北师大三年级语文下册《平分生命》教学设计五则15名师教学设计 教案.docx
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北师大三年级语文下册《平分生命》教学设计五则15名师教学设计教案
《平分生命》教学设计五则【1-5】
《平分生命》教学设计之一
一、故事导入
1、教师讲述故事,播放课件创设情境。
故事发生在一对兄妹身上,在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈,只有他们两个人相依为命,哥哥照顾着妹妹,妹妹依靠着哥哥,过着艰难的生活。
可是,不幸却再次降临到他们身上,妹妹不幸染上重病,她躺在医院的病床上,流着眼泪对自己的哥哥说:
“哥哥,我会死吗?
哥哥我害怕。
哥哥救救我,救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命,男孩并不知道输血是怎么回事,他以为输血就会失去生命,他非常的害怕,尽管如此,为了妹妹他还是选择了输血。
输血时男孩始安静地躺在床上,始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩,为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!
2、引出题目,齐读课题。
那么,故事接下来会怎样呢?
我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读不明白的地方随手画出来。
(学生自读课文,解决生字困难,画出不明白的地方。
)
2、检查生字掌握情况。
⑴出示课件,说明带拼音的即生字,自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词,让学生开火车读生字,纠正读音。
(重点指导“血”的发音,出示课件,展示带有不同读音的两个句子,指导学生辨别。
)
⑶齐读生字新词。
3、交流不明白的问题。
(学生说,教师随机板书,随机指导理解。
重点板书以下词语:
“颤抖”指导生字写法,理解词义;震撼、郑重其事)
三、整体感知
1、指名读课文,想想:
小男孩给你留下怎样的印象?
2、评价读课文情况,给予鼓励。
3、男孩给你留下怎样的印象?
(学生谈体会,教师相机板书:
男孩、勇敢、输血、妹妹)
四、精读悟情
1、默读课文,找出表现男孩勇敢的句子画下来,并想想为什么?
(学生画句子)
2、全班交流,读句子,谈感受。
3、在交流前,教师提出,同学们发言的时候,我们要怎样做?
明确应该认真倾听,因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
4、交流第四段。
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”,体会男孩害怕的心理,指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义:
既然男孩害怕了,为什么对妹妹还微笑呢?
(明确男孩微笑是为了不让妹妹担心,是爱妹妹的一种表现,板书“爱”)
⑶男孩非常害怕,但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹,读到这里,你最想说点什么呢?
⑷同学们被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?
5、出示第五段
⑴谈谈“震撼”的意思
⑵这一段我们该怎样读?
学生练读。
⑶通过学生的评价,指导朗读。
⑷教师情感谈话,范读。
⑸齐读这段,感情升华。
6、交流第七段
⑴出示这段,讨论这段应该怎样读?
⑵“郑重其事”什么意思?
用什么方法理解的?
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读,同位互相读一读、听一听、评一评。
⑸指读。
五、总结升华
1、平分生命是什么意思?
2、是呀,男孩这么勇敢输血给妹妹,还要给妹妹平分生命,这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱(用心型图案连接板书)。
3、齐读男孩最后说的那句话,再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。
《平分生命》教学设计之二
第一课时
教学目标:
读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
教学重点:
体会亲情。
教学难点:
从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
一、揭题
板书“生命”同学们,你能用一句话说说你对生命的理解吗?
板书“平分”“平分生命”又是什么意思?
面对这个课题,你肯定会有很多疑问,你想知道什么?
这么多问题怎么办?
(从课文中去找)怎么读?
(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文,看看自己都知道了什么?
二、初读课文,整体感知
交流
谁和谁平分生命?
为什么平分生命?
怎样平分生命?
三、细读课文,领会中心
1、当医生要求男孩抽血时,男孩是(出示:
男孩开始犹豫……终于点了点头)
你就是那个男孩,你心中在犹豫什么?
把你心中的犹豫,思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受?
(真是个勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,对谁都是宝贵的,更何况是个10的孩子,所以一开始男孩开始……)多善良的孩子,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心。
当你有了这些感悟时,请你在来读读这段话。
2、抽血时,(出示:
读男孩安静地不发出………)望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此时,男孩在想些什么呢?
