培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的研究报告.docx

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培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的研究报告

培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的研究报告

静安区教育学院马明明执笔注：

本研究报告数据由丁虹统计。

研究组成员：

马明明、高爱民、姚佩勤、俞美新、张艳、陆晔、王惠娟、杨雯、丁虹、刘春红、姚蔷、周鸣

一、问题提出

　　我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：

“小孩子生性好动，以游戏为生命。

”幼儿期是游戏期，游戏是劝儿身心发展的需要。

是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。

马卡连柯指出：

“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，儿童在游戏中怎样，当儿童长大时候，他在许多方面和工作中也会怎么样，因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。

”

国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确要求：

培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。

而且《学前教育新纲要》第二部分教育目标中明确规定：

初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

并在《学前教育新纲要》第三部分内容和要求中的表达与表现部分提及：

让幼儿在唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等活动中自然地表达自己的情感，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。

幼儿园新课程已把表演游戏列入新的课程结构之中。

可见，表演游戏在幼儿园课程中的重要地位。

　　表演游戏是幼儿的一种游戏形式，是幼儿的一种创造性的戏剧活动，它以文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中人物（角色）为表演手段，通过表演再现文艺作品的内容与文艺作品的情感。

它是培养幼儿感受美，表现美的情趣的重要手段。

然而纵观我区幼教现状，对表演游戏的研究显得较为薄弱，并对其认识程度上存在差异，导致实践中出现了不尽人意的倾向。

大致有以下几种情况：

如有的虽为幼儿提供了一个空间和一些简单材料，但教师指导作用不能体现，真可谓形同虚设；有的则把表演游戏搞成少数幼儿的天地，大多数幼儿被动地作为观众；有的忽视平时积累，幼儿表演水平低下；有的幼儿园甚至无表演游戏一席之地等等。

即使作为课程改革的试点幼儿园，教师在指导表演游戏方面缺少方法，也感到有所困惑。

为了充分挖掘表演游戏的教育价值，我们试图通过此项研究，能探索出培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的目标、原则、内容、形式、方法、评价，获得规律性的认识，真正提高幼儿对表演游戏的兴趣和能力，并为面上幼儿园顺利开展表演游戏提供参考，以便起到促进作用。

二、研究过程

（一）研究对象以本区三所一级幼儿园在园中班幼儿为研究对象

实验组南京军区上海实验幼儿园中一班

南阳路幼儿园中一班

对照组常熟路幼儿园中一班

（以上各园各班均为30名幼儿，跟踪二年）

（二）研究方法本课题主要采用行动研究法、等组实验法、辅助配用观察法、个案法等。

（三）研究内容

主要研究培养中、大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的目标、原则、内容、形式、种类、方法、评价。

