如何培养后进生4篇.docx

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如何培养后进生4篇

如何培养后进生4篇

如何培养后进生第1篇

一、用开展的眼光来看待后进生。

学生的成绩只是反映当前的成绩，并不能说明学生将来的开展，况且学生的可塑性很强。

其实每个学生内心蕴藏着要求进步的火种，只是暂时被当前的自控力不强，自卑感强，自信心低所隐埋。

伟大的教育家陶行知说过这么一句话：

在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。

因此作为老师不能轻易下决论说学生不行，更不能歧视、挖苦、挖苦学生。

而应认为学生是有开展前途的，并且善于寻找点燃那进步的火种，从而扬起他们前进的风帆。

作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

二、对后进生实施成功教育，即培养他们的成就感。

班主任要善于从各方面对后进生创造各种成功的时机。

可以通过各种活动，让后进生逐步发现自己的潜能，从而逐步开展自己，最终走向成功。

然后再诱导他们把这些成功迁移到学习上。

在学习过程中，班主任要善于抓住后进生的点滴进步或闪光点，在班上大力表扬鼓励，由此不断增强学生的自信心，从而激发他们学习的上进心。

虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。

后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。

作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。

要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。

从而激发他们的学习的积极性和主动性

三、要真诚关心后进生，用真情感受化后进生。

爱是班主任转化后进生的感情根底。

由于后进生根底较差，成绩差，学习上遇到的困难多，受到冷遇、批评比别人多。

因此班主任要用灼热的深情的爱去打动后进生，多关心他们，多理解他们，多尊重他们，多和他们谈心，与他们建立起新型的平等和谐的师生关系，消除他们的心理障碍，使学生亲其师，而信其道，从而使他们愉快地接受教师的教育。

四、转化后进生要反复抓，抓反复。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，由于后进生的自控能力差，自觉性不高，很容易反复出现错误，这是一种正常现象。

因此班主任要有耐心细致做好他们的思想教育工作。

反复抓，抓反复因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

要培养后进生的学习兴趣，并非易事。

当我们千方百计的使后进生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时稳固。

我们只有及时稳固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。

五、要主动与家长联系。

争取得到家长配合和帮助，到达共同教育的目的，真正为后进生营造一个和谐的精神家园。

有这么一句话：

好的医生可以治疗好疑难杂症，好的教师可以转化差生。

让我们共同努力，力争能够成为这样的好教师。

如何培养后进生第2篇

对于学生来说，都不想去当那个差生，而差生就是所谓的后进生，老师是不能放弃的，家长更不能放弃，对于后进生的培养，让他们提高成绩，有所进步，这样可以让孩子重拾信心，对后进生是一个帮助。

如何加强对后进生的培养？

方法：

1、控制他们的娱乐时间。

孩子每天不能有太多的娱乐时间，虽然我们不提倡孩子整天读书，学习，但是，我们应该让孩子娱乐和学习兼顾，不能让孩子因为玩耍和完全耽误了学习时间。

2、激发他们的学习兴趣。

学习要有兴趣，如果学习没有热情，自然不会花费很多时间去学习，那么，激发孩子学习兴趣的方法很多，比方学习数学多应用，学习历史多讲故事，等等，都是好方法。

3、多鼓励孩子上进心。

孩子如果没有进取心，那么一定做什么事情都做不好，而孩子的上进心也是需要家长逐渐培养和磨练出来的，只要方法得当，就会有帮助，鼓励孩子自然让孩子信心增加。

4、发现孩子的缺乏之处。

对于孩子如何成为的后进生，一定要明白其中的原因，孩子自己的缺乏之处，不要无视，而是应该及时催促改正，所谓知己知彼百战不殆，先了解再对症下药。

5、从抓好孩子纪律入手。

学习不好，有时候是孩子的在纪律方面出现了问题，孩子总不能集中注意力学习，就会出现成绩下滑的情况，甚至出现了厌学的情况，所以，纪律是学习的保证。

6、培养他们的信心。

学习应该有信心，特别是对于那些后进生来说，更应该让他们充满自信，

如何培养后进生第3篇

曾有人说过，到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。

到小学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大局部了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！

随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很正常地现象。

我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了，索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。

大局部的后进生，之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。

有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。

这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。

班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。

为了教育好学生，班主任不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理；不但要了解学生的现在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比拟全面的了解，才能进行针对性教育。

班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。

所谓后进生，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。

转化后进生是当今实施素质教育的重头戏。

后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。

一、平等看待，建立自信

后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。

这时候，如果我们的教师不进行及时的心理疏导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导他们，他们就很有可能破罐子破摔，造成更大的危害性。