说(2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
)
感受到了这一点,我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时,男孩(出示:
确认……)
第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却(说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读,)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你的胸膛,读第5段……
所有的人震惊了,这就是人类最无私、纯真的亲情!
这就是浓浓的兄妹亲情!
四、读写结合,情动辞发。
(“平分生命”)分享生命。
现在,你对生命又有了什么新的理解?
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标:
体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
教学重点:
从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受,引导学生入情入境地朗读。
教学难点:
引导学生将自己的体会读出来。
一、回顾
1、上节课大家的收获一定很多,愿意和我们一起分享吗?
(交流各自的所得)
2、在大家对课文的回顾中,我们再次体会了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,这种浓浓的亲情使我们震撼,也使我们向往。
让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
二、品读
1、再读课文,边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句,结合7-8页的读一读,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
三、积累
1、在积累本上摘抄本课好词。
7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点:
把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子,都可以抄下来。
四、拓展
收集感动自己的有关亲情的故事,等课前3分钟交流。
第三课时
教学目标:
学习生字,书写11个生字。
教学重点:
正确、美观书写生字。
教学难点:
易错生字的识记。
教学准备:
生字卡片
一、课前3分钟:
讲亲情故事。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字,找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字:
降、瞬、承。
(可以多种方式帮助学生)
4、书写生字。
(正确、美观)
三、学习7页比一比。
1、读一读——说一说——写一写(读后先说一说这几个词的意思)
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
四、作业超市
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
《平分生命》教学设计之三
教学目标:
1品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。
体会人世间的真善美。
2有感情地朗读部分句子。
3根据课题推想文章内容。
教学重点:
品读句子感悟。
教学过程:
一、揭题。
师:
同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,里面包含的有浓浓的亲情,有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》,(板书)感受其浓浓的亲情。
面对课题,你心中产生了怎样的疑问?
(谁和谁平分生命?
为什么平分?
怎样平分?
)
二、初读。
1师:
好,现在就让我们带着这些问题走进课文。
2学生自读课文——读后交流:
读了以后,你知道了什么?
3根据交流出示:
那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年。
师:
这是孩子无心的承诺吗?
(不,这是——)
出示:
这是人类最无私最纯真的诺言。
师:
你知道什么是诺言,你能帮它换个词语吗?
(承诺、誓言)
自己试着读读,该怎样读好这句话?
——指名读——齐读。
师:
听着大家深情的朗读,我心中不由产生了一个疑问(可由学生提出)为什么这诺言是最无私最纯真的呢?
让我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的一处。
三、精读。
师:
好,让我们一起来交流、分享一下。
男孩稍一犹豫,10岁的大脑经过深思熟虑……神情。
△当医生征求男孩的意见时,男孩犹豫了,你就是那个男孩,你心中在犹豫什么呢?
把你的忧郁,把你的思考说出来,好吗?
(谁先来和大家分享自己的感受)
△是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,更何况他只是一个10岁的男孩,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心,当我们有了这些感悟时,再来读读这句话。
男孩安静地不发出…………………………微笑。
△望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩在想些什么呢?
△(这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话。
)
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却(勇敢的,毫不犹豫的慷慨的)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你们的胸膛,说:
“那就把我的血…………50年。
面对这一切,医生震撼了,(出示:
这就是人类最……)
面对这一切,我们震撼了,(出示:
这就是人类最……)
面对这一切,所有的人震惊了,(出示:
这就是人类最……)
四、写话。
生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,即使亲如父子,恩爱如夫妻,又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢?
然而这个10岁的男孩作到了。
此时此刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢?
把你最想说的话写下来。
——交流
五、结语。
《平分生命》教学设计之四
教材分析:
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时,勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。
赞扬了男孩子勇敢,表达了浓浓地兄妹亲情。
教学目标:
1、学会认读生字7个,会写生字11个。
2、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
3、鼓励学生将自己的理解读出来,引导学生入情入境地朗读。
教学重难点:
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句,初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学准备:
录音机,投影仪
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
初识生字、学习课文
教学过程:
一、导入新课:
1、上节课,由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要,今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事,你们想听吗?
