大班幼儿语言测试研究.docx

1、大班幼儿语言测试研究题目：大班儿童语言测试研究目录摘 要 - 1 -关键词：儿童语言发展 语言测试 IRT理论 - 2 -引言 - 2 -1 绪 论 - 4 -2 研究内容 - 4 -3 儿童语言测试量表的编制和研究 - 4 -3.1量表题目的编写 - 4 -3.1.1量表结构的确定 - 4 -3.2 测试研究 - 5 -3.2.1测试对象 - 5 -3.2.2测试方法 - 6 -3.3 测试分析 - 6 -3.3.1 基于IRT理论的难度区分度分析 - 6 -3.3.2效度检验 - 9 -3.3.3被试水平的分布状况 - 9 -3.3.3.1被试的水平分布 - 9 -3.3.4不同性别组水平

2、值的差异检验 - 11 -3.3.5不同年龄组水平值的差异检验 - 11 -结论 - 12 -参考文献 - 13 -摘 要本研究将主要采用测试量表的方法实行大班儿童语言测试。测试将以语言获得理论、儿童语言发展研究和语言评价方法及内容为依据，结合汉语特点，依照当前大班儿童语言发展水平，确定测试量表的结构，利用基于IRT理论自编的测试量表，在儿童园大班（6-7岁）儿童中实行取样，实施一对一的语言测试，得到原始数据后实行题目分析和信效度分析。根据测试量表结果实行科学系统的分析，对比儿童语言发展的规律和特点对所研究的儿童实行科学的判断。根据测试结果总结当前大班儿童语言的特点，分析形成儿童语言现状的原因

3、及影响，最后根据儿童整体语言现状提出指点方法。关键词：儿童语言发展 语言测试 IRT理论 引言语言是一项重要的交流工具，语言水平的发展对儿童的认知发展以及社会化过程有着重要的意义。儿童语言发展是儿童成长发育过程中一个重要组成部分，儿童的语言发展也是一个非常复杂的过程，对其研究将有利于我们对儿童语言发育的了解，协助我们掌握儿童语言发展的过程，对儿童的语言发展水平有进一步客观的了解并做出合适的评估。IRT理论是继经典理论之后为补充经典理论的不足而产生的一种新生、还未被广泛使用的方法，但随着计算机的广泛应用，这样方法也在逐渐被众多学者、研究者所应用。所以，基于IRT理论的儿童语言测试的编制是一项既有

4、理论意义又有现实意义的研究。本研究的目的主要是从词汇、语法、语用等几方面对儿童园大班（6-7岁）儿童实行语言现状的调查研究，并以项目反应理论（即IRT理论）作为调查研究的工具与手段。 本研究将主要采用测试量表的方法实行大班儿童语言测试。测试将以语言获得理论、儿童语言发展研究和语言评价方法及内容为依据，结合汉语特点，依照当前大班儿童语言发展水平，确定测试量表的结构，利用基于IRT理论自编的测试量表，在儿童园大班（6-7岁）儿童中实行取样，实施一对一的语言测试，得到原始数据后实行题目分析和信效度分析。根据测试量表结果实行科学系统的分析，对比儿童语言发展的规律和特点对所研究的儿童实行科学的判断。根据

5、测试结果总结当前大班儿童语言的特点，分析形成儿童语言现状的原因及影响，最后根据儿童整体语言现状提出指点方法。1 绪 论1.1论文研究背景随着语言在人们生活中的地位和作用日益突出，人们对儿童的语言发展也越来越注重。所以本研究是在儿童语言发展的大背景下提出的一项对于儿童语言现状的研究。儿童语言测试已经是测量儿童语言的一种常用方法，一般的语言测试都是基于经典理论而生成的，IRT理论是一种新生、还未被广泛使用的方法。 2 研究内容本研究主要利用项目反应理论(即IRT理论)对儿童园大班（6-7岁）儿童实行语言现状的测试研究。测试将以语言获得理论、儿童语言发展研究和语言评价方法及内容为依据，结合汉语特点，

6、依照当前大班儿童语言发展水平，确定测试量表的结构，利用基于IRT理论自编的测试量表，在儿童园大班（6岁-7岁）儿童中实行取样，实施一对一的语言测试，得到原始数据后实行题目分析和信效度分析。3 儿童语言测试量表的编制和研究3.1量表题目的编写3.1.1量表结构的确定 量表的组织框架如图3.1所示。对各部分详细考查内容说明如下：图3.1 大班儿童语言测试量表内容结构图计分方面，测试者要依靠研究者提供的最低水平描述以及对应案例作为标准。在复述故事和看图说话中设立小项标准实行计分，如表3.1 表3.1 句法部分评分标准计分项造句讲述准确性 （语言流畅，逻辑清楚，句法准确）复述故事完整性 （故事基本完整