1关键概念的界定

①表演游戏的兴趣：

是指幼儿对表演游戏的态度。

②幼儿表演游戏的能力：

指在表演游戏中表现出的音乐感受能力、表现能力、语言表达能力、形体动作能力、动手操作能力、想象创造能力等。

2研究内容

1培养幼儿表演游戏兴趣和能力的目标

总目标：

A、初步萌发幼儿对表演游戏的情趣，喜欢观看和愉快参与表演游戏活动，培养幼儿对表演游戏的兴趣及良好的欣赏习惯。

B、学习运用语言、形体、动手操作等简单的表现方法，乐意在集体面前表演，表现大胆、自然，并能体验表演的满足、快乐与成功。

C、初步培养幼儿对文艺作品的理解力、感受力、表现力、想象力、创造力等。

中大班阶段目标：

幼儿园中、大班表演游戏阶段目标

项目

中班

大班

萌发情趣

有兴趣观看表演，在老师的引导下，能参加表演游戏的活动。

喜欢观看表演游戏，能愉快参与表演游戏活动。

培养良好的欣赏习惯

学会看表演，注意力较集中，学做文明观众。

会看表演，注意力专注，做文明观众。

（看后会鼓掌，演出时不喧哗，不随便走动。

）

学习运用一定的语言表现手段

学习运用语言表达文艺作品的角色对话，发音较正确，吐字较清楚。

能用语言较完整地表达文艺作品。

发音正确，声音响亮。

学习运用一定的形体表现手段（非语言）

初步能用动作表现作品中角色的明显特征，动作较协调。

能用恰当的动作、表情表现作品中角色的主要特征，动作协调。

培养动手操作能力

学习操作木偶、玩偶等。

尚能根据情节发展时隐时现

较熟练操作木偶、玩偶等。

会随情节发展时隐时现。

初步培养幼儿对文艺作品的理解能力、想象力、创造力。

初步能按自己对作品的理解，创造性地表演简单的情节、角色对话。

初步按音乐性质创编动作。

能按自己对作品的理解，根据作品的内容、情节，按音乐性质创编动作，自编对话动作。

动作有一定的多变性、新颖性。

初步培养幼儿的感受力和表现力。

初步学习运用多种表现手法，在集体面前表演较大胆、自然，表演时情绪愉快。

学习运用多种表现手法，乐意在集体面前表演，体态大方并能体验表演的满足、快乐与成功。

2培养幼儿表演游戏兴趣和能力的原则

（1）尊重意愿：

主要是尊重幼儿对文艺作品中角色的选择。

（2）合理选材：

选择富有童趣、角色对话多、易于表现的文艺作品。

（3）全面观察：

教师在幼儿表演游戏过程中有目的、有计划地观察全体参加者活动的全过程，以便更好的了解幼儿的兴趣和能力表现，为教师指导作依据。

（4）适时指导：

主要指教师参与指导表演游戏的适度性，更好地体现教师为主导、幼儿为主体的师生关系。

（5）启发点拨；教师运用启发提问等方法，帮助幼儿对文艺作品的主题、角色、情节有正确理解和记，诱导幼儿体验文艺作品中人物思想感情，创造性的表现人物（角色）形象。

（6）热情鼓励：

教师对幼儿参加表演游戏持重在参与的观点，保护幼儿参加活动的积极性，对活动中表现的点滴进步都加以肯定，予以热情鼓励。

3培养幼儿表演游戏兴趣和能力的指导方法

（1）形象示范法：

它是教师有目的、有计划的将故事、童话等文艺作品，以戏剧、歌舞、木偶、皮影等形式，在小戏台（大舞台）上向幼儿进行形象示范性演出，这是指导幼儿表演游戏的重要方法，它不仅能激发幼儿表演的欲望，而且能将各种表演技巧进行示范，供幼儿模仿，同时为幼儿选择和积累表演游戏素材提供帮助。

（2）整体感受法：

它是教师通过有组织的集体表演游戏活动形式，运用各种手段，以达到帮助幼儿对作品整体理解。

（3）个别教育法：

它是教师从参加表演游戏的儿童个别的特点出发，针对不同幼儿在活动中表演出不同问题给予不同的指导。

（4）情感激励法：

它是指教师应多向幼儿提供更多的情感体验和情感表达机会的一种间接指导方法。

因为表演艺术本身就是一种情感艺术，失去情感也就是失去了其最重要的价值。

教师应以作品中的人物（角色）的情感和幼儿在活动中体验自我满足、快乐的情感激励幼儿。

（5）环境刺激法：

它是指教师为幼儿创设良好的表演游戏环境，提供表演游戏空间、物质材料，刺激幼儿充分活动，提高幼儿表演的积极性，发展幼儿动手操作能力、创造能力的一种间接指导方法。

（6）鼓励评价法：

它主要指教师鼓励幼儿对自身参与表演游戏的活动过程与结果的积极评价，激发和维持幼儿参与活动的兴趣，引发幼儿情感共鸣，并对自身活动能力产生信心。

4培养幼儿表演游戏兴趣和能力的指导形式

（1）戏院表演角：

它是幼儿按自己意愿参加的自选表演内容和材料的活动（结合区角活动开展）。

（2）大舞台：

它是幼儿欣赏同伴和成人表演的场所，同时也是为幼儿提供表演的小天地（结合角色游戏开展）。

（3）有组织集体表演游戏活动：

它是教师有目的有计划有要求组织的表演游戏活动，它可以是全班的或小组的活动（每周1次，每次30分钟）。

（4）节日娱乐活动：

特指为庆祝节日而组织的各种音乐表演游戏和娱乐活动，可以是全园的、或阶段的，为每个幼儿提供表现机会（每学期3次，每次60-90分钟）。

5培养幼儿表演游戏兴趣和能力的指导种类

（1）表演游戏剧：

指幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等的一种戏剧游戏。

（2）桌面导演游戏：

指幼儿在桌面上，以玩具或者物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言（如独白、对白等）和对玩具操作再现文艺作品内容的一种游戏。