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢?
让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求:
①读准字音。
②不明白地方画下来。
三、检查自读情况
1、(课件出示)本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
(1)自由读生词
(2)开火车读生词
(3)齐读生词
2、学生质疑
四、学习课文
1、指名读课文,思考:
男孩子给你留下了怎样的印象?
2、默读课文,画出表现男孩勇敢的句子,想想为什么?
3、小组讨论。
4、集体交流,引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。
(1)抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。
(男孩不想让妹妹为自己紧张、担心,所以抽血时,男孩很安静,并微笑着,安慰邻床上的妹妹。
)
(2)当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音地问:
“医生叔叔,我还能活多久?
”
(“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕,认为自己就要死了。
)
指名朗读
(3)医生被男孩的勇敢震撼了:
这个男孩只有呀!
他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了,这是多么大的勇气啊!
(医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死,但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。
他被男孩的这种做法打动了。
)
A、理解“震撼”的意思。
B、结合课文体会“震撼”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死,还能活到100岁时,他又是怎样的呢?
(4)男孩从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳,他在地上转了几个圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:
“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活50年!
”
A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解“郑重其事”的意思。
(联系说话的语气理解)
C、出示插图,看图理解“郑重其事”的意思。
(观察男孩的表情)
d、同桌互读这段话,互评。
E、指名读。
F、齐读。
五、教师根据板书进行总结
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子,并谈谈体会。
第二课时
教学内容:
学习生字
教学过程:
一、复习旧知
1、自读课文,谁来把课文流利、有感情地读一读?
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
2、指学生回答。
3、出示生字:
4、小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”:
教师范写,加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。
(出示小黑板)
三、布置作业:
认真练写生字,进行扩词。
《平分生命》教学设计之五
教学要求:
1、认识6个生字,会写9个字。
2、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,产生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4。
将自己的理解通过朗读表达出来。
教学重点:
将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点:
体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。
教学设想:
教学本课时,重点是让学生体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。
教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,来体会。
并让学生联系自己的生活,说说如果自己以为会死,还会不会把血献出来。
教学准备:
挂图
教学时间:
两课时
教学过程:
一、揭题
板书生命同学们,你能用一句话说说你对生命的理解吗?
板书平分平分生命又是什么意思?
面对这个课题,你肯定会有很多疑问,你想知道什么?
怎么多问题怎么办?
(从课文中去找-)怎么读?
(轻声读、……)选择你喜欢的方式读,
二、初读课文
交流
谁和谁平分生命?
为什么平分生命?
怎样平分生命?
出示句子
一起来读一读这句话
这是孩子无心的承诺吗?
(不,这是——)
出示:
这是人类最无私纯真的诺言。
什么是“诺言”能给他找个近义词吗?
(承诺誓言)
你觉得该怎么来读好这句话?
自己试着读,抽生读,齐读
现在,你最想知道什么?
(为什么这是最无私纯真的诺言?
)对呀从哪里看出男孩的无私,纯真,请大家在用心的读课文,找出你感受最深的一处。
好,让我们一起来交流,分享一下。
三、细读课文,领会中心
1、当医生要求男孩抽血时,男孩是(出示:
男孩开始犹豫……终于点了点头)
你就是那个男孩,你心中在犹豫什么?
把你心中的犹豫,思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受?
真是个勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,对谁都是宝贵的,更何况是个10的孩子,所以一开始他读男孩开始……)多善良的孩子,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心。
当你有了这些感悟时,请你在来读读这句话。
2、抽血时,(出示:
读男孩安静地不发出………)望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此时,男孩在想些什么呢?
说(2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
)
感受到了这一点,我们在深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时,男孩(出示:
确认……)
第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却(说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读,)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你的胸膛,读
面对这一切,医生震撼了,(出示:
这就是人类……)
我们震撼了(这就是人类……),
所有的人震惊了,这就是(这就是人类……)
四、点题
(“平分生命”)分享生命
现在,你对生命又有了什么新的理解?
今天大家的收获真不少,老师送几条格言作为对你们的奖励。