语文课件.docx
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语文课件
小学语文三年级第二学期电子教案
课题
29、在牛肚子里旅行
民办扬波马慧莉
教学目标
1、能在阅读过程中学会本课“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”8个生字。
运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”、“蹭”等词语的意思。
2、能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3、能在教师的引导下通过朗读感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头摆脱困境。
4、初步了解科普童话这类题材的基本特点。
教学重点
学习从课文提取的信息，从这些信息中了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点
能根据提示概括小节的意思。
相关链接
牛胃
第一课时
课件内容
教学过程
导入学习
29、在牛肚子里旅行
一、导入课文。
1、二年级时我们就学习过科普童话——《微波炉的话》、《人体内的修理工》，谁还记得这两篇科普童话告诉了我们哪些科学小知识？
指名回答。
2、今天我们学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次特殊的旅行。
板书：
旅行（指导书写：
旅）
要去旅行的主人公是一只名叫“红头”的蟋蟀。
学习生字“蟋蟀”：
它们两个是形声字。
蟋蟀是一种昆虫，所以都是虫字旁；右边的“悉”和“率”分别是它们的声旁。
3、红头旅行的地点可不一般，是在——（牛肚子里）
板书：
在牛肚子里
4、在牛肚子里旅行和在其他地方旅行有什么不一样呢？
让我们一起来学习课文。
揭示课题：
29、在牛肚子里旅行
齐读。
初读课文
研读课文
自学要求：
（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）写出下列带点字的正确读音。
（在课文中注音）
贮藏（）咀嚼（）细嚼慢咽（）蹭来蹭去（）
（3）了解课文写了哪些角色，他们之间发生了什么事？
蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
媒体出示：
（1）第七小节。
（2）第7节写红头和草一起被
谁干什么，结果怎么样？
红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，结果和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
过渡：
这只红头蟋蟀在牛肚子里旅行时收获了哪些见闻呢？
让我们按自学要求自己读读课文。
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）写出下列带点字的正确读音。
（在课文中注音）
贮藏（）咀嚼（）细嚼慢咽（）、蹭来蹭去（）
（3）了解课文写了哪些角色，他们之间发生了什么事？
2、反馈自学效果。
（1）指名投影展示，核对下列字音。
贮藏（zhù）咀嚼（jüé）细嚼慢咽（jiáo）、蹭来蹭去（cènɡ）
（2）开小火车正确朗读生字新词。
蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
（3）交流自学要求（3）。
（课文写了红头蟋蟀、青头蟋蟀和大黄牛三个角色。
红头蟋蟀和青头蟋蟀在玩捉迷藏的游戏时，红头蟋蟀不幸被大黄牛吞进了肚子里，在青头蟋蟀的帮助下，红头蟋蟀在牛肚子里进行一次危险的“旅行”，最后侥幸逃脱了了危险。
）
三、研读课文
1、课文的第1——7小节，告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，我们开小火车读这几小节。
2、指名学生点评朗读，随机纠正同学读错的字、词、句。
3、指导学生概括第七小节的节意。
（1）媒体出示第7小节，全班齐读。
（2）出示提示“第7节写红头和草一起被”
学生根据提示完成节意。
板书：
牛嘴
（3）交流第7节节意。
过渡：
那么，红头和草怎么会被大黄牛吃到嘴里去的呢？
我们只要根据提示，补上1-6小节的内容，就能把事情的起因说清楚了。
4、指导概括1-7节的内容，了解事情的起因。
（1）出示句式“谁干什么，结果怎么样？
”学生试着自己概括。
（2）指名交流。
（红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，结果和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
“谁干什么，结果怎么样”）
3、小结：
这就是故事的起因，我们可以用“谁干什么”的句式来概括，这样既简练又清楚。
复习巩固
媒体出示。
正确朗读下列词语。
咀嚼几乎
细嚼慢咽几个
捉迷藏
宝藏
四、复习巩固
1、今天我们根据老师提供的句式概括了第7小节的节意和故事的起因，了解了红头和青头捉迷藏时，红头躲在草堆里，结果和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
那么，红头在牛肚子里进行了一次怎样的旅行呢？
我们下节课继续学习。
2、正确朗读下列词语。
咀嚼几乎捉迷藏
细嚼慢咽几个宝藏
3、把第7小节的节意和事情的起因写在书上。
拓展作业
媒体出示作业要求
1、抄写生字词语。
蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
2、读熟课文。
五、作业
1、抄写生字词语。
蟋蟀、贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
2、读熟课文。
第二课时
复习导入
一、复习导入
1、指名说说故事的起因。
过渡：
在牛肚子里，红头蟋蟀经历了一次怎样的特殊旅行呢？
现在继续学习课文。
研读课文
媒体出示：
三组对话。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！
”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。
青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
嚼
“那我马上就会死掉了!
