六年级部编记叙文综合之文章思想感情的把握+作文之将小事写出深意.docx
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六年级部编记叙文综合之文章思想感情的把握+作文之将小事写出深意
辅导讲义
学员编号：
年级：
课时数：
3
学员姓名：
辅导科目：
语文学科教师：
授课类型
T《吕氏春秋》预习
C记叙文综合阅读之整体把握文章内容
T写作之将小事写出深意
授课日期及时段
教学内容
一、课文预习
《吕氏春秋》篇目解读
（一）引婴投江
有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。
婴儿啼。
人问其故，曰：
“此其父善游！
”其父虽善游，其子岂遽善游哉？
以此任物，亦必悖矣。
（二）刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：
“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
【作者简介】
节选自《吕氏春秋·察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》，由吕不韦组织门客编撰。
吕不韦（前292－前235年），战国末期卫国著名商人，后为秦国丞相，政治家、思想家。
吕不韦是阳翟（今河南省禹州市）的大商人，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产。
他以“奇货可居”闻名于世，曾辅佐秦庄襄王登上王位，任秦国相邦十三年，其门客有三千人。
吕不韦组织门客编写了著名的《吕氏春秋》（又称《吕览》），也是杂家思想的代表人物。
书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。
此为“一字千金”。
【吕氏春秋】
《吕氏春秋》是中国历史上第一部有组织按计划编写的文集，上应天时，中察人情，下观地利，以道家思想为基调，坚持无为而治的行为准则，用儒家伦理定位价值尺度，吸收墨家的公正观念、名家的思辨逻辑、法家的治国技巧，加上兵家的权谋变化和农家的地利追求，形成一套完整的国家治理学说。
后人一般把《吕氏春秋》归入杂家。
《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说而贯通完成的一部著作。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
值得一提的是，这部作于战国时期的大作，其中保存了不少古代的遗文佚事和思想观念，具有一定的参考价值。
【原文译文】
（一）引婴投江
有个从江边上走过的人，看见一个人正在拉着个孩子想要把他投到江里去。
小孩啼哭起来。
旁人问他这么做的缘故。
（他）说：
“这孩子的父亲擅长游泳！
”即使小孩的父亲擅长游泳，难道他的孩子就擅长游泳吗？
用这种方法处理事情，也必然是荒谬的。
（二）刻舟求剑
有一个渡江的楚国人，他的剑从船上掉进水里，他急忙在船帮上用刀刻（一个记号），说：
“这里是我的剑掉下去的地方。
”等船停靠岸，（他）就从用刀刻（记号）的地方跳进水里（去）寻找剑。
船已经向前行驶，而剑却没有行驶。
像这样寻找剑，不也是很糊涂的吗？
【文章寓意】
引婴投江：
游泳不是先天遗传的技能。
家庭对孩子的成长确有影响，但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩子自己。
而引婴投江者却不明此理，依着老话“有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能视作必然，差点溺杀了小生命。
这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法手段也要随之变化，否则将开酿成大错。
这就叫“因人制宜”，或“因人而异”。
刻舟求剑：
楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停后才去寻找。
剑却沉到江底，而船已向前行驶，这怎么能寻着剑的踪影？
这个故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就开失败。
这就叫“因地制宜”。
【重点字词】
过：
经过
于：
从
欲：
想要
投：
扔
方：
正在，正要
引：
牵，拉
故：
原因，缘故
善：
擅长，善于
虽：
尽管，即使
岂：
难道
遽：
就，遂。
任：
处理
悖：
荒谬
涉：
渡
坠：
落
遽：
急忙，快
契：
用刀刻
是吾剑之所从坠：
这里是我的剑掉下去的地方
惑：
糊涂
若：
像
求：
寻找
求剑若此：
像这样寻找剑
二、同步典例分析
引婴投江
有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。
婴儿啼。
人问其故，曰：
“此其父善游！
”其父虽善游，其子岂遽善游哉？
以此任物，亦必悖矣。
１解释下列加点词：
引（） 任物（） 遽（） 悖（）
过（） 方 （ ） 投（ ）岂……哉（）
２写出下列各字的拼音：
遽（ ）悖（）
３补充下列句子的主语：
①见人方引婴儿而欲投之江中 （）；
②曰：
“此其父善游。
” （）
4翻译
（1）有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中
（2）其父虽善游，其子岂遽善游哉？
以此任物，亦必悖矣。
5请你围绕本文的内容，写一百字议论性文字。
【参考答案】
1．拉着 处理事物 就，引申为一定 荒谬经过 正要 掷 难道……吗
2．遽（ jù ） 悖（bèi ）
3．过江者；引婴儿而欲投之江中者
4
（1）有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把他扔到江里；
（2）孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游泳吗？
用这种方法处理事情，也一定是荒谬的
5略
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：
“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
1．本文刻画了一个怎样的人物？
2．课文分几个层次？
3．翻译句子
（1）是吾剑之所从坠
（2）舟止，从其所契者入水求之