因此，我们在平时的教育教学活动中，要与后进生建立平等的人际气氛，不歧视他们，不用消极语言刺激他们。

平时，要善于发现和诱导后进生的好奇心

和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些特殊的成功情境，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。

二、赏识语言，培养自信

班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。

鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的缺乏，并产生完善自我的意识。

例如：

老师发现你做值日生时十分认真仔细，可你看看这次的作业如果你作业也这样认真，那就跟好了。

这段话为学生的学习进步作出明确的指导，使学生易于接受。

学生听了这样的话之后开始注意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。

鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的缺乏。

提倡言语委婉，并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。

鼓励的作用在于让学生看到一个积极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。

三、创造机遇，增强自信

每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得开展的，我们可以利用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。

如利用课堂来提高他们的自信心，把一些简单的问题留给他们答复，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法，让他们懂得如何学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。

四、家校联动，鼓励自信

班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。

这方面班主任具有独特条件，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。

为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班主任的指导。

不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配合班主任开展工作。

这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节而造成两不照应的局面。

后进生在班主任和家长的一致关心下，心理也会产生积极的变化，既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢？

五、担任职务，强化自信

后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定也不能被同学推选为全面开展的好学生而担任班级重要职务。

但在后进生转化过程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了较大的提高时，就应该抓住时机，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。

作为教育工作者，我们应面向未来，在实施素质教育中努力开展学生的全面素质，使广阔青少年成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建设建功立业。

如何培养后进生第4篇

哲学家艾默尔柯乌尔曾说过：

如果一个人认为我是一个失败的人，结果必会失败；相反，如果一个人认为我能够成功，我正在进步，并且会越来越好，那么他一定会成功。

对于这段名言，我感受颇深。

作为教育工作者，我深知：

五指皆有长短，一个班中学生的素质也是参差不齐。

每班都会有几个拖拉作业、淘气捣蛋的学生，也就是我们所谓的后进生。

如果，我们用有色眼睛去看待这个弱势群体，那只会使他们越来越自卑，乃至自暴自弃；相反，如果我们能够给予他们更多的关心和保护，使他们重树信心，相信，他们的明天也是一片艳阳天。

那么，怎样才能做好后进生的转化工作，使他们也能全面、健康地开展呢？

我觉得可以从以下几个方面努力：

一、欲擒故纵宽容过错

学生犯错，就该惩罚。

这是我们老师一贯的想法。

在办公室里也经常能看到几位学生围着几张办公桌在冥思苦想地做习题，或是面壁思过、低头哭泣。

可当暴风雨过后，又雨过天晴了，他们还是会不断犯错。

对于一群让老师无法满意的后进生，每位老师都会有股恨铁不成钢的怒火，这是正常的。

然而，人非圣贤，孰能无过，我们还是应该抱着一颗宽容心去教育他们。

处理问题时，要保持冷静、细心、耐心，用和蔼的态度去改变孩子们叛逆的心理。

曾经看到这样一那么事例：

在考试时，一位监考老师看到一名学生桌子底下有一张纸掉了出来，便捡起来拿走了。

等考完试，那位学生就在下面大喊：

把纸还给我呀，我要订正。

我没有作弊随着一声声抱怨，那位学生又是摔书，又是踢桌子，而老师并没有和他硬碰硬，他保持冷静、沉默，直到学生心情平静下来，老师才把纸还给了他。

之后，老师又寻找一个适宜的时机，和他敞开心扉深谈了一次，让他自己反思自己的这种行为，并向老师抱歉。

老师没有和他计较，既然他已经成认错误了，就宽容他，相信他以后不会再犯。

这位老师以一颗宽容的心原谅了一个孩子的过错，这不仅起到了欲擒故纵的作用，使学生深刻认识自身的错误，并心悦诚服地改正，同时，也表达了作为教育者应有的为人师表的风范。

二、言传身教尊重人格

爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。

老师应该把孩子看成平等的人来对待，尊重他们的人格。

尤其是后进生，他们更需要得到周围人的尊重。

因为，后进生本身就很自卑，作为老师更不能歧视他们，要让周围的人都尊重他们，从而唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。

