四年级上册语文第四单元备课.docx

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四年级上册语文第四单元备课

第四单元单元备课

四年级班主备人授课人

教材

分析

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

学习

目标

1、认识本组的27个生字，会写27个生字。

积累课文中的精彩语段。

2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。

3、加强朗读，从读入手。

以读带讲。

在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。

4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。

5、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

重点

难点

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。

教学措施

１、引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

２、让学生抓住动物特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

３、实际能力练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

教学

准备

课件与课文内容有关的图片生字卡片背景资料

课时安排

《白鹅》2课时

《白公鹅》1课时

《猫》2课时

《母鸡》1课时

《语文园地四》4课时

13白鹅

四年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

个性化修改

教学重点难点

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

课时安排

二课时

教

学

过

程

第一课时

一、单元导读，梳理要点

　1、阅读单元导语。

读后交流：

你知道了什么？

（老师从三方面引导与梳理：

学习内容、课文特点、学习要求。

）　2、揭题，引入本课。

（可结合出示挂图或课件简笔画）

二、学习生字，初读课文

　1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查）

　2、教师分类检查生字词的读音。

（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

）

　3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准）

　4、指导写字。

（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

）

三、整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括）

1、口头填空：

这是一只————-的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）

　姿态：

左顾右盼　　叫声：

引吭大叫

　　步态：

从容不迫　　吃相：

架子十足

四、初识“高傲”

　1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”　2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

　3、表情朗读：

“好一个高傲的动物！

”

五、作业　1、写生字。

　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

一、复习巩固，引入新课

　1、听写生字词，订正。

　2、导入：

你从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　1、出示两句话：

　⑴鹅的叫声很高傲。

　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　3、小练笔（填空）

　⑴厉声______厉________大叫厉声________大叫（从这五个词中你体会到什么？

）

⑵鹅的步调______，______的，颇像________出场。

（从这句中你体会到什么？

）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　如：

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

　⑴食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

　⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

　⑶鹅老爷脾气的句子。

（每逢……就……责备、架子十足）

　⑷有人“侍候”的句子。

（堂倌、非……不可）

　⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

二、体会情感，朗读背诵

　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（体会作者对鹅深深的喜爱之情）2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

14白公鹅

四年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1．认识7个生字。

 2．有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

 3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

个性化修改

教学重点难点

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学准备

1、让学生查阅资料。

2、预习课文，了解课文内容。

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

一、初读感知

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　2、交流，找到海军上将了吗？

（板书：

荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！

太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？

这回我要抽同学读。

（抽生分段读）

　　4、交流：

现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

（板书：

傲）

　　二、比较

　　1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

诺索夫笔下的海军上将。

我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

　　2、出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

　　过渡：

在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？

它心里会想些什么？

（板书：

傲气）

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。

同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

　　三、辩论

　　“不过，你们先别笑。

读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。

诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。

”不信，我还有证据——

　　1、证据一：

捣乱

　　出句“有时……乱羽”

　　听你这么一说似乎也有些道理。

不过我每次读到这都感觉叶。

诺索夫讨厌它，你听——（师读）

　　引导生读出喜爱。

　　2、证据二：

偷食

　　出句“有多少次，……主宰。

”

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

　　（导：

它知道自己偷东西吗？

）

　　（那作者是喜欢它偷东西吗？

板书：

傲骨）

　　3、证据三：

“吃了”

　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。

”

　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？

（结合讲讲破折号）

　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）

　　“讲得有理，那你来试试。

”

　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。

诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　四、小结

　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。

还有谁喜欢这样的鹅？

板

书

设

计

　（高傲）的白鹅（有派头）的白公鹅

相同点：

总分结构运用拟人手法

用反语来表达对鹅的喜爱之情

不同点：

语言风格不同叙述的语气不同

课题：

15、猫

年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

个性化修改

教学重点难点

1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备

　　课件

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、课前预习，提出要求。

　　1.借助字典，自学生字新词。

　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？

哪些词语和句子表现了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，思考并讨论预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学生明确：

