北师大三年级语文下册《平分生命》教学设计五则15名师教学设计 教案.docx
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北师大三年级语文下册《平分生命》教学设计五则15名师教学设计教案
《平分生命》教学设计五则【1-5】
《平分生命》教学设计之一
一、故事导入
1、教师讲述故事，播放课件创设情境。
故事发生在一对兄妹身上，在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。
可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：
“哥哥，我会死吗？
哥哥我害怕。
哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，为了妹妹他还是选择了输血。
输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！
2、引出题目，齐读课题。
那么，故事接下来会怎样呢？
我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。
（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。
）
2、检查生字掌握情况。
⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。
（重点指导“血”的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。
）
⑶齐读生字新词。
3、交流不明白的问题。
（学生说，教师随机板书，随机指导理解。
重点板书以下词语：
“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事）
三、整体感知
1、指名读课文，想想：
小男孩给你留下怎样的印象？
2、评价读课文情况，给予鼓励。
3、男孩给你留下怎样的印象？
（学生谈体会，教师相机板书：
男孩、勇敢、输血、妹妹）
四、精读悟情
1、默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？
（学生画句子）
2、全班交流，读句子，谈感受。
3、在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？
明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。
4、交流第四段。
⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含义：
既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？
（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”）
⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？
⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？
5、出示第五段
⑴谈谈“震撼”的意思
⑵这一段我们该怎样读？
学生练读。
⑶通过学生的评价，指导朗读。
⑷教师情感谈话，范读。
⑸齐读这段，感情升华。
6、交流第七段
⑴出示这段，讨论这段应该怎样读？
⑵“郑重其事”什么意思？
用什么方法理解的？
⑶指导看图理解词语的方法。
⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评。
⑸指读。
五、总结升华
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）。
3、齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。
《平分生命》教学设计之二
第一课时
教学目标：
读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：
体会亲情。
教学难点：
从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。
一、揭题
板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书“平分”“平分生命”又是什么意思？
面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
这么多问题怎么办？
（从课文中去找）怎么读？
（轻声读、……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么？
二、初读课文，整体感知
交流
谁和谁平分生命？
为什么平分生命？
怎样平分生命？
三、细读课文，领会中心
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：
男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？
把你心中的犹豫，思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
（真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。
当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。
2、抽血时，（出示：
读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？
说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
）
感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：
确认……）
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5段……
所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯真的亲情！
这就是浓浓的兄妹亲情！
四、读写结合，情动辞发。
（“平分生命”）分享生命。
现在，你对生命又有了什么新的理解？
请把你的感受写在读书笔记上。
第二课时
教学目标：
体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
教学重点：
从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。
教学难点：
引导学生将自己的体会读出来。
一、回顾
1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？
（交流各自的所得）
2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。
让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。
二、品读
1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。
2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
三、积累
1、在积累本上摘抄本课好词。
7页抄一抄以及学生自己的词语。
2、“金钥匙”指点：
把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。
四、拓展
收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。
第三课时
教学目标：
学习生字，书写11个生字。
教学重点：
正确、美观书写生字。
教学难点：
易错生字的识记。
教学准备：
生字卡片
一、课前3分钟：
讲亲情故事。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。
3、师重点和学生学习易错生字：
降、瞬、承。
（可以多种方式帮助学生）
4、书写生字。
（正确、美观）
三、学习7页比一比。
1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）
2、把这些词语分别放在语境中体会用法。
四、作业超市
1、选用学过的词语编写一段话。
2、帮家长做家务。
3、给家长洗脚。
《平分生命》教学设计之三
教学目标：
1品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。
体会人世间的真善美。
2有感情地朗读部分句子。
3根据课题推想文章内容。
教学重点：
品读句子感悟。
教学过程：
一、揭题。
师：
同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。
面对课题，你心中产生了怎样的疑问？
（谁和谁平分生命？
为什么平分？
怎样平分？
）
二、初读。
1师：
好，现在就让我们带着这些问题走进课文。
2学生自读课文——读后交流：
读了以后，你知道了什么？
3根据交流出示：
那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。
师：
这是孩子无心的承诺吗？
（不，这是——）
出示：
这是人类最无私最纯真的诺言。
师：
