九年级上第二单元备课指导九年级语文教案模板.docx
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九年级上第二单元备课指导九年级语文教案模板
九年级（上）第二单元备课指导_九年级语文教案_模板
九年级（上）第二单元备课指导
（一）
临平三中 赵惠娟
[内容介绍]
本单元的主题是“思想风采”。
四位先哲将把我们引向更为广阔、深邃的人文世界和缤纷的语言王国。
这里有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的人生与艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。
细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有较深入的领悟与思考，同时，也能让学生了解到演讲与书信的特点，体会到口语和书面语的差异。
[目标参考]
1．知识与能力：
了解一些文化历史、文学常识；体会口语和书面语的差异；了解复句类型，基本能区分；训练概括要点的能力，揣摩含义深刻的语句能力；练习写演讲词、书信，学习并掌握举例论证；增强联系自身实际和作品背景材料进行点评的能力。
2．过程与方法：
能自主阅读，整体感知，养成独立思考的习惯；进一步养成有感情地朗读的习惯。
继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法。
3．情感、态度、价值观：
进入伟人的精神世界，结合自己的生活体验去品味哲理，借助文本试着去思考事业、真理、自由、艺术、人生、爱情等问题，从而丰富学生的内心世界，形成正确的人生观和价值观。
在综合性学习中，促进学生勇敢尝试，在活动中，促进学生乐观、宽容、合作等良好品格的形成。
[教学建议]
本单元的四篇课文都蕴涵着深刻的整理，耐人寻味。
因此要把教“文”与引导学生思考人生、学业、爱情、艺术等方面结合起来；引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的词句外，还要引导学生结合自己的生活体验来理解。
本单元的课文分为演讲和书信两种文体，《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是演讲辞，教学中要注重演讲，在演讲的过程中，体会演讲的语言特色及包含的深刻含义。
《傅雷家书两则》、《致女儿的信》是书信，教学中可注重默读训练，在独立思考中体会书信的语言特色，和感受逻辑性强，语言更加精练准确的特点。
一个单元结束之际，可以通过各种语文实践活动增强口语和书面语两种语体的表达能力，如学写演讲辞，开展演讲比赛或辩论，写信等活动。
5．敬业与乐业
[教学思路]
从对不同职业的不同看法中，激起学生的阅读兴趣；以默读和朗读结合的方式，感知课文大意；从探究本文的结构和论证方法中，学习议https:
///论文的写法，重点是学会为观点找合适的论据。
从揣摩本文的语言中，进一步理解文意，体会演讲稿的特点。
[过程参考]
两课时
一、教师提供十种职业，让学生说说自己喜爱的职业及其理由。
二、教师从学生的发言中找到契机，引入怎样正确看待自己的职业，进而导入新课（包含对演讲背景的介绍）。
三、学生朗读课文，能说出课文的主要内容。
四、教师引导，在独立思考的基础上，合作探究下列问题：
1．梳理文章的思路，列一个阅读提纲。
2．演讲稿与一般文章的语言有哪些区别？
请找出例子来说明。
3．本文的语言半文不白，想办法弄明白一些难懂的句子。
五、由“事业”问题迁引到“学业”，让学生结合自己的实际，深入解读课文，特别是耐人寻味的语句。
（可以结合课后“研讨与练习”中的四个问题。
）
五、小结议https:
///论文（或演讲稿）的特点，引导学生进行仿写训练。
选择课文中的一段进行改写，要求论点与论证方法不变，把文章中的某个事例或引用的某句名言进行改换。
六、学生完成仿写片段，并进行交流与简评。
七、齐声有感情地朗读全文。
八、课外拓展
推荐阅读胡适的《致毕业生》；亚米契斯的《爱的教育》中关于“职业”的论述。
6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
[教学思路]
这是一篇难得的演讲材料，有诗化的语言，澎湃的情感，思想的光辉，这决定了朗读在教学中的重要地位，要借此演讲稿让学生学习演讲的技能（第5课的关注点是演讲辞，这一课关注的是演讲技巧）。
作为一篇外国的19世纪的作品，其中所涉及的时代、思想背景、启蒙运动的重大意义等，对现在的初三学生来说是陌生的，所以，为了更好地帮助学生理解课文，激起学生的感情共鸣，教师有必要帮助学生拓展视野，介绍“法国革命”或“启蒙运动”的背景知识，介绍伏尔泰。
[过程参考]
两课时
一、教师出示伏尔泰和雨果的图片，带领学生一起去认识这两位伟人。
[对雨果，前一册学过，学生不会陌生。
对伏尔泰，学生可能比较陌生，教师准备参考
资料《启蒙运动的领袖——伏尔泰》：
启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
启蒙运动的中心在法国。
法国启蒙运动的领袖
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第一单元
1．海上日出
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出？
是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《夕照》。
2．夕照
一、教学内容：
这是一篇精读课文。
文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。
（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点：
通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
四、教学方法：
以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗？
交流。
2、小结：
日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。
这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
［意图：
将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。
］
二、初读课文，整体感知，质疑。
