苏版小学语文四年级下册第四单元教学案.docx

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苏版小学语文四年级下册第四单元教学案

课题

11永远的白衣战士

课时

授课时间

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、初步了解课文容。

重点

难点

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教具

学具

投影挂图

板书设计

11永远的白衣战士——叶欣

　　临危不惧身先士卒舍己为人

预习

要求

了解“非典”

教师活动

学生活动

二备

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？

一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：

永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要容——课文主要写了什么人？

什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师写：

“予”、“测”、“悔”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

自由交流

齐读课题

质疑

齐读生字词

指名读课文

小组朗读

自由评议

默读思考

指名读

尝试练字

课题

11永远的白衣战士

课时

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

重点

难点

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教具

学具

投影挂图

板书设计

11永远的白衣战士——叶欣

　　临危不惧身先士卒舍己为人

预习

要求

了解“非典”

教师活动

学生活动

二备

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

（2）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、

“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

三、深化课题

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

听写生字

听读，评议

按要求自学

尝试概括

勾画词句

小组交流

尝试自己组织语言

指名交流

默读勾画

自由交流

听读思考

指名交流

齐读

自由交流

交流资料

阅读资料

课题

12“番茄太阳”

课时

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课9个生字，两条绿线的4个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、初步了解课文容。

重点

难点

1、重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的涵，感悟明明美好的童心。

教具

学具

投影挂图

板书设计

12“番茄太阳”

明明

预习

要求

朗读课文

教师活动

学生活动

备注

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？

他们是怎样生活的？

你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

3、抄写词语，默写词语

自由交流

齐读课题

质疑

自读生字词

自读课文

自读，思考

指名领读齐读

指名读课文

自由交流

自由交流

学生描红

课题

12“番茄太阳”

课时

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

重点

难点

1、重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的涵，感悟明明美好的童心。

教具

学具

投影挂图课文录音

板书设计

美好的心灵

12“番茄太阳”

明明给我带来快乐

预习

要求

朗读课文

教师活动

学生活动

二备

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？

你从哪里读出来

的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：

为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：

明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？

你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一

串地追着人走”。

指导：

明明是在什么情况下这样笑的？

你从这笑声中听出了什么？

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

指名朗读课文

1、感受小女孩善良淳朴，体会“我”心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？

如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，

并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留

下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

默词

指名朗读

自读，思考

自由交流

自由读，勾画

交流体会

再读，思考

自由交流

自由交流

自由交流

自读，体会

自由交流

自由交流

指导朗读

听读，评议

自读，思考

自由交流

教

后

记

课题

13第一次抱母亲

课时

授课时间

教学

目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意，初步体会母亲的爱。

重点

难点

1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

通过学习文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

教具

学具

投影挂图多媒体课件

板书设计

预习

要求

了解父母的生日。

教师活动

学生活动

二备

一、导语设计

1、上课之前，播放《烛光里的妈妈》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

2、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

3、很好，这首歌是琳演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

（投影出课题）

4、围绕课题，说说你想了解什么？

二、初读课文，整体感知文章

1、出示自学要求：

（1）先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

（2）把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

（3）读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文写的什么事？

2、出示生字新词，指名朗读，正音。

3、这些字中哪些字形要注意？

4、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

5、默读课文，思考和讨论课文的主要容——课文主要写了一件什么事？

三、指导写字

1、教师指导“摔”“瘦”“越”的写法。

2、学生习字，教师巡视。

3、反馈交流。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、听写词语。

3、搜集歌颂母亲的诗歌、文章。

听歌曲。

自由交流。

质疑。

自学。

指名领齐读。

交流。

听读，评议。

小组练习。

自由交流。

学生习字。

评议。

课题

13第一次抱母亲

课时

授课时间

教学

目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断，或学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

重点

难点

1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

通过学习文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

教具

学具

投影挂图

板书设计

13第一次抱母亲轻

　　崇敬爱戴

预习

要求

搜集歌颂母亲的诗歌、文章。

教师活动

学生活动

二备

一、复习检查

1、听写词语。

2、反馈交流。

3、提问：

课文主要讲了一件什么事？

二、指导自主探究

1、提出自学要求：

拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

思考：

从中，你感受到什么？

2、组织学生将勾划的容拿出来交流。

先在小组之间交流：

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

3、老师相机出示投影，指导学生思考讨论。

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

”