（3）木偶表演游戏：

指用偶人进行的戏剧表演游戏。

（4）影子表演游戏：

是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来演文艺作品内容的一种游戏。

（5）音乐表演游戏：

运用唱歌、韵律、打出乐等表演音乐作品内容的一种游戏。

（6）时装表演游戏。

（7）京剧表演游戏。

6培养幼儿表演游戏兴趣和能力的评价

依据《幼儿发展水平评估国内外材料选编》上海市教育局幼教处编，对有关检测项目指标、标准进行编制和检测（参照使用）（另附）。

（四）研究步骤

1准备阶段：

时间97、4-97、10

任务：

（1）学习表演游戏理论和情报搜集工作。

（2）明确研究方法、完成选题、设计研究方案。

（3）编制检测手段。

（4）确定实验班与对照班，进行前期检测。

2实施阶段：

时间97、11--99、6

任务：

（1）实验班实施研究方案。

（2）收集、改编、创编表演游戏，编排表演游戏内容。

（3）观察记录、效果分析。

（4）拍摄录像和照片资料。

（5）专家咨询指导。

（6）局部修正方案。

（7）进行后期检测。

3结题阶段：

时间99、9-2000、4

作务：

（1）统计数据

（2）整理资料

（3）撰写报告

（4）现场汇报

三、研究结果

依据《幼儿发展水平评估国内外材料选编》中有关幼儿语言总体能力、音乐总体能力检测项目指标标准，我们在课题实施前期与后期，对实施班和对照班二组幼儿进行了检测，结果为经过实施后，两实验班与对照班幼儿在表演游戏兴趣和能力方面均有非常显著差异，

两实验班幼儿在表演游戏的兴趣和能力方面均优于对照班，两者之间存在明显差异。

这表明实验班在二年实验期幼儿在表演游戏和能力培养方面获得长足发展。

四、分析讨论

（一）充分认识表演游戏对幼儿全面发展的重要价值是研究得成功的重要前提。

我们的研究之所以成功，与课题组成员对表演游戏重要教育价值的认识是分不开的。

通过理论学习，大家充分认识到表演游戏对幼儿全面发展起着重要作用。

表演游戏能促进幼儿身体发展、能促进幼儿认知发展、能促进幼儿情感发展、能促进幼儿社会性发展，是促进幼儿全面发展的有效手段。

（详见《源源集》静安区教育学院四十年院庆文选中《表演游戏与幼儿发展》一文）。

由此可见，表演游戏对幼儿发展价值之大，我们只有充分认识它才能促进教师为此而努力。

因此充分认识表演游戏对幼儿全面发展的重要价值，是教师发挥表演游戏教育作用的前提，也是我们研究获得成功的前提。

（二）教师加强自身素质的提高，是研究获得成功的保证。

幼儿园新课程虽已把表演游戏列入其课程结构之中，但具体如何实施尚在探索研究之中，还没有一套具体可行的操作方案，需要大家不断探索研究。

我们初步拟定了一套研究方案，培养幼儿表演游戏兴趣和能力的目标、指导原则、指导方法、指导形式、指导种类等研究内容，但如何在实践中遵循其原则，运用多种类、多形式、多方法扎扎实实地开展表演游戏，使它真正成为幼儿园的基本活动之一，并使它真正成为促进幼儿身心和谐发展的重要手段，切实提高幼儿表演游戏兴趣和能力，教师自身素质的提高是至关重要的，我们的课题组成员和实验班教师在实验中不断加强学习，加强研究，大胆尝试，勇于实践，才取得今天之成果。

幼儿表演游戏组织指导是门艺术，作为教师在指导表演游戏时应具备哪些素质呢?

