魏书生上《人生的境界》课堂实录.docx
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魏书生上《人生的境界》课堂实录
魏书生上《人生的境界》课堂实录
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师:
同学们,你们平时课前3分钟做什么呢?
生:
介绍古诗。
师:
怎么个介绍方法呢?
生:
按照学号进行。
师:
那今天该谁了?
生:
****
(对不起,由于当时笔者没集中精力,没听清楚该学生的名字)
师:
谁是****?
(该学生起立)
师:
平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍?
生:
在讲台上。
被叫起的学生:
老师,由于今天是在这儿上课,所以我没准备
师:
(微笑)那怎么办呢?
师:
(征求全班学生意见)让他非干不可?
找人代替?
还是不干了?
(本人深深被魏老师上课的民主折服)
被叫起的学生:
找人代替
(其它学生也小声回答:
找人代替)
师:
那找谁?
生:
语文科代表!
师:
谁是语文科代表?
(语文科代表起立)
师:
好吧,开始。
(语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》,包括:
作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗)
师:
说得很好,上课!
(师生互相问好后,学生没有坐下)
师:
我在我们班上课时,一般要要求他们进行口头作文,我们今天可不可做?
(学生没有回答)
师:
举手表决吧!
(一半以上的学生举手)
师:
一半以上的同学举手了,说明可以通过。
那我们今天说什么呢?
(停顿一下)说“我的一天”吧!
既然是我的一天,那么一定要说整天所做的事情,我的一天是哪天呢?
2020年3月28日!
今年你们多大了?
(有学生回答13岁、有学生会大14岁!
)
师:
算算看,中学还有2年,高中3年,大学4年吧,特殊专业可能更长一点,有的同学可能还会继续深造,读完硕士研究生还需几年,到了2020年的今天大家参加工作了吧?
生:
是。
师:
好吧!
到了那时,我们已经过上小康生活了,你们愿做什么就说什么,随便说说,别管别人,七嘴八舌地说。
预备,开始!
(学生开始口头作文,师到几个学生旁边询问他们说的什么。
大略3分钟后,学生口头作文结束)
师:
看来同学们一天的工作干得够快的!
(全场爆出一阵笑声)
师:
同学们都说得不错,有的当医生了,有的做警察了。
好吧,我们开始上课!
(生坐下)
师:
教材发了没有?
生:
发了。
师:
(埋怨)我曾告诉你们老师课前不发教材,今天才发教材给你们,没想到他已经发了。
那么你们预习了没有?
生:
没有
师:
为什么?
齐答:
不知道上哪一课。
师:
能猜到老师今天上哪一课吗?
为什么能猜到?
生:
《阿Q正传》,因为此文篇幅较长,占全书的比例大。
生:
《蜀道难》,因为这篇文章很有意思。
师:
我既没有说刚才那位正确,也没有说你的不对。
还有吗?
生:
《将近酒》,因为我喜欢这篇文章。
师:
实在猜不出来我就说了,还是按照顺序讲第一课吧。
我们班谁的字写的不错,上台来写本课的学习要求好吗?
男女各一名。
(两位学生上台,师也第一次走上讲台。
师指导男生写课题:
人生的境界;女生写四个学习的要求:
一、作者
二、三个词
三、几种境界怎样达到
四、课后练习)
师:
我们完成了这四件事,就能把这篇文章学懂了,有信心吗?
生:
有!
师:
同学们学课文一般几节课?
生:
2节,有时3节
师:
今天咱们争取一节课,行吗?
生:
行。
师:
在我们班上课有人管我。
有人管老师的作业,有人管老师发火,有人管上课的时间。
老师这样做是亏了还是便宜了?
生:
亏了。
(众笑)
师:
要是老师今天管你们呢?
看来咱们今天还是请个同学管时间吧。
(无人举手)
师:
管时间不是很简单吗?
管住老师,不准拖堂。
(一人举手了)
师:
好,借一块表给他,到时间要提醒我,我们就下课。
几点下课?
45分钟。
(几个学生看表)2点30下课。
师:
好,我们来看第一个要求,作者是谁不用讲了吧?
生:
冯友兰。
师:
哪儿的人?
什么身份?
(哲学家)
(学生分别回答)
师:
连成一句话怎么说?
(学生连成一句话回答)
师:
要是今天回家,家长问今天老师讲了什么?
怎么回答
(生答课题)
师:
作者呢?
连成一句话说
(生回答完毕)
师:
有不会的吗?
(坐最后的一学生举手)
师:
请坐最后的那位同学上台来写作者吧。
(生上台写作者)
师:
第二个要求:
三个词,哪三个?
生齐答:
觉解、入世、出世
师:
真聪明!
不用我解释了吧?
大家看看能说出它们的解释需要几分钟?
生:
2分钟。
师:
好,我们看谁完成得最快,大家不要看书是不要看别人,看别人会耽误自己的事。
(全场一阵笑声)
师:
预备,开始!