7、）逻辑性 （逻辑清晰，能使用到一些副词）流畅性 （语言基本流畅，没有大的停顿或混乱）看图说话准确性 （用词恰当准确，情节安排合理）完整性、丰富性 （用词多变，表达流畅，情节丰富，故事基本完整）逻辑性 （逻辑清晰，能使用到一些副词）流畅性 （语言基本流畅，没有大的停顿或混乱）（3）语用语用题主要是按要求回答问题。语用试题的主要是儿童平时生活中的一些问题，主要测试儿童回答是否准确，语言是否有逻辑、通顺。儿童如果达到要求，则得1分，达不到则得0分。3.2 测试研究3.2.1测试对象选择丰台区一所儿童园39名大班儿童，分为两个年龄组6岁和6.5 岁，详细分布情况见表3.2。表3.2 各年龄组被试分布情

8、况6岁6.5岁合计男13518女111021合计241539在测试前就测试程序、评分方法、指点语的规范使用、注意事项和录音设备的使用等实行统一要求。3.2.2测试方法1）测试工具：自编题目及计分纸。三套彩色图片工具。2）施测方法：在安静的环境下按统一的指点语对所有被试实行个别测试。3）数据分析：在EXCEL和SPSS软件中创建数据库，采用Blog3.0、SPSS13.0软件处理数据。3.3 测试分析3.3.1 基于IRT理论的难度区分度分析因为测试没有选择题，排除了猜测的可能性，所以使用二参数的IRT模型，使用参数估计的方法是MMAP (边际最大后验估计)，这样方法假设水平总体正态分布，区分度

9、总体对数正态分布。以下表是使用Blog3.0软件对39名被试的计算结果。表3.3 基于IRT理论的难度、区分度题目区分度难度题目区分度难度LAN020.401-3.467LAN270.364-3.766LAN 030.528-4.525LAN280.433-1.837LAN 040.529-1.986LAN300.377-0.063LAN 060.411-2.149LAN310.4001.590LAN 070.331-0.676LAN330.481-0.977LAN 080.329-2.586LAN340.513-0.340LAN 090.316-0.280LAN350.383-3.602LA

10、N 100.2771.353LAN360.533-1.767LAN 120.607-3.342LAN370.689-1.490LAN 130.321-3.321LAN380.773-3.392LAN140.2871.313LAN400.610-0.177LAN160.352-0.256LAN410.602-0.307LAN180.314-1.611LAN420.525-1.785LAN190.4722.521LAN430.561-3.034LAN200.327-2.915LAN450.320-2.082LAN210.3370.936LAN470.390-0.773LAN220.319-0.69

11、7LAN480.483-2.372LAN230.4881.190LAN490.317-1.363LAN240.414-3.848LAN500.352-0.446LAN250.414-4.488LAN520.576-3.211LAN 260.714-0.514注：其中1、5、11、15、17、29、32、39、44、46、51题的区分度是0或者是负区分，所以这些题将不在项目分析范围之内。对数据作项目分析，计算各题目的难度和区分度。对结果实行统计，预试题目的难度范围是-4.5252.521（除1、5、11、15、17、29、32、39、44、46、51题）,说明既有较容易的题目，也有较难的题目。从

12、下图3.2和3.3中能够看出IRT计算的难度值和区分度值基本属于正态分布。3.2试题难度值柱状分布图 3.3试题区分度值柱状分布图3.3.2效度检验本量表的效度研究采用了效标效度，以老师对儿童语言水平的主观评价作效标，用老师的主观打分和IRT计算的水平分的相关作为效度指标。详细结果详见下表：表3.4 效度：水平和老师的评分相关系数水平老师水平相关系数1.463人数3939老师评分相关系数.4631人数3939表中分析结果显示此量表的效度为0.463，说明此量表的效度是属于中等水准。对被试儿童实行主观评价的老师均是各班的主班老师，对儿童是熟悉水准非常高。所以老师的主观评价还是非常可信的。3.3.

