大班幼儿语言测试研究.docx

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大班幼儿语言测试研究

题目：

大班儿童语言测试研究

摘要-1-

关键词：

儿童语言发展语言测试IRT理论-2-

引言-2-

1绪论-4-

2研究内容-4-

3儿童语言测试量表的编制和研究-4-

3.1量表题目的编写-4-

3.1.1量表结构的确定-4-

3.2测试研究-5-

3.2.1测试对象-5-

3.2.2测试方法-6-

3.3测试分析-6-

3.3.1基于IRT理论的难度区分度分析-6-

3.3.2效度检验-9-

3.3.3被试水平的分布状况-9-

3.3.3.1被试的水平分布-9-

3.3.4不同性别组水平值的差异检验-11-

3.3.5不同年龄组水平值的差异检验-11-

结论-12-

参考文献-13-

摘要

本研究将主要采用测试量表的方法实行大班儿童语言测试。

测试将以语言获得理论、儿童语言发展研究和语言评价方法及内容为依据，结合汉语特点，依照当前大班儿童语言发展水平，确定测试量表的结构，利用基于IRT理论自编的测试量表，在儿童园大班（6-7岁）儿童中实行取样，实施一对一的语言测试，得到原始数据后实行题目分析和信效度分析。

根据测试量表结果实行科学系统的分析，对比儿童语言发展的规律和特点对所研究的儿童实行科学的判断。

根据测试结果总结当前大班儿童语言的特点，分析形成儿童语言现状的原因及影响，最后根据儿童整体语言现状提出指点方法。

关键词：

儿童语言发展语言测试IRT理论

引言

语言是一项重要的交流工具，语言水平的发展对儿童的认知发展以及社会化过程有着重要的意义。

儿童语言发展是儿童成长发育过程中一个重要组成部分，儿童的语言发展也是一个非常复杂的过程，对其研究将有利于我们对儿童语言发育的了解，协助我们掌握儿童语言发展的过程，对儿童的语言发展水平有进一步客观的了解并做出合适的评估。

IRT理论是继经典理论之后为补充经典理论的不足而产生的一种新生、还未被广泛使用的方法，但随着计算机的广泛应用，这样方法也在逐渐被众多学者、研究者所应用。

所以，基于IRT理论的儿童语言测试的编制是一项既有理论意义又有现实意义的研究。

本研究的目的主要是从词汇、语法、语用等几方面对儿童园大班（6-7岁）儿童实行语言现状的调查研究，并以项目反应理论（即IRT理论）作为调查研究的工具与手段。

本研究将主要采用测试量表的方法实行大班儿童语言测试。

根据测试量表结果实行科学系统的分析，对比儿童语言发展的规律和特点对所研究的儿童实行科学的判断。

根据测试结果总结当前大班儿童语言的特点，分析形成儿童语言现状的原因及影响，最后根据儿童整体语言现状提出指点方法。

1绪论

1.1论文研究背景

随着语言在人们生活中的地位和作用日益突出，人们对儿童的语言发展也越来越注重。

所以本研究是在儿童语言发展的大背景下提出的一项对于儿童语言现状的研究。

儿童语言测试已经是测量儿童语言的一种常用方法，一般的语言测试都是基于经典理论而生成的，IRT理论是一种新生、还未被广泛使用的方法。

2研究内容

本研究主要利用项目反应理论（即IRT理论）对儿童园大班（6-7岁）儿童实行语言现状的测试研究。

测试将以语言获得理论、儿童语言发展研究和语言评价方法及内容为依据，结合汉语特点，依照当前大班儿童语言发展水平，确定测试量表的结构，利用基于IRT理论自编的测试量表，在儿童园大班（6岁-7岁）儿童中实行取样，实施一对一的语言测试，得到原始数据后实行题目分析和信效度分析。