(3个学生立即举起了手,其余学生开始看书上词语的解释)
师:
30秒,还剩下八个同学没完成。
(没看完的学生继续看书)
师:
40秒了,剩下一个同学没举手。
师:
那位同学,什么原因没看完呢?
生:
我不知道看什么。
师:
喔,原来没弄清楚要求。
看三个词语的解释。
师:
(稍停顿)大家坐直了,把三个词语分别解释一下
(全班同学齐声回答)
师:
会了吧?
自己写出来还是请同学上台写?
生:
请同学上台写。
(很多学生举手,师请一位学生上台写三个词语的解释)
师:
我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事?
生:
完成第三件事
(师又走下讲台回到了学生中)
师:
好,作者认为人的境界有几种?
用得着老师讲吗?
齐答:
不用。
师:
同学们很好。
不用老师讲,全凭自己的能力。
一起说作者认为人的境界有几种。
它们分别是什么?
生:
四种。
分别是:
自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
师:
大家离开书,如果家长问你,你会说吗?
有没有离开书本就忘记了的?
生:
没有。
师:
大家把书扣过来,将四种境界写在笔记本上,写完的就举手。
(学生开始书写,约3分钟后学生开始举手)
师:
大家做时都没看书,这很好。
只有两位同学做完后,想迫切知道正确答案翻开书查了正误。
师:
所谓自然境界是什么?
大家不看书能否说得和作者的一样?
生:
能(很多学生举手)
生:
人天然就形成的。
生:
人一生下来就有的。
师:
同意它们意见的举手,不同意它们的又有何理由?
(少数几个学生举手)
师:
怎么没几个举手呢?
其实刚才他们说得很对,大家看看书
(不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由)
师:
功利境界又是什么?
大家是看书呢还是自己思考?
生:
自己思考。
师:
同学们真勇敢。
(生思考片刻后)
师:
大家举手回答吧。
生:
我认为是道德境界是有利于他人的。
(该生回答不正确,不知道为什么魏老师没有及时给予纠正)
生:
是指某个人做事情只对自己有利。
师:
这位同学的答案对吗?
同意的请举手
(一半以上的学生举手)
师:
大家看书,看看自己的思考与作者的看法是否一样。
(生齐打开书)
师:
第三种境界又是什么?
生:
道德境界。
师:
道德境界是指什么呢?
大家是思考呢还是看书?
哪个笨一些?
生:
看书笨一些。
师:
那大家还是思考回答吧
(学生陆续举起了双手)
生:
为人民为社会做事情就叫做道德境界。
生:
出于自身的道德观念去做事。
师:
谁能将他们的答案综合一下?
生:
:
做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。
师:
很好,大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态,自己说自己的。
(所有学生开始回答,片刻)
师:
大家看书,看看刚才你们所说的和作者所想的一不一样。
(生打开书)
师:
大家齐读这部分行吗?
知道是读哪一部分吧?
生:
知道!
师:
预备,起!
师:
其实刚才同学们所说的在本质上和作者说的没什么区别,只是在具体表达上有一些差异,这说明我们班上的同学怎样?
生齐答:
聪明!
师:
大声说。
生大声重复:
聪明!
(全场大笑)
师:
你们想的和哲学家说的一样。
本文是安排在高三的课本上的,你们虽然是初一,答案却是自己想出来的,你们真的很聪明。
其实如果我们经常动脑思考问题,我们更会越来越聪明的。
(魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容,也让本人佩服得直点头)
师:
下面我们来看第四种境界,这要我们清楚什么是天地境界。
是齐读呢还是男女生比赛?
生:
比赛!
师:
那谁先读?
生:
男生。
(听众们又开始大笑起来)
师:
好,男生开始齐读,女生等会儿。
大家都思考回答问题。
预备,起!
(男生齐读书上介绍天地境界的部分)
师:
都读得不错。
最后一种境界大家能理解吗?
女生们有什么看法呢?
生:
我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来
生:
:
我认为天地境界其实就等于道德境界。
师:
为什么?
这是我第一次听到这样的见解。
生:
因为我们还没有发现外星人呢!
无法谈清天地境界。
师:
很好,你的见解很独到,很有创造性。
还有看法吗?
生:
我认为天地境界就是为宇宙做事,讲自己的整个身体融入到宇宙当中。
师:
你这个见解我也是第一次听到,非常好,想象开阔。
科代表:
天地境界的含义比道德境界更进一层,道德境界主要指人类社会,而天地把整个自然界也算作,天地境界就是为自己身处的整个世界做事。
师:
回答全面,很好。
(稍停顿)
师:
其实我们有的科学家就认为并没有天地境界,这个问题还有待讨论和研究,我们今天姑且不管。
那同学们,第一种境界如何达到呢?
生:
不用培养。
师:
对,那么功利境界呢?
生:
做对自己有利的事情,自自然然,随便随便。
师:
很好,大家都说除了前两种境界的共同特征,那就是我们人现在都是。
师:
后面的境界又如何达到呢