你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？
（承诺、誓言）
自己试着读读，该怎样读好这句话？
——指名读——齐读。
师：
听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？
让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。
三、精读。
师：
好，让我们一起来交流、分享一下。
男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。
△当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？
把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？
（谁先来和大家分享自己的感受）
△是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。
男孩安静地不发出…………………………微笑。
△望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？
△（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。
）
他在地上转了几圈……………………胳膊。
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：
“那就把我的血…………50年。
面对这一切，医生震撼了，（出示：
这就是人类最……）
面对这一切，我们震撼了，（出示：
这就是人类最……）
面对这一切，所有的人震惊了，（出示：
这就是人类最……）
四、写话。
生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？
然而这个10岁的男孩作到了。
此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？
把你最想说的话写下来。
——交流
五、结语。
《平分生命》教学设计之四
教材分析：
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。
赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。
教学目标：
１、学会认读生字7个，会写生字11个。
２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
教学重难点：
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学准备：
录音机，投影仪
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初识生字、学习课文
教学过程：
一、导入新课：
1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢？
让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：
①读准字音。
②不明白地方画下来。
三、检查自读情况
1、（课件出示）本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
（1）自由读生词
（2）开火车读生词
（3）齐读生词
2、学生质疑
四、学习课文
1、指名读课文，思考：
男孩子给你留下了怎样的印象？
2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？
3、小组讨论。
4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。
）
（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：
“医生叔叔，我还能活多久？
”
（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。
）
指名朗读
（3）医生被男孩的勇敢震撼了：
这个男孩只有呀！
他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！
（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。
他被男孩的这种做法打动了。
）
A、理解“震撼”的意思。
B、结合课文体会“震撼”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？
（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：
“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！
”
A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解“郑重其事”的意思。
（联系说话的语气理解）
C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。
（观察男孩的表情）
d、同桌互读这段话，互评。
E、指名读。
F、齐读。
五、教师根据板书进行总结
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。
第二课时
教学内容：
学习生字
教学过程：
一、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回答。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”：
教师范写，加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。
（出示小黑板）
三、布置作业：
认真练写生字，进行扩词。
《平分生命》教学设计之五
教学要求：
1、认识6个生字，会写9个字。
2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。
3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。
4。
将自己的理解通过朗读表达出来。
教学重点：
将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点：
体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学设想：
教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。
并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。
教学准备：
挂图
教学时间：
两课时
教学过程：
一、揭题
板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？
板书平分平分生命又是什么意思？
面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？
怎么多问题怎么办？
（从课文中去找-）怎么读？
（轻声读、……）选择你喜欢的方式读，
二、初读课文
交流
谁和谁平分生命？
为什么平分生命？
怎样平分生命？
出示句子
一起来读一读这句话
这是孩子无心的承诺吗？
（不，这是——）
出示：
这是人类最无私纯真的诺言。
什么是“诺言”能给他找个近义词吗？
（承诺誓言）
你觉得该怎么来读好这句话？
自己试着读，抽生读，齐读
现在，你最想知道什么？
（为什么这是最无私纯真的诺言？
）对呀从哪里看出男孩的无私，纯真，请大家在用心的读课文，找出你感受最深的一处。
好，让我们一起来交流，分享一下。
三、细读课文，领会中心
1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：
男孩开始犹豫……终于点了点头）
你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？
把你心中的犹豫，思考写在空白处。
谁愿意和大家分享你的感受？
真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。
当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。
2、抽血时，（出示：
读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？
说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。
）
感受到了这一点，我们在深情地读读这句话。
3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：
确认……）
第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读
面对这一切，医生震撼了，（出示：
这就是人类……）
我们震撼了（这就是人类……），
所有的人震惊了，这就是（这就是人类……）
四、点题
（“平分生命”）分享生命
现在，你对生命又有了什么新的理解？
今天大家的收获真不少，老师送几条格言作为对你们的奖励。
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