（3）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎
4．刻舟求剑的故事给我们什么启示？
【参考答案】
1墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人
2课文分两个层次：
一是写刻舟求剑的故事。
这个层次，又有三层意思：
①先写事情的起因：
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
②再写事情的经过：
遽契其舟，曰：
“是吾剑之所从坠。
”
③后写事情的结果：
舟止，从其所契者入水求之。
二是写作者的议论，指出此人的糊涂可笑。
这是未能找到剑的关键：
舟已行矣，而剑不行。
最后的一个反问：
“求剑若此，不亦惑乎？
”引人深思，给人启示。
3
（1）这里（就是）我的剑落下去的地方
（2）船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑
（3）船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是糊涂吗
4做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，因地制宜，不能因循守旧，墨守成规。
一、专题知识梳理
整体把握文章内容
整体把握文章内容，就是在阅读过程中对文章上下观照、前瞻后顾，对文章的内容从整体上作宏观的理解。
这是理解文章的第一步，也就是着眼于全局，通过自己的主观认知，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行全面仔细的通读、理解，经过反复研究，能够初步地概括文章的主旨，体味其感情基调，辨识其写作思路，归纳其写法特点，从而对全文内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解文章打下基础。
整体把握文章内容对理解文章有着非常重要的意义。
从整体入手把握文章的主旨、基调、思路、写法等方面的内容，进而加深对文章各个具体或局部问题的理解，这是现代文阅读的正确程序，也体现了阅读过程的一般规律。
近年来，中考现代文阅读试题十分重视整体内容设计，突出了考查整体理解水平的命题特点，这就更要求我们平时要树立整体阅读的观念，经常训练从整体入手把握文章内容。
这对于提高我们的阅读能力和培养我们阅读中的全局性观念都极有帮助。
在平时的阅读实践中，同学们脑海中往往只有文章的一鳞半爪，不能把一个一个的片断缀连起来，形成一个整体认识。
只见树木，不见森林，这样阅读理解当然不能深入，不够全面。
那么，如何从整体上把握文章的内容呢？
我们可以从以下几个方面来思考：
①揣摩题意，领悟基本内容。
题目是文章的“眼睛”，它多半能揭示全文内容的重点，有时暗示文章的主旨，还常常有启迪行文思路的作用。
阅读中，我们通过仔细推敲题目所蕴含的信息，可以感知到文章的基本内容和中心。
②辨识文体，按文体特点把握重点文意。
不同体裁的文章，其各自要素不同，其表现中心的方式也各不相同，阅读中要根据各自不同的特点而有所侧重。
记叙文可以按分清要素——理清层次——认清主旨的程序来展开阅读理解。
③理清思路，了解行文结构。
一篇结构完整的文章，明确行文的整体思路是很重要的。
如果对文章的结构和思路能大体辨明，就能对文章内容有初步的印象。
④精读首尾，体味主旨。
人们常常说“开门见山”、“开宗明义”，还常说“卒章显志”、“结尾点题”。
一般来说，文章的首尾段往往蕴含着作者的思想感情，体现着作者的写作意图。
所以，我们在阅读中一定要揣摩首尾，体味题旨，从而更好地把握文章的大意。
二、专题精讲
一、中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
1、从分析标题入手。
标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。
如《假如给我三天光明》
2、从分析材料入手。
材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。
3、从分析段首入手。
文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。
4、从分析篇末入手。
许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。
如《春》
5、从分析文中议论、抒情入手。
记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。
如《表哥驾到》
6、从概括段意或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。
如《滹沱河和我》
二、概括记叙文中心的一般语言表述形式：
本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。
三、记叙文四种文章体裁的中心思想的基本概括句式：
1、写人的文章
主要以人为主，以事件的铺叙来反映人物的特点、品质和精神。
概括中心思想，就要抓住人物在事件发展过程中所蕴含的精神品质为主来归纳。
有些文章也概括文章的思想感情。
基本句式如下：
“表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神”
2、记事的文章
主要以叙事为主，由人穿插其中来完成整件事。
概括中心思想，就要理解作者的思想感情和所写的事情所包含的感情与道理进行概括。
有些文章也概括人物的精神品质。
基本句式如下：
“表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理”
3、状物的文章
主要抓住作者对物的感情来概括中心思想，如“喜爱、赞美”等。
以物喻理的文章要概括其中包含的道理，借物喻人的文章要概括出人物的品格精神。
基本句式如下：
“表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）”
4、写景的文章
主要抓住作者对景物的思想感情来概括中心思想，如“喜爱、热爱、赞美、愉悦”等。
基本句式如下：
“表达（表现）……思想感情”
木屐
沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。
爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。