“愧疚”是什么意思？

这里为什么说“我”对不住妈妈？

（2）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑上100多斤重的担子翻山越岭。

“翻山越岭”是什么意思？

读了这个词语，你眼前出现了什么样的情景？

这“担子”指的是什么？

从“总是”中，你又体会到什么？

你能够把你的感受读出来吗？

（3）我突发奇想地说：

“妈，你把从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

让我抱你入睡吧。

”“突发奇想”是什么意思？

“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

这时“我”的心里是怎么想的？

母亲呢？

你从哪里看出来？

4、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。

那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

5、播放一个为妈洗脚的公益广告。

三、读写拓展

1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

2、学生写好后组织同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。

让作者自己声情并茂地朗读。

四、小结：

唐代诗人孟郊曾说：

“谁言寸草心，报得三春晖。

那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？

听写。

反馈交流。

交流。

尝试自学。

组织交流。

思考交流。

思考交流。

尝试朗读。

思考讨论。

小组交流。

观看，讨论。

尝试练笔。

组织交流。

教

后

记

课题

14我不是最弱小的

课时

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语，初步了解课文容。

重点

难点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教具

学具

投影挂图

板书设计

预习

要求

朗读课文

教师活动

学生活动

二备

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题。

2、“我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，学习生字词。

2、检查自学情况。

说说易读错的音。

“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xiān；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。

指导理解词语。

3、检查预习

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？

有不认得的字词需要帮助吗？

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

4、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花

刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

”

引导体会花的美：

多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分？

每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：

（第1-2自然段）：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第3-8自然段）：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：

时间：

假日地点：

森林天气：

闷热人物：

一家人

3、小结。

五、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。

齐读。

自由交流

指名分自然段试读课文。

尝试交流

评议

自读，思考

自由交流

指导朗读

读句子想像

自由交流

自由交流

默读思考

自由交流

自读思考

自由交流

尝试描红

课题

14我不是最弱小的

课时

45

授课时间

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用一组词语描述一段雨景。

3、理解课文容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

重点

难点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教具

学具

投影挂图

板书设计

14、我不是最弱小的

朝着走去

萨沙（保护）蔷薇花

掀起盖在

预习

要求

教师活动

学生活动

二备

一、复习导入

今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。

先来复习一下生字词。

（１）开火车读词语。

（２）导入：

这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

（指名说）

二、精读课文第二小节

１、过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

（放音乐）引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？

（森林的美好）

２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

４、突然（描述）：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？

５、大雨中，一家人的表现是怎样的？

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第３—８小节。

１、导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？

他妈妈又是怎样回答的？

２、学习第一次对话（３—４小节）

（１）引读：

萨沙问道—

（2）理解重点句子（出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

）

（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

（5）指导朗读。

（肯定的语气）

３、学习第二次对话（５—６小节）

（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

（２）妈妈的话应该怎样读？

（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

４、指导朗读出反问的语气。

５、学习７—８小节

６、听了妈妈的第二次答话：

萨沙是怎么做的？

７、看图想像：

萨沙会说些什么？

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

８、讨论交流

9、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？

（出示：

现在我不是最弱小的了吧，妈妈？

）

10、你是怎么理解这句话的？

（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

11、指导读好反问句（自豪的语气）

12、四人小组分角色朗读３—８小节。

四、联系实际，加深理解。

１、学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会？

２、指名说说

３、小结：

指名读词语

尝试听写

指名交流

自由交流

齐读

自由交流

自由交流

自读课文，思考

自由交流

齐读

自由交流

齐读句子

自由交流

看图想象

自由交流

齐读句子

分角色朗读

课题

习作4

课时

46

授课时间

教学

目标

1、读懂例文《漫话“非典”》，了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。

2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。

3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。

重点

难点

1、了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人物的写作方法。

2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。

3、能按作业要求，写一篇记叙文《记一次座谈会》。

教具

学具

投影挂图

板书设计

习作4

要求：

1、题目确定为《记一次座谈会》；

2、记录要有重点，有详略，注意写好人物的细节；

3、最好确定一个中心，围绕中心选材。

预习

要求

教师活动

学生活动

二备

一、指导阅读例文，小结写法

1、轻声自读例文，思考：

这篇习作是围绕一个什么主题写的？

记叙了哪些材料？

2、再读例文，思考：

作者详细写了哪些材料？

略写了哪些？

为什么略写？

3、提问：

从中，你得到了什么“秘诀”？

4、小结：

要围绕一个主题选材，要根据主题的需要选材，安排详略。

还要仔细观察，写好人物的细节。

5、再读例文，思考：

在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。

你看出来了吗？

为什么？

6、小结：

在写作时，要塑造多样性的人物，从不同的角度写材料。

不同的材料，用不同的写法，这样会使文章容更丰富多彩。

二、指导选材

1、提示：

上节课，我们开了讨论会，给你印象最深的话题是什么？

当时有哪些同学发言？

是怎么说的？

说了些什么？

选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。

2、组织交流。

3、提示：

听了同学的发言，你有什么启示？

修改你的提纲。

三、进行习作

教师巡视，指导修改。

1、轻声自读例文，思考。

2、指名回答，补充。

3、再读例文，思考。

4、指名回答，补充。

5、指名回答。

6、再读例文，思考。

7、指名回答，补充。

1、根据教师的提示选材，列提纲。

2、同桌交流。

3、小组交流。

4、指名汇报。

5、指名评议。

6、修改提纲。

进行习作。

尝试修改。

课题

习作4

课时

授课时间

教学

目标

1、读懂例文《漫话“非典”》，了解围绕中心选择材料和抓住细节，写好人