3儿童语言测试量表的编制和研究

3.1量表题目的编写

3.1.1量表结构的确定

量表的组织框架如图3.1所示。

对各部分详细考查内容说明如下：

图3.1《大班儿童语言测试量表》内容结构图

计分方面，测试者要依靠研究者提供的最低水平描述以及对应案例作为标准。

在复述故事和看图说话中设立小项标准实行计分，如表3.1

表3.1句法部分评分标准

计分项

造句

讲述

准确性（语言流畅，逻辑清楚，句法准确）

复述

故事

完整性（故事基本完整）

逻辑性（逻辑清晰，能使用到一些副词）

流畅性（语言基本流畅，没有大的停顿或混乱）

看图

说话

准确性（用词恰当准确，情节安排合理）

完整性、丰富性（用词多变，表达流畅，情节丰富，故事基本完整）

逻辑性（逻辑清晰，能使用到一些副词）

流畅性（语言基本流畅，没有大的停顿或混乱）

（3）语用

语用题主要是按要求回答问题。

语用试题的主要是儿童平时生活中的一些问题，主要测试儿童回答是否准确，语言是否有逻辑、通顺。

儿童如果达到要求，则得1分，达不到则得0分。

3.2测试研究

3.2.1测试对象

选择丰台区一所儿童园39名大班儿童，分为两个年龄组6岁和6.5岁，详细分布情况见表3.2。

表3.2各年龄组被试分布情况

6岁

6.5岁

合计

男

女

合计

在测试前就测试程序、评分方法、指点语的规范使用、注意事项和录音设备的使用等实行统一要求。

3.2.2测试方法

1）测试工具：

①自编题目及计分纸。

②三套彩色图片工具。

2）施测方法：

在安静的环境下按统一的指点语对所有被试实行个别测试。

3）数据分析：

在EXCEL和SPSS软件中创建数据库，采用Blog3.0、SPSS13.0软件处理数据。

3.3测试分析

3.3.1基于IRT理论的难度区分度分析

因为测试没有选择题，排除了猜测的可能性，所以使用二参数的IRT模型，使用参数估计的方法是MMAP（边际最大后验估计），这样方法假设水平总体正态分布，区分度总体对数正态分布。

以下表是使用Blog3.0软件对39名被试的计算结果。

表3.3基于IRT理论的难度、区分度

题目

区分度

难度

题目

区分度

难度

LAN02

0.401

-3.467

LAN27

0.364

-3.766

LAN03

0.528

-4.525

LAN28

0.433

-1.837

LAN04

0.529

-1.986

LAN30

0.377

-0.063

LAN06

0.411

-2.149

LAN31

0.400

1.590

LAN07

0.331

-0.676

LAN33

0.481

-0.977

LAN08

0.329

-2.586

LAN34

0.513

-0.340

LAN09

0.316

-0.280

LAN35

0.383

-3.602

LAN10

0.277

1.353

LAN36

0.533

-1.767

LAN12

0.607

-3.342

LAN37

0.689

-1.490

LAN13

0.321

-3.321

LAN38

0.773

-3.392

LAN14

0.287

1.313

LAN40

0.610

-0.177

LAN16

0.352

-0.256

LAN41

0.602

-0.307

LAN18

0.314

-1.611

LAN42

0.525

-1.785

LAN19

0.472

2.521

LAN43

0.561

-3.034

LAN20

0.327

-2.915

LAN45

0.320

-2.082

LAN21

0.337

0.936

LAN47

0.390

-0.773

LAN22

0.319

-0.697

LAN48

0.483

-2.372

LAN23

0.488

1.190

LAN49

0.317

-1.363

LAN24

0.414

-3.848

LAN50

0.352

-0.446

LAN25

0.414

-4.488

LAN52

0.576

-3.211

LAN26

0.714

-0.514

注：

其中1、5、11、15、17、29、32、39、44、46、51题的区分度是0或者是负区分，所以这些题将不在项目分析范围之内。

对数据作项目分析，计算各题目的难度和区分度。

对结果实行统计，预试题目的难度范围是-4.525～2.521（除1、5、11、15、17、29、32、39、44、46、51题）,说明既有较容易的题目，也有较难的题目。

从下图3.2和3.3中能够看出IRT计算的难度值和区分度值基本属于正态分布。

3.2试题难度值柱状分布图

3.3试题区分度值柱状分布图

3.3.2效度检验

本量表的效度研究采用了效标效度，以老师对儿童语言水平的主观评价作效标，用老师的主观打分和IRT计算的水平分的相关作为效度指标。

详细结果详见下表：

表3.4效度：

水平和老师的评分相关系数

水平

老师

水平