木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿。
我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边上的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。
有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。
雨声中，我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。
就在这颤抖的敲击中，我长大了。
转眼，我到了上学的年纪。
爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的肩上。
然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。
爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒砭骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。
第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。
放学时，我冲出教室，却发觉雨地里微笑着的爸爸，他执意要让我骑“高马”，我拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。
路上，他喘着粗气将我放下休息，我回头时却见一行零乱、不规则的屐齿印。
看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。
于是，我拥有了自己的木屐。
一天，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校学生的羡慕。
回到家，我嚷着要一双雨靴。
为了达到目的，几天后我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。
从不打骂我的爸爸恼怒了，扬起手打我，落下却轻轻的。
在他的天平上，一头是祖辈财物，一头是儿子。
当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。
然而，当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的，但做工粗糙的木屐摆在床前。
我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的双眼，我的眼泪悄悄地流了下来。
爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：
“孩子，珍惜东西要像爱惜牲口一样。
”
我呆呆地点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印……
终于，我接到了那张从我梦想的地方寄来的录取通知书。
走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。
我在送乡亲们回家时，望着漫天的雨，忽然想：
“斗笠划下了一个木屐永远走不出的圆。
”回过头来，却发现爸爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。
见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰地说：
“放心去吧！
孩子，我有乡亲们照顾。
”看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。
坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐，这时，几次劝不回去，坚持再送送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。
我知道爸爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里。
我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看，竟是……
1、下列说法哪一项符合文章的原意（）（２分）
A．文章以“木屐”为线索，刻画“爸爸”含辛茹苦的生活画面以及无私的父爱，表现父子间的深挚感情。
B．文章以“江南惆怅的雨”为线索，通过“我”感受“爸爸”在雨中的喜与忧，表现父子间的深挚感情。
C．文章以“木屐”为线索，通过“爸爸”与“我”的不同生活目标的表现，写出“我”对父爱的感激，
也写出“我”对父辈生活方式的思考。
D．文章以“江南惆怅的雨”为线索，以“木屐”比喻父辈的艰苦的生活历程，通过“我”的观察与感受，写出“我”对爱的无限感慨。
2、文中加粗的“挤出”有何表达作用？
（2分）
3、联系上下文谈谈对文中划线句子的理解。
（3分）
4、文中加粗的“眼泪”体现我的什么情感（2分）
5、为本文补一个结尾，要求交代省略号的内容，适宜用抒情或议论的方法收尾，50字左右。
（4分）
答案：
1.A
2．“挤出”二字写出了一种深沉宽厚的父爱。
3．乡亲们的关怀，父亲的挚爱浓浓地包围着“我”，“我”永远走不出他们为“我”撑起的一片晴空。
（意对即可）
4．对父亲的感激之情，为自己没办法帮父亲减轻压力而感到的内疚之情。
5.原文结尾：
竟是一双崭新的雨靴。
三、专题过关
青虫之爱
毕淑敏
①我有一位闺中好友，从小怕虫子，不论什么品种的虫子都怕。
早春一天，男生把飘落的杨花坠，偷偷地夹在她的书页里。
待她走进教室，我们都屏气等着那心惊肉跳的一喊，不料什么声响也未曾听到。
她翻开书、眼皮一翻，身子一软，就悄无声息地瘫倒在桌子底下了。
②许多年过去，我们都各自都成了家，有了孩子。
一天，她到我家中做客，我下厨，她在一旁帮忙，我择青椒的时候，突然从旁钻出一条青虫，胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺，好一条险恶的虫子。
因为事出意外，怕那虫蜇人，我下意识地将半个柿子椒像着了火的手弹扔出老远。
待柿子椒停止了滚动，我用杀虫剂将那虫子扑死，才想起酷怕虫的女友，心想刚才她一直目不转睛地和我聊着天，这虫子一定是入了她的眼，未曾听到她惊呼，该不是吓得昏厥过去了吧?
