语文人教版五年级下册祖父的园子.docx
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语文人教版五年级下册祖父的园子
第二单元教学设计
教材分析：
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
本单元还安排了“口语交际.习作”，能有针对性地提高我们的口头表达和书面表达能力。
另外，“回顾.拓展”让我们在学习中思考，在快乐中积累，在积累中成长。
教学目标：
1.能正确读写新词，理解重点词语的意思。
积累课文的精彩语段，背诵、默写相关的段落或课文，积累名人名言。
2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情。
通过口语交际，交流和描绘自己的童年生活，进一步感受童年。
3.体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。
丰富情感体验，提高语文素养。
教学重点、难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情
3.学习建设者无私奉献，乐观向上和科学创新的精神，通过本单元各环节的学习，全面提高语文素养。
课时安排：
《古诗词三首》2课时口语交际·习作二4课时
《冬阳.童年.骆驼队》1课时回顾·拓展一1课时
《祖父的园子》1课时
《童年的发现》2课时共计：
12课时
《儿童诗两首》1课时
5．古诗词三首
教学目标：
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教材分析：
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
《清平乐?
村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
教学重点：
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
学情分析：
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。
今天，咱就一起来试试。
二．初读古诗，想象画面
1．自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
三．品读古诗，领悟诗意
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）
2．交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？
从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？
做些什么呢？
而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
（3）诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
（1）理解字词
（2）品读诗句,入情入境
A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好象看到了什么？
B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
（从“张”、“使风”等动作中看出）
C．你喜欢他们吗？
诗人喜欢吗？
为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四．再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
五．作业设计：
1．《牧童》是代诗人写的；《牧童》中两句，让我体会到了乡村孩子饥来即食、困来即眠、以地为床的那种自由自在的生活。
2.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（《牧童》）
一个“铺”字，我仿佛看到。
一个“弄”字，表达了牧童的心情。
3.《舟过安仁》是代诗人写的。
《舟过安仁》这首诗中的
两句表现了作者对两个孩子天真、聪慧的欣赏。
第二课时
一．复习导入，引入新知
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？
这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
【设计意图：
通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。
】
二．揭题解题，获得知识
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：
今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平·乐村居》。
4.初读全文，读准读通。
（1）自由读词，读准字音。
（注意：
醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）
（2）合作探究，理解字词。
（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）
（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三．品读全文，获得美感
1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”
他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？
（“醉”。
）难道仅仅是酒使他们醉了吗？
说说你的体会。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。
”
结合图画，说说感受。
四．再读全文，升华情感
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
总结：
乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
配乐朗读或背诵。
五．作业设计：
1.《清平乐.村居》是一首，“清平乐“是，是代词人所作。
《清平乐.村居》中的“亡赖”是意思。
2.三首古诗写的是有趣的生活，表达了儿童、天真烂漫的天性。
3.读诗句，细品析
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
君看一叶舟，出没风波里。
前一个“一叶渔船”让我仿佛看到了________________________________，
后一个“一叶舟”，让我仿佛看见了________________________________。
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标：
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教材分析：
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：
理解课文最后两段。
学情分析：
学生们的童年趣事俯拾皆是，天天都在发生着。
因此，学生对作者的童年生活也会很感兴趣，很想去体会作者的童年是如何度过的，因此，可以在导课上下下功夫，充分调动学生的学习兴趣。
课时安排：
2课时
课前准备：
歌曲《童年》制作课件
教学过程：
第一课时
一、歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
（课件播放歌曲：
《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？
（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？
那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。
）
③教师范读，学生想象。
④生交流：
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？
”我不懂的事就要问一问。
（体会“我”对骆驼的关注。
）
③“不是的，爸！
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
）
④爸爸想了想，笑笑说：
“也许，你的想法更美些。
”
在这里，爸爸会想些什么？
笑的是什么？
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
“不是的……”（想一想：
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么？
）
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
六．作业设计：
1.《冬阳童年骆驼队》是《》的序言，作者是台湾著名女作家。
上一册我们学过她写的一篇文章《》。
2.本文围绕骆驼队，主要写了这几件事。
3.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
（《冬阳童年骆驼队》）
这句话表达了作者。
板书设计：
看、学骆驼咀嚼
冬阳·童年·骆驼队和爸爸交流骆驼为何系铃流连
想为骆驼剪垂在肚子底下的毛热爱
好奇地问夏天骆驼到哪儿去了
第二课时
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？
请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。
后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
五、布置作业，拓展延伸
1．背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2．推荐阅读小说《城南旧事》。
六、作业设计：
写一段自己的童年中最有情趣的事情。
板书设计：
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
驼铃的遐想（5—9） ｝怀念童年
想替骆驼剪毛（10）珍惜童年
追问骆驼去处（11—14）
7*．祖父的园子
教学目标：
1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教材分析：
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点：
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
学情分析：
课文内容贴近学生生活，估计学生学习起来不会有什么理解上的困难，所以让
学生结合课前提示，充分的读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
教学过程：
一、话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
.
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、精读课文，体验情感
（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）
（2）汇报交流：
A．对园子的印象（1—3小节）
“家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
①从这几句话中，你体会到了什么？
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（4—15小节）
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
③小结：
“我”在园子里到底是玩还是干活？
你从中感受到了什么？
（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
）
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
C．感受园子里所有生命的自由。
（16—17小节）
①思考：
从这两段话中读出了什么？
是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
……
（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。
）
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四.归全文，领悟写法
思考：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。
这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。
作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
）
五、布置作业，课外延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
六、作业设计：
1.课文中的“我”重点回忆了________________、________ ________、________________这几件童年趣事，表达了作者__________________________的思想感情。
2.童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语形容：
________________、________________、________________。
板书设计：
7.祖父的园子
祖父的园子——“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。
8．童年的发现
教学目标：
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教材分析：
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
教学重点：
1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
学情分析：
本课的重点是讲作者童年的发现，但学生的注意力有可能会放在发现本身，而不是过程。
因此会提出一些涉及到生物学的知识。
教师应及时给与正确的导向。
课时安排：
2课时
课前准备：
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
教学过程：
第一课时
一．读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（出示课题）
从课题中，你最想了解什么？
二.紧扣“发现”，初读课文
1．自由朗读课文，
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