”红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“红头！
不要怕，你会出来的！
听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
”
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
出示牛胃的图
“可是，你说这些对我有什么用呢?
”
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!
”
出示牛胃的图
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。
二、研读课文。
体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1、了解红头的旅行路线
（1）可怜的红头和草一起进入牛嘴后，（板书：
牛嘴）它的旅行路线是怎样的？
轻声读读课文8——20节，把红头经过的地方，用圆圈圈出来。
（2）交流并板书：
牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴
（说牛的肚子时，引导学生理解这篇课文中牛的肚子具体指的是牛胃）
（3）指名根据板书连起来说一说红头的旅行路线，可以加上适当的连接词。
（先……接着……然后……最后……）
2、学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。
红头在牛肚子里的旅行真是危险重重，幸亏他有一个好朋友，就是——（青头）。
故事在青头和红头的对话中逐步展开。
（出示三组对话），自己读一读，他们都说了些什么？
学生自由读句子。
你们读的时候有没有发现对话中的省略号反复出现，它的作用一样吗？
不急，我们边读边体会。
当红头被牛吃到嘴里的时候，红头和青头之间有这样一组对话
（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！
”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。
青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
指导朗读红头的话
·指名1学生读红头的话，师：
红头话里的两个省略号是什么意思啊？
·师：
红头竟然被吃到牛嘴里去了，情况多么危急，谁来试试？
·它在拼命喊救命呢！
谁再来读！
（指名2人读）（评：
情况多么紧急/意外就这么突然发生了）
·小结：
这里的省略号表示说话的断断续续，让我们感受到当时情况的危急。
好朋友遇险，青头立刻跑过来帮忙！
·出示：
嚼师：
先把这个字读准，“嚼”就是指把东西放在嘴里咬碎，所以它的部首是——（口字旁）
·指名1学生读，问：
青头你想告诉红头什么？
（牛一开始吃草的时候，是不会细嚼的。
）
预设1：
（学生一开始没有说清“这时候”指的是什么时候）师提示：
“这时候”指的是什么时候？
（牛一开始吃草的时候）
连起来说说，这时青头想告诉红头什么？
预设2：
学生能把“这时候”是什么时候说清的情况下，师点拨，这位同学把“这时候”指的是什么时候说清楚了，这时候指的就是——？
（牛一开始吃草的时候）
谁再来说说，这时青头想告诉红头什么？
板书：
从不细嚼
·青头说这些内容的时候可不是慢条斯理的，从他的提示语中就可以看出来（出示青头的提示语），来找一找，哪些词？
（顾不得，一骨碌）
谁再来读这句话？
（评：
多好的朋友啊！
/它在为好朋友担心呢！
）
分角色读这一段对话
你们来读红头的话，老师来读青头的，我们来演一演。
小结：
红头断断续续的话，一下子把我们拉进了危险之中，省略号用得多恰当啊！
过渡：
青头话的末尾也有一个省略号，什么意思？
读文章不能只看眼前这一句话，要懂得上下联系，这个省略号的意思，要看下文。
（出示第二组对话）
（2）“那我马上就会死掉了!
”红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
”
指名1学生读红头的话，你能体会到它当时什么心情？
（着急、害怕、担心）
（学生回答后让其朗读）
提示：
它和草从牛嘴里已经（师说的时候强调这两个字）进了牛的——（肚子），也就是牛的两个胃，它不仅是悲哀，它还——（急），红头是急得大哭。
我们一起读
（出示前面青头的话）它不是一般的着急（害怕、担心），它急得把青头的话——（打断）了。
这里的省略号表示——指名说（青头的话没有说完，被打断了）。
我们来试试。
指名2个学生分别读红头和青头的话，体会省略号的作用。
现在知道红头的提示语为什么在后面了吗？
（红头非常着急打断了青头的话，两个人的话接得很紧。
）
小结：
是呀，提示语的位置也能告诉我们人物说话时的心情。
红头这么害怕，青头自然要（安慰）它，谁来读？
点评：
你的语气很坚决，想给好朋友最有力的支持/犹犹豫豫可不行，坚决的语气才能给红头信心。
男孩子齐读
这次青头除了安慰好朋友外，还想告诉好朋友的是——？
板书：
4个胃贮藏消化
看媒体加深对牛4个胃的了解。
（3）“可是，你说这些对我有什么用呢?
”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!