③回头寻她，只见她神态自若地看着我，淡淡说：
“一个小虫，何必如此慌张。
”
④我比刚才看到虫子还愕然地说：
“啊，你居然不怕虫子了？
吃了什么抗过敏药?
”
⑤女友苦笑说：
“怕还是怕啊，只是我已经能练得面不改色，一般人绝看不出破绽。
”
⑥“你知道我为什么怕虫子吗？
我小的时候是不怕虫子的。
有一次妈妈听到我在外面哭，急忙跑出去一看，我的手背又红又肿，旁边两条大花毛虫正在缓缓爬走，我妈知道我叫虫蜇了，赶紧往我手上抹牙膏，那是老百姓止痒解毒的土法。
以后，她只要看到我的身旁有虫，就大喊大叫地吓唬我……一来二去的，我就成了条件反射，看到虫子，灵魂出窍。
”
⑦“后来如何好的呢?
”我追问。
⑧“有一天，我抱着女儿上公园，那时她刚会讲话。
我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈……头上……有……她说着，把一缕东西从我头发上摘下托在手里，邀功般地给我看。
”
⑨“我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。
我第一个反应是像以往一样昏倒，但是我倒不下去，因为我抱着我的孩子。
如果我倒了，就会摔坏她。
我不但不曾昏过去，神智也是从来没有的清醒。
第二个反应是想撕肝裂胆地大叫一声。
但我立即想到，万万叫不得。
我一喊，就会吓坏了我的孩子。
”
⑩“我读过一些有关的书籍，知道当年我的妈妈，让我一生对虫子这种幼小的物体，骇之入骨。
我的妈妈一方面保护了我，一方面用一种不恰当的方式，把一种新的恐惧，注入到我的心里。
如果我大喊大叫，那么这根恐惧的链条，还会遗传下去。
”
⑪“我颤巍巍伸出手，长大之后第一次把一只活的虫子，捏在手心，翻过来掉过去地观赏着那虫子，还假装很开心地咧着嘴，因为女儿正在目不转睛地看着我呢!
”
⑫“虫子的体温，比我的手指要高得多，它的皮肤有鳞片，鳞片中有湿润的滑液一丝丝渗出，头顶的茸毛在向不同的方向摆动着，比针尖还小的眼珠机警怯懦……”
⑬女友说着，我在一旁听得毛骨悚然。
只有一个对虫子高度敏感的人，才能有如此令人震惊的描述。
⑭女友继续说：
“那一刻，真比百年还难熬。
女儿清澈无瑕的目光笼罩着我，在她面前，我是一个神。
我不能有丝毫的退缩，我不能把我病态的恐惧传给她……”
⑮“不知过了多久，我把虫子轻轻地放在了地上，我对女儿说，这是虫子。
虫子没什么可怕的。
有的虫子有毒，你别用手去摸。
不过，大多数虫子是可以摸的……
⑯“那只虫子，就在地上慢慢地爬远了。
女儿还对它扬扬小手——拜拜……”
⑰“我抱起女儿，半天一步都没有走动。
衣服早已被黏黏的汗水浸湿。
”
⑱女友说完，好久好久，厨房里寂静无声。
我说：
“原米你的药，就是你的女儿给你的啊。
”女友纠正道：
“我的药，是我给我自己的，那就是对女儿的爱。
”
1．给第⑥段加点字注音。
（１分） 蜇__________
2．第⑭段画线句中“那一刻”指的是（２分）
3．第⑱段加点词“好久好久”有什么表达作用？
（２分）
4．按要求完成表格的内容（４分）
对比描写（摘录原文中与左列内容对比的语句）
分析对比的作用
以后，她只要看到我的身旁有虫子，就大喊大叫地吓唬我
2
②
5．如果以作者的朋友作为第一人称叙述往事，应该怎样安排情节呢？
请完成空格。
（４分）
①女儿从我头发上摘下一条虫子
②我吓得几乎摔倒，想撕肝裂胆地大叫一声
③
④我把虫子捏在手里假装开心地观赏它
⑤
6．下列句子对文章理解正确的—项是（）（２分）
A.“我”的朋友因为爱孩子而不再害怕虫子了；
B.“我”的朋友怕虫子的原因是她小时候被一条大花虫子咬了；
C.第⑫段的描述表现了朋友把虫子捏在手心时内心的恐惧；
D.第③段写“我”害怕虫子是为了衬托朋友的勇敢。
答案：
1、zhē
2、女友把虫子捏在手里的那一段时间
3、强调这件事情给作者带来很深的震撼，让作者半天都说不出话来。
4、①我颤巍巍伸出手，长大之后第一次把一只活的虫子，捏在手心，翻过来掉过去地观赏着那虫子，还假装很开心地咧着嘴。
②突出两代母亲对待女儿遇到毛毛虫之后截然不同的态度，从而对子女心理造成两种不同影响。
5、③我反思母亲的行为对我造成的不良影响
⑤我把虫子轻放在地上，让女儿觉得虫子并不可怕。
6、A。
少年
放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住六楼，每天清早八点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。
不论晴天、雨天，他都来得很准时。
门没开的时候他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：
“万老师，报纸来了！
”
