表格版部编版四年级下册语文第五单元教案设计集体备课.docx
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表格版部编版四年级下册语文第五单元教案设计集体备课
部编版四年级下册语文第五单元教案设计
第五单元年月日
教学内容
本单元课文主要是围绕写景这个专题进行编排的。
主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文和习作、语文园地组成。
本单元写的都是景色,学习作者是如何写出景物的特点,体会作者对所见景色的喜爱之情。
教学目标
1.认识本单元要求会认的生字,会写要求书写的生字。
正确读写本单元词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,留心观察身边景色,并学会按照一定的顺序来描写所见到的景色。
3.善于感受身边景色的美丽,培养对大自然的热爱之情。
教学重点、难点
懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
教学方法
自主探究法,讲授法,谈话法,直观演示法,情景教学法
教学准备
多媒体课件,课前搜集相关资料
课时安排
《海上日出》2课时《记金华的双龙洞》2课时
习作1课时语文园地2课时
课 堂 教 学 教 案
时间:
年 月 日
课题
16、海上日出
审查人
年月日
教
学
目
标
1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教
学
重
点
难
点
1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
教
学
准
备
多媒体课件
教学过程
(导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标)
二次备课
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.谁看过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!
图片:
海上日出
看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
今天,我们就走进《海上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。
板书课题:
海上日出。
2.简介作者以及写作背景
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况
三、再读感知,理清结构
1.默读课文,初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
提示:
读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设:
本文主要写了海上日出的过程。
(2)请同学们默读2—5自然段,思考:
作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?
日出前——日出时——日出后
(3)思考:
作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
找出来读一读。
出示:
这不是伟大的奇观吗?
说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况,让两位学生上黑板听写课后生词,其余学生在下面听写。
2.播放课文朗读,学生思考:
课文讲了什么内容?
二、随文入境,品词析句
(一)学习第一自然段
1.学生读第一自然段,边读边思考:
你读懂了什么?
你是从哪里看出来的?
出示句子:
为了看日出,我常常早起。
那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。
(指明学生回答问题。
)
(二)学习第二自然段
1.思考:
天空的颜色有什么变化?
用横线划出颜色变化的词。
2.引导理解:
指导学生用书中句子回答问题。
“我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里”。
“不转眼”是什么意思?
引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情?
(三)小组合作学习第三自然段
1.读第三自然段,出示思考题:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
2.分组讨论:
指明学生回答问题:
小结:
作者采用拟人的写作手法,表现出日出时的动态美。
3.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。
4.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
(三)自学第四、五自然段
1.师过渡:
刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?
继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容:
(1)课件出示句子:
“有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”(板书:
薄云:
直射水面)追问:
为什么分辨不出水和天?
相机出示图片,指导朗读。
(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
(3)学生讨论说说:
当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
作者的心情又是怎样的?
(非常高兴)引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。
相机出示图片,指导朗读。
师生一起看图,口述情景,加深对“海上日出”的印象。
课堂总结,布置作业
今天读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。
作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
作业:
你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
达
标
检
测
练习册
作
业
布
置
必做:
写生字,仿写风景。
选做:
复述课文
板
书
设
计
海上日出
日出前 浅蓝—红色 越来越亮
日出时 上升 冲破 跳出
日出后 薄云:
直射水面
厚云:
镶上金边
这不是很伟大的奇观吗?
教
学
反
思
检查人签字:
年月日
课 堂 教 学 教 案
时间:
年 月 日
课题
17.记金华的双龙洞
审查人
年月日
教
学
目
标
1.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。
教
学
重
点
难
点
深入理解课文内容,理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。
教
学
准
备
多媒体课件
教学过程
(导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标)
二次备课
第一课时
一、创设情境,激情导入。
1.师:
在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天,我们就和作家叶圣陶先生一起,走进金华,走进那狭窄的双龙洞。
(板书:
记金华的双龙洞)2.简介作者以及写作背景。
二、初读课文,解决字词。
1.读一读生字表中的生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等,要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。
3.检查学习效果,相机指导。
4.质疑问难。
(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。
)
三、再读感知,理清结构。
1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。
(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。
)4.交流。
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞(板书:
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞)5.对照示意图,找到相应段落再次朗读。
课堂总结。
这一节课,我们学习了生字词,并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到溶洞里面去看一看,看看那里到底有多么神奇,下节课我们就一起去那里看看!
第二课时
一、复习检查,导入新课。
1.检查,指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课:
上节课我们学习了课文,领略了溶洞外的美丽风光。
这节课,我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞,去感受大自然的神奇与美丽。
二、“初入溶洞”,感受“美丽”。
思考:
作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些?
1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
(由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
)2.一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。
预设:
一个“迎”字,点明作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折,因为溪流的宽窄不一,所以才形成流水速度的缓急不同。
作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急;”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一,听到的流水声也就各不相同,犹如在“时时变换调子”。
(板书:
宽、窄;缓、急;)
(3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓溪流发出如此赞叹!
反复朗读上述句子。
三、精读感悟,感受“狭窄”。
研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。
引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
根据学生回答,教师总结。
洞口:
像桥洞似的,很宽。
外洞:
宽敞。
孔隙:
窄小。
内洞:
昏暗比外洞大,有双龙和石钟乳。
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)
着重感悟下列句子:
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“稍微”,“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙,以此说明孔隙小的特点,非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式,准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的,原因是形状变化多端,颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调,即退一步讲,如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏,说明它本身已经够吸引人了,无需再比作什么了。
三、复述课文,写段训练。
1.任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导游介绍等形式进行。
2.用“时而……时而”写句子。
(飞机在高空表演,时而盘旋上升,时而俯冲下降,真让人提心吊胆。
)
3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
汽车行驶:
___________________________________
自然天气:
___________________________________
四、课堂总结,布置作业。
1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。
从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
2.教师小结。
文章开门见山,直接点明游览的时间和地点。
又以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色,再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
在记叙中,作者的语言朴素,真实可感。
3.作业:
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
达
标
检
测
练习册
作
业
布
置
必做:
读课文,复述课文内容。
选做:
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板
书
设
计
17记金华的双龙洞
路上(宽、窄;缓、急;)
外洞(很宽)
孔隙(窄小)
内洞昏暗
出洞
教
学
反
思
检查人签字:
年月日