爱迪生救妈妈教学设计档.docx

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爱迪生救妈妈教学设计档

爱迪生救妈妈教学设计

冶淑红

第一课时　

学习目标：

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重难点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱

教学过程：

一、导入：

师：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。

哪位小朋友知道爱迪生是谁？

学生回答。

师：

没错，爱迪生是美国著名的发明家、科学家。

今天我们一起来看一个爱迪生小时候的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

师：

看，童年的爱迪生是多么聪明：

妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。

多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字

1.识字指导。

（1）读准生字。

师：

刚才我们看了动画，听了范读，现在请小朋友们自己朗读一下这篇课文，可以边读边画出生字，不会的还可以和身边的小朋友谈论一下，或者查查字典。

学生自由朗读课文

（2）教师指导：

接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

随机进行正音练习。

要提醒学生：

看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；

（3）师：

现在，小朋友们对这些生字生词一定都会读了，我们再来听一遍，小朋友们一定要深刻记忆读准生字字音，听完后，我们还要几个小朋友来读一读。

播放媒体资源中课件中的朗读动画：

提名让学生朗读。

2.识记生字。

（1）先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。

目的是让学生在组词说话中巩固记忆。

然后开火车认读生字。

（2）利用媒体资源中的识字动画，加深学生对生字的结构、发音等知识的掌握。

3.巩固生字。

在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：

听音出示字卡。

老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：

找朋友组字。

如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

三、写字指导

师：

爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。

板书：

捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

说明：

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。

第二课时

教学过程：

一、导入

1.师：

课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？

他是美国人，常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。

他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。

他发明了电灯、留声机、电话等两千多种东西，为人类作出了巨大的贡献。

2.师：

这个人是谁？

（生抢答：

爱迪生。

）师板书（ 爱迪生）

　　师:

你们真是个见多识广的孩子。

你们看，这就是爱迪生。

展示爱迪生图片：

师：

下面我们来了解一下爱迪生。

播放媒体资源中的爱迪生介绍视频：

师：

他多了不起啊！

他的一生有2000多项发明，平均15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。

3.师过渡：

爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命！

板书：

救妈妈

师：

今天我们就来学习课文

板书：

爱迪生救妈妈

学生齐读课题。

二、朗读感悟：

 1.师：

上节课我们已经听了范读，学习了生字，现在请哪位小朋友给大家来读读这篇课文？

师：

读的真好，听了这个故事，你想对爱迪生说些什么？

2.课文中的医生是怎么夸奖爱迪生的呢？

　　举例：

今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

　　师：

我们一起读读这句话。

刚才我们读了课文，知道爱迪生靠聪明救了妈妈，谁能用夸奖的语气读读这句话。

（指名读、齐读）

板书：

聪明

师：

谁能说说医生为什么要说今天多亏了这个小家伙？

　　3.师：

你听说过急性阑尾炎这种病吗？

老师这里有关于急性阑尾炎的资料。

教师讲解阑尾炎：

阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。

因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。

它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。

突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

师：

现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！

　4.师：

孩子们快点找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

举例：

一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　师：

直打滚是什么意思？

举例：

不停的打滚 。

师：

医生来了要做手术，可房间里光线太暗，没法做手术，大家想的办法都无济于事，此时大家急得团团转……

　师：

让我们一起走进现场，感受一下当时的紧张气氛。

请女同学一起来读课文第三段，从你们的读中我感觉到了面对妈妈的病爸爸和医生的束手无策。

我找两个同学分别 扮演医生和爸爸，其他同学读旁白看我们能不能再现这一场景？

从你们的表演中我感觉到了时间的紧迫。

　5.师：

此时爱迪生又是怎么做的呢？

　　举例：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　师：

爸爸看到了，什么反映？

　　举例：

爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！

” 

　　师：

就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？

谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

　　师：

面对你这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？

　　举例：

爱迪生委屈地说：

“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！

” 

 　分角色，男生读又气又急的 爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

6.师：

爱迪生真的想出办法了吗？

我们一起看看吧 。

举例：

屋子亮了

师：

你知道屋子为什么会变亮吗？

举例：

爱迪生用镜子把光聚在一起。

师：

此时的爸爸有什么样的反应？

用书上的一个词形容。

举例：

恍然大悟

师：

什么是恍然大悟。

举例：

一下子明白

 　师：

想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？

学生自由发挥：

爸爸恍然大悟地说：

“ ----------” 

三、 小结：

议一议，论一论。

1.师：

爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，你知道他为什么这么聪明吗？

让学生自由回答。

举例：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

2.师：

他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

《爱迪生救妈妈》教后反思

冶淑红

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。

情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。

读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

教学时，我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。

 其次，将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。

本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。

在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。

于是，我提出把这个词语放到后面去理解。

在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师“医生也露出了满意的笑容。

”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。

同时，本节课也存在着一些不足，如：

板书归纳时应放手让学生自己总结，课堂应变能力还应该再强些。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

冶淑红

　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

　　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？

”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

　学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？

其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。

教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。

通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。

课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。

因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。

教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。

在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。

“学起于思，思源于疑。

”鼓励学生独立思考，大胆质疑。

同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

　　总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。