１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。
２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。
３、读了这篇文章，你有什么感受？
（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。
４、学生默读课文，思考：
作者描写了夕照的哪些景象？
分别是在哪些自然段中描写的？
（教师引导学生梳理）
５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？
教师将学生的问题进行梳理。
（估计学生可能产生以下疑问：
为什么作者说是”如诗的夕照”？
夕阳为什么会是调皮的？
为什么把它比作石榴？
”我”为什么会有一种感概和激动？
等等。
简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。
）
［意图：
这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。
在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。
］
三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。
１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。
请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。
在听完以后说说你好象看到了什么。
（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”为什么说夕阳调皮，”当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”为什么说夕阳像熟透了的石榴，”当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”我为什么会有一种感慨和激动；”其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。
（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？
［意图：
运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。
］
四、品读，升发情感。
１、小结：
通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。
这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
２、交流汇报，大家评议。
（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。
）
３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。
４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是”如诗的夕照”，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？
５、学生交流所写的诗句。
［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白”如诗的夕照”的意思。
］
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况。
１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？
请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。
２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。
１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。
默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。
２、全班交流。
３、小结：
作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。
让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
［意图：
引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。
］
三、背诵课文。
１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。
请学生自由练习背诵课文。
２、在小组里背诵给大家听，互相评议。
３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。
４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。
［意图：
用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。
］
四、讨论。
１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
在小组时交流一下。
２、小组汇报、交流。
（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者https:
///w>http:
//https:
///w
《阿长与山海经》
鲁迅
教学目标：
1、整体把握文章，了解文章的 内容。
2、了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。
理解作者对长妈妈的怀念之情。
教学重点：
整体把握文章，了解文章的 内容。
了解文章内容详略的安排。
教学难点：
了解文章内容详略的安排。
第一课时
一、创设情景，导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？
我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、学生自己查字典，掌握下列词语。
惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