”
师：
青头告诉了红头牛有4个胃，可是红头却——请一组同桌来读这组对话
红头，你说说看，你这句话的意思是什么？
（你说这些对我没有用。
）
说什么对你没用？
（前面说的那些话）
那说什么话对你有用啊？
（告诉我怎么逃出来。
）
红头还没有明白青头的意思，所以它说——指名1学生读。
看看标点，这是一句反问句，从这句反问句你读出什么了？
（红头对自己能活着回去很绝望。
）
女生一起读
青头的话有用吗？
指名1学生读青头的话
青头这次要告诉红头——指名回答板书：
细嚼慢咽
师：
牛吃草有一个特点，它会把前面吃下去的草重新送回嘴里咀嚼，这种现象叫做“反刍”。
板书：
反刍
这里有个省略号，青头没有说出来的是——？
联系上下文，和同桌讨论一下。
（·告诉红头等一会跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了；·牛把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。
）
提示：
如学生第二点说不出，出示牛胃的图，演示理解，细嚼慢咽后的食物不再进行反刍而是要进行消化。
师：
由于情况紧急，青头在这里不再详细说了，作者就用了省略号。
反刍后的草怎么消化呢？
不急，课后，你们可以通过资料的查找，把省略号的内容补充完整。
（4）引读
当红头被牛吃到嘴巴里的时候，红头拼命呼救——，青头大声喊——；当红头和草一起进了牛肚子的时候，它急得大哭——，青头安慰它——；当红头绝望悲观地说——，青头鼓励它——。
就这样，随着两人的对话，故事一点一点发展着。
我们一边读一边也体会到了对话中省略号的作用。
阅读时，我们也要关注标点符号来帮助我们理解文章。
从两人对话中，也让我们感受到这是一次怎么样的旅行？
同桌分角色读一读他们之间的对话。
（评：
你把红头话里几个标点符号的意思都读出来了。
你真是个知识丰富的青头。
）
4、故事的结果
（1）过渡：
青头告诉红头的这些内容，说的对不对啊！
（2）根据学生回答，出示句子：
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。
（3）红头——（得救了），哎，别急啊！
故事还没完呢！
红头已经看到了阳光，可惜已经没有力气了，青头急中生智——（爬到牛鼻子上，在鼻孔里蹭来蹭去）
·学习生字：
蹭
·“蹭”的意思是摩擦，同桌互相蹭一蹭，为什么要蹭？
·指名演一演打喷嚏，作者写得多有趣啊，我看到好多同学都笑了，你们喜欢这个故事吗？
现在你能再说说这是一次怎样的旅行吗？
复习巩固
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
吃食方式
牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
”
胃的构造
牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……
吃食方式
三、复习巩固。
小结科普童话的特点，有条理地说说有关牛胃的知识。
1、师：
跟着红头我们一起在牛肚子里进行了一次旅行，从这次旅行中我们还了解了什么呢？
2、归纳从这个童话中学到的科学知识（根据学生回答出示）
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
这句话告诉我们牛吃食的方式。
（媒体出示：
吃食方式）
牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
”
这句话告诉我们牛胃的构造。
（媒体出示：
胃的构造）
牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……
这句话告诉我们的也是牛吃食的方式。
（媒体出示：
吃食方式）
3、谁来将我们了解到的知识连起来说一说。
轻声准备，指名说。
（牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！
牛在吃草的时候是不会细嚼的。
在休息的时候，它会把刚才吞下去的草重新送回嘴里细嚼慢咽。
牛就是这样吃草的。
）
4、红头遇险，在青头的帮助下逃离险境，作者通过两个角色之间的对话，把这次旅行写得一波三折，而又生动有趣，更重要的是通过这次在牛肚子里的旅行还告诉我们一个科学知识，那就是——（教师引集体回答），这正是这次旅行的不同之处。
5、我们拿到一篇课文或者一篇作文，首先要关注题目，题目中有特定的时间、地点的，一定要读懂或者写出它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文，你的作文也会紧扣题意。
拓展作业
1.抄写并默写以下词语：
蟋蟀贮藏消化悲哀细嚼慢咽蹭来蹭去
2.下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。
蕴藏贮藏
（1）春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！
它把冬天（）的力量，都尽情地发挥出来了。
（2）松鼠会在冬天到来之前（）大量食物。
3.联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。
要求：
（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。
（2）语句通顺、连贯，100字左右。
四、拓展作业
1.抄写并默写以下词语：
蟋蟀贮藏消化悲哀细嚼慢咽蹭来蹭去
2.下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。
蕴藏贮藏
（1）春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！
它把冬天（）的力量，都尽情地发挥出来了。
（2）松鼠会在冬天到来之前（）大量食物。
3.联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。
要求：
（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。
（2）语句通顺、连贯，100字左右。
板书设计
29、在牛肚子里旅行
牛嘴
从不细嚼细嚼慢咽
第一个胃第二个胃
4个胃（贮藏消化）
相关链接
牛胃
牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
饲料按顺序进入这4个胃
室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内在咀嚼。
这4个胃室并非连成一条直线，
而是相互交错存在。
牛的皱胃也称真胃。
其功能与单胃动物的胃相同，分泌消化液使食糜变湿。
真胃
的消化液内含有酶，能消化部分蛋白质，基本上不消化脂肪、纤维素或淀粉。
饲料离
开胃时呈水状，然后到达小肠，进一步消化。
未消化的物质经大肠排除体外。
教后记
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