我曾与他聊过，得知他每天清晨五点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。
一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。
他的日子似乎无忧无虑。
七月下旬的一天，少年来送报时对我说：
“今天报上刊登了高考录取分数线！
”我说了声谢谢，少年便下楼去了。
这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：
“妈，我可以上邮电大学了！
”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。
八点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还呼呼作响，每天几乎都是这样，千呼万唤才起来洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：
“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！
”
儿子不屑地说：
“你那观念早过时了！
”
我说：
“你看看人家那送报的少年，每天五点就起床了！
”
儿子笑得更嚣张：
“他是干什么的？
我是干什么的？
我是新世纪的第一代骄子，我进了大学还要攻读硕士、博士，还要出国留学！
”
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。
上午九点半钟，才出现在我家门口。
他浑身衣服湿透了，像一只落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。
他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：
“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了。
”我刚说了声没关系，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：
“换份干的来，这份不能看！
”我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了八月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。
这天八点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：
“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。
”
我随口问：
“那你呢？
少年说：
“我被北京大学录取了，明天去上学。
”
我惊讶地不知说什么好。
那少年又补充道：
“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！
”
少年朝我深深地鞠了一躬，便下楼去了。
1.细读全文，理解其层次，写出文中表明情节发展的语言标志。
（3分）
开端：
；
发展：
；
高潮和结局：
。
2.请找出文中为情节发展埋下伏笔的少年说的一句话：
（2分）
3.文中在写送报少年的同时，也写了“我”儿子的表现，这是什么写法？
有什么作用？
（3分）
4.文章结尾当“我”听到少年被北京大学录取时，“我惊讶地不知说什么好”，请发挥你的想象，写出当时“我”惊讶的心理活动（50个字左右）（4分）
5.文章以“少年”为题，有什么含义？
（3分）
答案：
1.开端：
放暑假的时候发展：
七月下旬的一天高潮与结局：
转眼到了八月底。
2.今天报上刊登了高考录取分数线！
3.对比，（1分）通过对比，突出了送报少年既有抱负又懂事的特点。
（2分）
4.这位少年真不简单，原来坚持每天替父亲送报的竟然是被北京大学录取的学生，这么勤劳又有抱负的少年真是让人敬佩。
（只要想象合理即可）
5.以“少年”为题，不仅指的是送报少年；（1分）更告诉我们，我们应该做一个像送报少年一样既懂事又有抱负的人。
（2分）
一、能力培养
《吕氏春秋》中有许多的寓言故事，它们往往从生活中的一些常见现象出发用简练的笔墨进行叙述描写，从而告诉我们一个深刻的道理。
据统计，《吕氏春秋》中的寓言故事有两百多则。
寓言故事，从生活中来，它体现出的道理又能指导我们的生活，给予我们一定的生活准则。
我们的写作其实也是遵循这一思路，写作记叙文，故事从生活中来，通过描写记叙一件事或者多件事来表达出我们情感，体会生活的丰富多彩，涵养我们的情操。
同学们在写作时，从现在起，应该培养的就
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