教学目标
1.引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；
2.培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；
3.培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点
引导学生多读多品多悟，把握作品内涵和行文风格。
课时安排
1课时。
课前准备
预习课文，扫清字词障碍，搜集作品有关资料。
一、导入
生命是大自然的奇迹。
描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。
我们曾经在《生命生命》一文里，感受过生命的伟大与坚强，可爱与美好。
生命是什么呢？
在现代女作家冰心的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，让我们随作者一道去感受生命的“流动”与“生长”吧。
二、整体感知
1.教师配乐范读课文，学生用心感悟。
2.学生自由地有感情地朗读课文，并在此基础上理清行文思路。
“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
”（总起）
“生命像东流的一江春水……生命又像一棵小树……”（分写）
“宇宙是一个大生命……快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
”（总收）
3.交流感受，谈谈作者对生命的本质有怎样的认识。
预期成果：
生命像一江春水那样东流入海，像一棵小树长大而后又叶落归根，生命的过程中有快乐，也有苦痛，无论怎样，都要“快乐勇敢”地面对。
三、品味探究
1.教师提出讨论话题：
作者在文章的开篇就说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，那么，生命到底像什么呢？
生命与一江春水有哪些相似，与小树的生长又有哪些相似？
作者把生命比作一江春水和一棵小树，意在表明什么？
教师与学生就作者所谈的“生命”话题交流探究，进行教师、学生、文本（作者）三方“对话”。
预期成果：
（1）引导学生朗读和品味“分写”部分，勾画相应词句。
（2）我们的生命历程中，要经历逆境（如遇到“悬崖峭壁”“巉岩前阻”“暴风雨”），经历顺境（如经过“细细的平沙”，遇到“晚霞和新月”）；要经历人生的春、夏、秋、冬（如树木的生长荣枯、开花结果，经历春夏秋冬）。
无论怎样，我们都要如作者所说“快乐勇敢”地前进。
在引导学生体会时，一定要结合学生的自身体验来谈，不一定面面俱到，可以让学生就自己体验与感悟最深的一点来谈。
（3）作者用这样形象的比喻，表明生命不平坦的历程，说明江流入海，叶落归根，我们是宇宙大生命中之一叶，大生命中之一滴的道理。
（4）作者用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
引导学生反复朗读有关文段，对照原文的思路，试着用学生自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
2.学生针对本文的情思意蕴中难以理解或极其关键的地方提出质疑，进行交流探究。
预期成果：
（1）作者在人到中年时.写作这篇文章，按理说她已经经历了人生的许多风雨，对人生的体验有很深的感悟，可是为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？
因为“生命是什么”是一个很大的话题，不是轻易就能谈清楚的；而在本文中作者只就与生命有关的一个方面──生命的过程，来谈谈自己的看法。
（2）作者为什么说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？
作者既不是唯心主义者，也不是在宣传唯心主义的观点。
所以她不是在宣传所谓轮回。
人的生命只此一回，匆匆如“白驹过隙”，作者对生命的百般珍惜如随声出。
（3）应该怎样理解“不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？
如果不流动的便是死水，不活动的便是死亡的种子，不是拥有生命的都有意义，只有奋发向上的生命才是勃勃有生机的。
3.引导学生朗读“总收”部分，揣摩作者的.写作意图。
提问：
为什么说“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”？
生命的过程不只有快乐，也有苦难，而正是这些苦难才造就了有生机的生命，生命从中得到了锻炼，人生也更美丽。
生命中的快乐与苦痛是相生相成的，快乐固然兴奋，苦痛也很美丽。
正是因为有了痛苦的存在，快乐才弥足珍贵，正是因为经历了痛苦，才更能体会快乐的滋味。
4.结合本文的文体特点，引导学生.总结和把握本文的.写作风格。
本文是一篇散文，形散神聚，从行文结构和描写笔法来看，更像是一首散文诗。
比喻、反问、对偶、排比句的使用，增强了文章语言的形象性，也更富有诗歌的节奏，前后照应，一唱三叹，娓娓道出生命的内涵，传达人生的哲理。
5.再次朗读课文，深入品味课文之美，积累记录文章的美词妙句。
四、延伸拓展
1.比较阅读台湾女作家张晓风的《敬畏生命》，把握两篇文章在内容和写法上的异同。
《敬畏生命》选取“树”这一生命形式，以树传播种子的方式为描写对象，形象地阐发了那棵树令人“敬畏”的执著、顽强的生命意识和生命力。
人们除了敬畏、折服外，还会对生命引发丰富的联想，在内心深处仔细品味这大千世界，这芸芸众生，甚至悟到：
生命的本质就是不断在困境中取得突破，在绝境里获得新生，在死灭后归于永恒。
《谈生命》表达作者冰心对生命的热情礼赞，作者用生动而形象的比喻，把抽象的对象具体化，把深奥的内容通俗化，并且以满腔热忱激励年轻人，去战胜困难，去迎接胜利后的辉煌，这样的人生才是最美丽的。
两篇文章有异曲同工之妙。
2.学习了本文，联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？
乐耶？
”为话题展开讨论，并写一段话，进行交流。
师生共同评点。
教师提示：
或写一组比喻句，或写一组排比句，或写一首小诗，或写一段散文诗等。
五、结束语
同学们，生命之河正在滚滚向前，生命之树已经花满枝头，让我们一起谱写属于我们的生命乐章吧！
六、作业
1.熟读课文，练习朗诵技巧，为本单元的朗诵比赛作准备。
2.继续.写作本文的读后感，或者是继续拓展阅读有关生命主题的课外佳篇，获取对生命的更多的感受和体验。
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