课文写了有关“猫”的两方面的内容：

一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。

）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。

（讨论后明确：

本段的重点句是：

“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。

）2.轻声读课文，思考：

猫的古怪性格表现在哪些地方？

（讨论后明确：

猫的古怪性格表现在：

猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。

）（3）提问：

猫的“老实”表现在哪些地方？

（找出并板书重点词语：

乖、睡大觉、不过问。

结合理解“无忧无虑”，并口头造句。

）

　　（4）接问：

课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？

（找出并板书重点词语：

一天一夜、任凭……也。

）

　　（5）再问：

猫的尽职又表现在什么地方？

（找出并板书重点词语：

闭息凝视、非……不可。

）

　　（6）追问：

为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

（讨论后明确：

从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

）

　　（7）提问：

课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？

（讨论后明确：

连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：

意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

）

　　（8）轻读课文，思考：

猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

（讨论后明确：

“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。

）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，思考并讨论：

猫高兴时给人的感觉是什么？

（结合解释：

温柔可亲。

）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？

（板书：

蹭、跳、叫唤、咕噜。

）

　　（11）提问：

这里的“几条小梅花”指的是什么？

为什么将脚印比作小梅花？

这个比喻表达了作者怎样的心情？

对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

（讨论后明确：

作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

）

　　（12）再问：

课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

（板书：

无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

（明确“胆小”与“勇猛”。

）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

（讨论后板书：

藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：

①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？

作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？

②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？

（归纳出：

首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。

）

　　2.讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：

第二段与第一段是怎么连接的？

哪一个词最重要？

为什么？

（明确：

“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。

表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

是怎么具体写这些内容的？

划出重点词句。

（讨论后明确：

围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。

板书重点词语：

耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。

）

　　（4）提问：

作者对小猫怀有什么感情？

从哪些词语可以看出？

（明确：

作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。

因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。

结合理解“生气勃勃”。

）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。

也可引背，引语如下：

小猫怎样的可爱？

它们是怎么玩耍的？

它们的胆子大到什么程度？

作者为什么不会责打它们？

第二课时

一、复习引入，明确目标

　　1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。

作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？

——为什么？

　　理解“满月的小猫更可爱”：

大猫可爱，小猫更可爱。

（板书：

）

　　2、明目标

二、体会大猫之可爱。

　　1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。

请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

2、范例教学：

3、自主学习：

4、交流：

三、体会小猫之更可爱。

　　1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：

课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

　　2、交流：

四：

课文总结：

　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。

老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。

这说明在我们的辞海中，处处都　有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。

今天，金教师　大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

你们说：

是吗？

课题：

16、母鸡

年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

个性化修改

教学重点难点

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

课件

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

一、复习引入

　　上节课，通过大家的认真学习、思考品读，我们看到了一只欺软怕硬、对同类残忍、自以为是的母鸡。

所以老舍说——一向讨厌母鸡。

那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

让我们走进这只母鸡，去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。

　　三、深入学习、体会情感

（一）自由读读课文的4—9自然段，找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。

　　1、交流划到的句子：

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

）

　　2、理解句子，换一种说法吗？

（比如：

因为----所以--或之所以----是因为--）

　　3、师生接读：

它负责，因为（　　　），它慈爱，因为（　　　　），它勇敢，因为（　　　　），它辛苦，因为（　　　　），它伟大，因为（　　　　），一个母亲（　　　　　）。

　　4、小结：

是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。

母爱总是沉甸甸的。

就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动得不得了。

老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。

简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。

同学们，你们愿意静下心来慢慢品味吗？

（二）默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。

　　（三）反馈学习：

根据学生回答随时出示下列句子。

　　1、交流

　　学习方式：

指生说后出示句子——找找动作的词或是其他的关键词、关联词等——读一读这些词——说说感受到什么？

——你能读出这种感觉吗？

　　（课件出示）▲不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。

一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：

歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（随时警惕、负责）

　　说话练习：

“咕咕地警告”，在警告什么？

母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：

“______________________。

”多么细心的母亲啊！

　　引读：

（它负责）（因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

）

　　▲发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

（一点、紧叫、马上、啄一啄）

　　想象说话：

一丁点儿是多少啊？

可能是一丁点什么呢？

　　紧叫是什么意思？

你能学一学吗？

　　说话练习：

当母鸡发现了___________，它咕咕地紧叫，好像在说：

“__________________。

”

　　多么慈爱的母亲啊！

（齐读）

　　引读（它慈爱），（因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

）

　　▲假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　面对比自己强大的大鸡，母鸡是怎样做的呢？

你可以想象当时是怎样激烈的画面吗？

出示：

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　引读：

它负责，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为（），不顾一切，为了鸡雏，多么伟大啊！

　　▲在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　理解“顶”什么意思？

（很、十分）所以很好就是“顶好”，这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？

（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？

　　以前老舍白天听到它的叫声都觉得那么讨厌，现在是在深更半夜啊，不是更让人讨厌吗？

这是什么修辞手法？

（夸张）

　　师：

连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！

齐读

　　2、小结：

引读：

它负责，因为——，它慈爱，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为-——，多么了不起的母亲啊！

　　3、所有的语言化作简单的两个字就是：

母亲

　　因为他们看到了一个伟大的母亲，在这位母亲的照料下，孩子们渐渐长大了，一个个离开了母鸡，母鸡回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。

想想看，你就是老舍，你了解它的心事吗？

（生交流）

　　总结：

岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界最伟大的就是母亲，就是写所有的母亲，所以，老舍赞叹道：

一位母亲就是一位英雄！

让我们由衷地赞叹：

一位母亲就是一位英雄！

　　三、拓展引延伸。

（一）师：

是的，一个母亲必定是一位英雄！

那么作者仅仅是在赞美这只母鸡吗？

是呀，动物如此，更何况是人呢？

老舍曾这样写到母亲：

（出示）配乐

　　“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。

妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

　　“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。

可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。

她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。

”

　　老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

　　母亲教会了舍他做人，教会了他劳动。

（二）此时，你想到了什么，想说些什么？

　　师：

所以一个母亲必定就是一位英雄！

齐读句子

　　同学们，你们也有自己的母亲，你母亲是怎样关爱你的，点滴之恩，当泉涌相报，把你最想对妈妈说的话，用一两句写在书的空白处。

（有时间就交流；没时间就请同学在今天见到妈妈的第一时间表达出来）

　　四、作业。

　　1．你觉得这是一只怎样的母鸡？

请从文中找出具体描写的语句加以说明。

（1）这是一只的__________母鸡，她______________。

（2）这是一只__________的母鸡，她__________。

　　（3）这是一只的__________母鸡，她______________。

（4）这是一只__________的母鸡，她__________。

　　2．在动物世界中，母爱随处可见。

你了解哪种动物，请学着课文的写法，写一个片段。

板

书

设

计

课题：

语文园地四

年级班主备人授课人

学习目标（三维目标）

1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4.积累带动物名称的成语。

个性化修改

教学重点难点

交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据