我们认为应该具备综合、整体素质，在此我们略提几点：

1教师必须具备较高的文学素养和专业知识。

教师只有具备了较高的文学素养，才能对作品的情感、语言、动作进行深入理解，体会教材所要表达的内涵，对表演游戏教材进行挖掘、分析，以助幼儿正确理解作品、表演作品。

有了精深的专业知识，才能选择符合幼儿年龄特点的文艺作品，为幼儿提供多种情感体验的作品，从而让幼儿在游戏中有机会体验作品中表达的不同情感，有助于幼儿表演游戏水平的提高，更有助于幼儿健康、健全的个性发展。

2教师必须具备一定的表演能力，即表现作品、表演作品的能力。

在组织指导表演游戏时，教师要有较好的表现作品、表演作品的能力，包括语言因素和非语言因素，把幼儿引入特定的作品渲染的艺术氛围中，让幼儿得到充分欣赏和感染，以此激发幼儿表演的兴趣，为幼儿的表演打下良好的基础。

3教师必须具备良好的教育机智。

良好的教育机智不仅表现在选择好有教育意义并适合一定年龄的幼儿表演的文艺作品，而且能对作品进行二度创作，通过对作品加工制作过程，改编文学作品内容，使之适合幼儿表演，同时能用最佳的途径、最优的策略，牢牢把握年龄特点，对不同年龄班幼儿施以切实可行的指导方法，以获得最佳效果。

总之，在组织指导幼儿表演游戏中，教师应具备综合整体的良好素质，只有这才能在游戏的准备、指导、评价等过程中体现对幼儿教育的推动作用，体现表演游戏所独具的教育魅力。

因此，教师加强自身素质的提高是研究获得成功的保证。

（三）幼儿主体性的发挥是研究获得成功的关键。

表演游戏是幼儿的一种创造性游戏，幼儿是游戏的主体，幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。

然而这种创造性游戏的开始基于幼儿对表演游戏兴趣及对初浅表演技能的驾驭，也基于幼儿对现实生活的理解，幼儿的创造性只有在兴趣和乐趣中才得以升华。

我们认为：

1教师必须创造条件让幼儿在生动形象的直觉感受与体验中萌生表现欲。

我们根据幼儿思维具体、好模仿性之特点，教师经常为幼儿表演一些艺术性强、富于感染力的作品：

如《月亮船》，教师创设情境，自制道具、自扮角色，以优美的舞姿、生动的语言、活泼形式展现在幼儿面前，让幼儿身临其境，在潜移默化中自然受到感染和熏陶。

且融各种教学为一体：

唱唱、说说、画画、演演，时而把它作为一种教学前的准备，时而又把它作为教学后的延续，不断激起幼儿跃跃欲试之心，萌生强烈的表现欲。

2教师必须为幼儿创设良好环境，提供自由空间、丰富材料，让幼儿由表演冲动内化为主动活动。

教师生动形象的示范演出，使幼儿在耳濡目染中产生了表演的冲动，并逐渐为幼儿所演绎。

为使幼儿的表演游戏在自然状态下得以逐步升华，视表演冲动内化为主动活动，教师及时因势利导，创设良好环境，提供自由空间和丰富材料，扩展表演内容和形式，确保游戏展开，让幼儿自由选择材料，并引导幼儿自制服饰道具，就地取材，充分发挥幼儿主体作用和创造潜能，使之不断获得愉悦的成功体验。

3多为幼儿提供创设各种表演游戏的实践机会。

幼儿的表演游戏是自娱性活动，幼儿会在不知不觉中受到教育，并在表演游戏中体验快乐、增长才干。

我们经常组织幼儿到敬老院为老人演出，与他们同娱同乐；邀请小班弟弟妹妹观看演出，分享其快乐，共同获得良好情绪体验。

不断学习、不断实践，使我们认识到：

作为教师要组织指导好表演游戏，教师还应注意引导幼儿去发现生活中美好事物及与表演艺术相关的事物，为幼儿的表演积累经验。

同时充分重视表演的情趣作用，在以美感人，以情动人的表演过程中感受艺术美，培养对艺术的感染力和表现力，避免枯燥乏味的说教。

在表演游戏过程中，尊重幼儿发展规律，注意个体差异，积极培养参与意识，不过分追求活动结果，教师常以观众身份出现，施以间接指导，给予幼儿热情鼓励，使每个幼儿都能体验成功和快乐，增强自信心。

五、小结

1表演游戏对幼儿全面发展的重要价值是研究获得成功的前提。

2教师加强自身素质的提高是研究获得成功的保证。

3幼儿积极参与是研究获得成功的核心。

4幼儿主体性的发挥是研究获得成功的关键。

本研究主要参考资料：

1《儿童发展心理学》李丹主编华东师范大学出版社

2《幼儿游戏》林茅主编华东师范在学生出版社

（本文编辑张美珍）