学的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。

他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心;调动心情，产生探究数学规律的乐趣;沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发同学的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现同学在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。

叶圣陶说过：

“习惯的养成在于老师的训练和指导。

”“指引”能使同学养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。

好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。

与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。

由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。

因此，我们要“指引”同学学习，而不是“抱着”同学学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学