为此，我们就得谨言慎行，千万不要当众揭短、亮疮疤。

在课堂上，如果后进生举手答复，我们应该给他们表现的时机，这是尊重他们的表现。

即使他们答错了，也不要马上否决，先鼓励一下，然后再指出他们的答复错在哪，这样既保护了他们在全班同学面前的自尊，同时也保护了他们答复下列问题的自信心和积极性。

我现在所带的这个班中有一位学生，他在学习上有些障碍。

起先，班里的其他小孩都轻视他，他们不和他一起玩，不跟他说话，甚至不愿将自己的本子和他的夹在一起。

这个孩子感到很孤独，越来越自卑。

发现这一情况后，我便从自身入手，平时课间，只要有空，我便会或教他做题目，或与他谈心，有时还谈得不亦乐乎；课堂上，只要发现他举手，我就会毫不犹豫地请他答复，不管他的答复是对是错，我都会找出各种各样的理由来表扬他，鼓励他，甚至让其他同学向他学习。

渐渐的，在我和他聊天的时候，也会有学生凑过来；在我们讨论题目时，同样会有同学过来一起听，甚至那些同学会亲自教这位孩子做题目。

时间久了，课间，我经常发现，会有同学主动找他聊天，主动教他做题，主动和他玩耍。

他再也不孤独、不自卑了。

任何人都期望得到别人的尊重，任何人也都应该尊重别人。

这次成功的教育，让我更深刻地认识到了这一点。

三、注意观察挖掘亮点

每位后进生都有闪光点，关键是看老师是否善于发现、利用。

老师在挖掘后进生闪光点时，不能要求过高，他们做了一件不起眼的好事、做得较好的一次作业等等，都是星星之火，如果老师及时表扬，并加以正确引导，这样，闪光点就会逐渐扩大，引起质的改变。

我班上有一位学生学习成绩不好，作业邋遢，以前我经常批评他，同学们也时常数落他。

我看他一个月下来也没多大长进，所以，决定采用鼓励式教育。

有一次，我批改作业时，发现一本作业虽然字写得很难看，但做得全部正确。

当我看到本子上的名字是他时，我毫不犹豫地打了个优加星，还在上面贴了一个笑脸表扬他。

当他知道自己得了优加星，还有笑脸时，不相信地拼命追问我是不是真的，我朝他微笑地点了点头，轻轻拍了拍他的肩膀鼓励了他几句。

他快乐得一蹦三尺高，然后满教室跑，告诉其他同学。

我就抓住这个好时机，在全班好好地表扬了他，并且鼓励他今后要争取每次都得优加星。

果然，以后的几次作业，他进步不小，不仅错误率大大降低，自己也十分端正。

任何后进生都有闪光点，关键在于教师是否发现，是否抓住。

教师应该喜爱自己的每位学生，不该偏爱学习成绩优异、工作能力较强的学生，而对班级里面学习成绩差，淘气捣蛋的后进生歧视、厌烦、冷嘲热讽、放任自流，这都是有损师德标准的。

其实，只要我们平时做个有心人，善于观察并发现学生的星星之火，及时给予表扬鼓励，便可以让这星星之火燎原。

四、适当期望鼓励奋进

后进生根底差、底子薄，反响慢、听不懂，记性差、遗忘快，学不进、爱抄袭，考试常常挂红灯，英语更是一窍不通，行为习惯也较差。

要改变这种情况，途径之一就是用适当的期望鼓励他们不断进取。

期望是行为的动力，也是一种鼓励良方。

老师对学生的期望，能够增强他们对学习的信心。

经常向后进生介绍一些名人成才的事迹，邀请原来成绩差的，经过努力取得很大进步的学生现身说法，只要考试成绩超过原来水平的就要表扬，成绩突出的就给予奖励，还可以在家长面前夸一夸他们总之，要竭尽所能使他们对学习产生兴趣。

另外，老师还要根据后进生的实际情况，帮助他们确立学习目标。

确立目标不能过低，这样就会失去意义；但也不能过高，可望而不可即，必须让他们跳一跳就能摘到桃子。

有了适中的目标，适当的措施，加之个人的努力，他们必然能取得进步。

学习进步了，老师再及时表扬，他们就会有争取更大进步的信心，自我要求也会更加严格，思想也会随之不断进步。

综上所述，作为老师，我们有责任给予后进生更多的关心和保护，尽可能多地帮助他们，照顾他们。

苏霍姆林斯基说过：

教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

事实上，后进生和其他学生一样，他们也有长处和闪光点，只是有的老师没有觉察到，他们的潜能也还没得到很好的发挥。

而对于他们，老师既要有爱心，又要有信心，更要有耐心，每时每刻都要关注他们，俗话说：

精诚所至，金石为开。

只要努力，相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。