表格版部编版四年级下册语文第五单元教案设计集体备课.docx

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表格版部编版四年级下册语文第五单元教案设计集体备课

部编版四年级下册语文第五单元教案设计

第五单元年月日

教学内容

本单元课文主要是围绕写景这个专题进行编排的。

主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文和习作、语文园地组成。

本单元写的都是景色，学习作者是如何写出景物的特点，体会作者对所见景色的喜爱之情。

教学目标

1.认识本单元要求会认的生字，会写要求书写的生字。

正确读写本单元词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，留心观察身边景色，并学会按照一定的顺序来描写所见到的景色。

3.善于感受身边景色的美丽，培养对大自然的热爱之情。

教学重点、难点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教学方法

自主探究法，讲授法，谈话法，直观演示法，情景教学法

教学准备

多媒体课件，课前搜集相关资料

课时安排

《海上日出》2课时《记金华的双龙洞》2课时

习作1课时语文园地2课时

课　堂　教　学　教　案

时间：

年　月　日

课题

16、海上日出

审查人

年月日

教

学

目

标

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教

学

重

点

难

点

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教

学

准

备

多媒体课件

教学过程

（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）

二次备课

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

图片：

海上日出

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

板书课题：

海上日出。

2.简介作者以及写作背景

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况

三、再读感知，理清结构

1.默读课文，初步了解课文内容。

（1）课文主要写了什么？

提示：

读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：

本文主要写了海上日出的过程。

（2）请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

（3）思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

出示：

这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）

第二课时

一、复习检查，导入新课

　1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

2.播放课文朗读，学生思考：

课文讲了什么内容？

二、随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

出示句子：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（指明学生回答问题。

）

（二）学习第二自然段

1.思考：

天空的颜色有什么变化？

用横线划出颜色变化的词。

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题。

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

“不转眼”是什么意思？

引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

（三）小组合作学习第三自然段

1.读第三自然段，出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：

指明学生回答问题：

小结：

作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

3.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

4.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（三）自学第四、五自然段

1.师过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”（板书：

薄云：

直射水面）追问：

为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（3）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

师生一起看图，口述情景，加深对“海上日出”的印象。

课堂总结，布置作业

今天读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

作业：

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

达

标

检

测

练习册

作

业

布

置

必做:

写生字，仿写风景。

选做:

复述课文

板

书

设

计

海上日出

日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮

日出时　　上升　　冲破　　跳出

日出后　　薄云：

直射水面

厚云：

镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

教

学

反

思

检查人签字：

年月日

课　堂　教　学　教　案

时间：

年　月　日

课题

17.记金华的双龙洞

审查人

年月日

教

学

目

标

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教

学

重

点

难

点

深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教

学

准

备

多媒体课件

教学过程

（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）

二次备课

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1.师：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。

（板书：

记金华的双龙洞）2.简介作者以及写作背景。

二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。

4.质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

）4.交流。

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书：

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

课堂总结。

这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：

上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。

这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考:

作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

）2.一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

预设：

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

（板书：

宽、窄；缓、急；）

（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结。

洞口:

像桥洞似的，很宽。

外洞:

宽敞。

孔隙:

窄小。

内洞:

昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子:

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。

运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。

用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

三、复述课文，写段训练。

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2.用“时而……时而”写句子。

（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。

）

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：

___________________________________

自然天气：

___________________________________

四、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。

又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3.作业：

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

达

标

检

测

练习册

作

业

布

置

必做:

读课文，复述课文内容。

选做:

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板

书

设

计

17记金华的双龙洞

路上（宽、窄；缓、急；）

外洞（很宽）

孔隙（窄小）

内洞昏暗

出洞

教

学

反

思

检查人签字：

年月日