人教版小学一年级语文第二册全册教案.docx

人教版小学一年级语文第二册全册教案.docx

《人教版小学一年级语文第二册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级语文第二册全册教案.docx（84页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学一年级语文第二册全册教案

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

人教版小学一年级语文第二册全册教案

识字1

一、教材简析

本课是看图学词识字。

八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引入进入春天的美好境界。

八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材上还配有一幅根据词语意思的插图，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，提醒学生注意在生活中学语文用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

二、学习目标

1、认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、学习重难点

1、重点：

认识本课的生字，会写“万、丁”等5个字。

2、难点：

“舞”的字形。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!

（出示燕子图）

2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢!

我们来听听吧!

播放《春天在哪里》歌曲，师述：

“春天来了，快让我们一齐走进美丽的春天吧!

你们愿意接受他的邀请吗?

那咱们就一起走进美丽的春天吧!

（二）初读韵文，识字写字，

1、欣赏春景图，练习说话。

（出示春景图）你看见了什么?

用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美的花送给你。

（指名说，将花送给学生）

2、初读韵文，识字写字。

（1）小朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗?

自由读韵文，要求：

读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）听着大家读课文，小燕子又想把花送给小朋友了，不过他要送给读得最认真的人，那我们就来进行一次“识字写字大考验”吧！

A、出示带拼音的生字，指名读，齐读。

B、出示带拼音的词语，分小组合作学习。

要求：

互相提醒字音，说说自己的记字方法。

C、小组汇报读，师生评议。

’

D、交流识字方法，相应指导书写要求会写的字。

“冰”字就是两点水加一个水字。

“百”字就是一横加一个白字。

“齐”字就是乙个文字加上一撇一竖。

E、出示不带拼音的词语，全班汇报读。

（三）理解韵文，领略春天

经过了“识字大考验”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗?

就让我们一起进入“朗读大擂台”吧!

1、分小组合作朗读。

要求：

团结互助，互相提醒；共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

小组比赛读时，教师也参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导

3、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

经过“朗读大擂台”，我们又来到了“智慧图”面前，谁能把文中的词语贴在图中合适的地方？

（出示春景图，让学生将词语贴在图中相应的地方）

4、看图引导背诵。

指名背，全班伴乐齐诵全文。

（四）实践活动

去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。

（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。

）

1、柳树醒了

一、教材简析

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？

”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

二、学习目标

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

三、教学重难点

1、重点：

认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

2、难点：

书写合体字。

四、课时安排：

2课时

第一课时

展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛：

师：

老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

（出示课文中的插图）

你们看到了什么?

（学生自由说）

4、板书课题：

柳树醒了。

（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。

）

初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：

春雷（闪电）春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：

哪个生字最难记?

给小朋友提个醒。

并齐读两次。

再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。

（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

第二课时

复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?

分小组读书交流。

（根据学生的回答依次学习相应的小节）

2、学习第一节。

A、指名读。

B、想像：

春雷会跟柳树说些什么话呢?

C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

D、用自己喜欢的方式读第一节。

E、指名读，评议。

F、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

A、指名读。

B、教师板画柳树。

C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?

’

E、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧!

春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读）。

、

B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?

请哪位小画家上来画一画吧！

C、让学生带着想象好好地读一读课文。

D、小组汇报读。

5、学习第五节。

A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？

请你们找一找读一读吧！

（生练习读）

B、指名读，评议。

C、全班读。

读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

扩展活动

1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。

（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?

）

2春雨的色彩

一、教材简析

春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色彩。

二、学习目标

1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

’

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

三、教学重难点：

1、重点：

认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。

2、难点：

“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

四、课时安排：

2课时

第一课时

看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

2、师：

是啊！

这里的春天，正春雨绵绵。

今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。

（板书课题，全班齐读课题）

初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西?

（线）

B、春雨落在树林前。

（淋）

C、动作表演：

滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

再次练习读课文

要求：

小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

指导写字，

1、出示“我会写”中的生字。

学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。

’

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

第二课时

复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字；分小组互相组词。

创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：

正确流利。

2、教师提问引读第一段：

你们看，春雨像什么?

（学生读句）听!

春雨的声音（读词句）。

3、瞧!

田野里，飞来一群小鸟。

（出示挂图：

三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢?

（它们在争论一个有趣的问题。

）

A、你从哪里看出来的?

齐读第二段。

B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?

怎么争论的?

（指名答）

结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

这一群鸟儿在争论什么问题?

4、小燕子是怎么说的?

（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的?

[板书：

绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的?

（看图说：

草地变绿、柳

枝变绿）引读小燕子说的话。

小结：

春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗?

美美地朗读第三段。

（指名读，男女读）

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。

（看图说：

桃花、杜鹃花变红）[板书：

红]注意观察。

引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。

（看图说：

油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。

[板书：

黄]

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2-5段。

4、找朋友练习表演读。

5、选一组表演读，鼓励。

启发想像，引导探究

1、春雨真美!

给大地披上了彩衣。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?

为什么?

[板书：

……]学生想像探究。

‘

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!

春雨到底是什么颜色的?

学生回答后，听老师叙述：

春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

）

3、感情朗读全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话．

哎哟哟雨水真甜，

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土。

哎哟哟我要长大

扩展活动

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

附板书：

春雨的色彩

绿、红、黄……

3邓小平爷爷植树

一、教材简析

“1979年，那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一圈。

……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。

这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

二、学习目标

1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

三、教学重难点

1、重点：

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

2、难点：

认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

四、课时安排：

2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。

这万物复苏的季节，是植树的好日子。

’

2、简单介绍植树节的来历。

3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。

为什么呢?