13、3被试水平的分布状况水平估计的方法采用EAP（期望后验估计方法），这样方法是最常用的一种水平估测方法。其特点是在样本量较小的情况下也能得到稳定的估计值。3.3.3.1被试的水平分布表3.5 被试的水平分布儿童编号水平值标准误儿童编号水平值标准误LANTEST 10.5560480.475271LANTEST 21-1.1387860.519553LANTEST 22.0046680.638443LANTEST 221.2093820.591337LANTEST 3-1.6312580.383348LANTEST 23-0.2655920.467423LANTEST 40.5841480.476

14、136LANTEST 24-0.4871780.384404LANTEST 52.2204240.665562LANTEST 250.3045730.518926LANTEST 60.7689260.514222LANTEST 26-0.2145580.489521LANTEST 7-0.5652570.401159LANTEST 270.1866340.540250LANTEST 80.4126140.493840LANTEST 28-1.0753630.530339LANTEST 91.1881300.590576LANTEST 29-1.0481120.532943LANTEST 100

15、.3464990.509240LANTEST 30-1.3455100.436993LANTEST 11-0.2726320.464151LANTEST 31-0.4830470.384418LANTEST 12-0.0865400.529597LANTEST 32-0.8814600.523000LANTEST 13-0.4328620.392230LANTEST 330.3409510.510549LANTEST 14-1.0655360.531417LANTEST 34-0.1904640.498818LANTEST 151.2091250.591329LANTEST 350.09722

16、30.547187LANTEST 16-1.9203700.516991LANTEST 36-0.1243380.520185LANTEST 17-0.0030710.543234LANTEST 370.2932820.521413LANTEST 181.0719890.581429LANTEST 380.5626230.475320LANTEST 190.3488730.508678LANTEST 39-0.3501890.426305LANTEST 20-0.1239870.520282LANTEST 39-0.3501890.426305表中分析数据显示此量表的被试水平在2.220424

17、-1.920370之间。从下图3.4中能够看出IRT计算的水平值基本属于正态分布。图3.4 被试水平分布柱状图图3.4 被试水平分布柱状图3.3.4不同性别组水平值的差异检验表3.6 对性别的T检验性别人数平均数标准差平均标准误水平男22-.0539.76485.16307女17.06981.09834.26639对水平变量的性别差异检验结果显示样本的女孩水平值与男孩水平值不存有差异。3.3.5不同年龄组水平值的差异检验表3.7对年龄的方差分析 Levenes Test for Equality of Variancest-test for Equality of Means95% 置信区间F

18、Sig.tdfSig. (2-tailed)平均差异标准误差异最小值最大值水平值Equal variances assumed.189.667-1.95537.058-.58553.29949-1.19235.02129Equal variances not assumed-1.89022.064.072-.58553.30988-1.22808.05701表中对年龄组数据的分析，结果表明两个年龄组虽然差异没有达到显著sig.=0.058，但快接近0.05的端值了，应该是样本量较小缘故，如果样本量再大一点，肯定是有差异的。结论本篇文章是对基于IRT理论的儿童语言测试研究的一个过程体现，即使本研

19、究因多种条件的约束存有很多不足，但基本上达到了预先设定的研究目标，并获得了一些研究结果与结论，归纳如下：（1）根据相关研究文献，结合汉语语言的特点，借鉴国内外语言评估量表的内容和形式特色，设计了大班儿童语言测试量表，分别从词汇、句法和语用三个角度选编题目。其中词汇部分包括名词、动词、形容词、量词；句法部分包括造句、复述故事、讲述和看图说话。语用部分包括按要求回答问题。（2）题目分析表明量表题目的区分度和难度呈一定状态分布，绝绝大部分题目难度中等或容易，符合儿童语言测验的难度要求。（3）被试水平值基本属于正态分布。（4）对水平变量的性别和年龄检验表明大班儿童在语言水平方面，男孩和女孩，6岁和6.

20、5岁之间不存有明显的差异。参考文献1高月梅，张泓.儿童心理学.浙江教育出版社.20042白爱宝.儿童发展评价手册.教育科学出版社.19993刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.20064王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社.20045张明红.学前儿童语言教育. 华东师范大学出版社.20066李宇明.儿童语言的发展.华中师范大学出版社.20047彭聃龄.汉语儿童语言发展与促动.人民教育出版社.20088周兢，余珍有.儿童园语言教育.人民教育出版社.20049朱曼殊.儿童语言发展研究.华东师范大学出版社.198710姜勇，庞丽娟，梁玉华儿童发展指点北京示范大学出版社200411顾海根心理与教育测量北京大学出版社200812王振宇学前儿童心理学中央广播电视大学出版社2007 13郑静学前儿童语言障碍筛查量表的编制华东师范大学论文，200514周晓林儿童语言水平的评价：观点和模式心理科学通讯，198615靳洪刚语言发展心理学五南图书出版公司，199416 薛荣.当代语言测试：理论发展与未来趋势.外语与外语教学,200817 程可拉.语言测试原理.湛江师范学院学报（哲学社会科学版）,1998