请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

．

（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。

）

2、同桌互查：

生字认识没有，课文能否读通。

没读通的句子请同学帮忙。

3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题：

A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?

（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

C、组内交流展示：

讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

3、全班交流反馈：

A、回答刚才提出的问题。

B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行!

”又走上前把树苗扶正。

复习巩固字词

1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。

2、读生字与其它字组成的词语：

姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动

第二课时

复习字词

1、出示带有生字的句子，指名读。

教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?

快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。

朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。

教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

4、展示写得好的学生的作品。

拓展延伸

到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

4古诗两首

一、教材简析

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡，却韵味无穷。

诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。

良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

三、教学重难点

1、重点：

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

2、难点：

认识生字“醉”和书写“声、处”。

四、课时安排：

2课时

第一课时

谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?

（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、我们学习第一首古诗，比一比谁能读准课题?

[板书：

春晓]指导读准“春”的读音。

初读感知

1、老师范读。

2、学生自由读，要求读准宇音，读顺诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、指名读古诗（谁勇敢地站起来读给大家听听?

多请几位学生读）

再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么?

（指名说）诗中哪里讲了鸟?

读给大家听听。

（处处闻啼鸟）同学们瞧（师指画面），你想说什么?

（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花?

（学生读出：

花落知多少。

）

学到这里，一个疑问难住了老师：

花怎么顽皮地落到地上去了?

请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。

（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧!

那该怎样读这首诗呢?

采用多种方法指导朗读。

读诗想画面，指导背诵。

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么?

A、分小组说；B、指名说。

2、指导背诵。

写字指导（前5个）

1、学生自己看田字格里的字，观察各个字在田字格里所占的位置及写法。

2、交流各自的发现，老师重点指导“声、处”的书写。

3、学生描红、临写。

第二课时

猜谜激趣

1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

一只蝴蝶轻轻飘，

顺着风儿上九霄。

一心向着云外飘，

可惜绳子拴住腰。

2、指名说

揭题

1、出示课文插图

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!

诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?

2、板书课题，指导读准平舌音“村”。

初读感知

1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读，齐读。

图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么?

大家看诗中是怎样写的?

（指名回答：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样?

（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的?

（引出：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1

读诗想画画，指导背诵

1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

复习生字词，写字指导

1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。

2、指导写“忙”字（方法同前）。

扩展活动

开展放风筝活动。

语文园地一

一、教材简析

园地里安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四项内容。

“我的发现”的目的是引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。

教材在提示中列出了两种识字方法，让学生自己去发现。

“日积月累”包含三项活动：

读词语、写句子和读背短文。

主要目的是：

1、积累语言；2、练习读、写基本功；3、巩固识字。

本次“口语交际”的题目是《春天在哪里》。

教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。

“展示台”给学生提供了展示和交流的机会，让学生体验自主识字的快乐。

二、学习目标

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》

三、课时安排：

3课时

第一课时

导入

（出示春天的花园挂图）

春天来到了，花园里的花多美呀！

瞧，花园里来了几个字宝宝。

你认识他们吗？

我会认

1、在图上贴字卡：

哥——歌直——植星——醒

古——故丁——灯鸟——鸣

底——低

（1）学生自由读字。

（2）小组学习：

小组里的小伙伴互相交流自己读了这些字的新发现。

（3）集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

2、在图上贴字词卡：

平——评（评论）油——邮（邮局）

方——访（访问）桥——轿（轿车）

齐——挤（挤满）线——钱（花钱）

（1）按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，我们来认识这些生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。

（小组合作认读生字、记忆生字）

（2）抽读生字卡片，学生说说怎么记住生字。

展示台

1、师述：

只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

2、利用名字树，识记同学的名字。

3、想学会写谁的名字就自由地去请教同学。

4、唱有关春天的歌，在歌声中结束本节课。

第二课时

我会读

1、过渡：

春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语

2、学生分小组自由读词语，要求把宇音读准。

3、抽读词语卡片（正音）。

4、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语?

（指名说几个）

我会写

1、过渡：

我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧!

2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子?

（学生自由读拼音）

3、教师范写“春’’字。

（提醒学生要按田字格的位置写）

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?

（学生书写）

5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

读读背背

1、过渡：

春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文（正音）。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

6、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时

学习目标

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、培养留心观察春天的习惯。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

学习过程

创设情境，口语交际

1、创设情境1：

“说春天”

（1）播放录音：

“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？

”

（2）学生找朋友说一说、背一背。

（3）指名说、背、评议。

（4）说说春天是个怎样的季节。

2、创设情境2：

“找春天”

（1）播放录音：

“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？

快和小伙伴们说说吧！

”

（2）结合春游，分小组交流。

（3）指名说、评议。

（4）指导学生用积累的词语说。

3、创设情境3：

“赞春天”

（1）谈话：

既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

（2）自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

（3）明确要求：

请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句课文。

根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

（4）“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）

总结

1、播放录音：

“我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！

”

2、教师谈话：

是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧!

3、播放乐曲《春天在哪里》，会唱的学生齐唱，不会的跟着哼唱。

注：

这一课时等春天真正到来时，大家春游后才进行口语交流。

识字2

一、教材简析

本课借鉴传统“三字经‘的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。

二、学习目标

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

三、教学重难点

1、重点：

认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

2、难点：

“碗”的认识和“母”字的书写。

]

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

照片导入，唤醒情感

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。

你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。

你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

（学生简单谈感受）

2、教师引读导语：

是呀!

我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，