答同学你好下面的总结仅供参考.docx

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答同学你好下面的总结仅供参考

答：

同学你好，下面的总结仅供参考：

第一单元

《从百草园到三味书屋》

一、简介作者及创作背景

鲁迅（1881―1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。

国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。

另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。

鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。

因而被诬陷，被通缉。

为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。

厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。

林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。

鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。

《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二、正字音：

确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食m渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像xiù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）

三、分析（如何写景）

1、从标题分析写作内容及顺序

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。

鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。

全文是按空间转移顺序写的。

阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。

每部分又可按时间和事情的不同分为几层。

全文可分两部分。

第一部分（1―8段）：

回忆百草园的有趣生活。

又可分四层。

一层（1段）：

总的介绍百草园情况。

点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：

写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3―6段）：

写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7―8段）：

写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段―结束）：

回忆在三味书屋读书的经历。

可分五层。

一层（9段）：

是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10―11段）：

写入学的情形。

介绍了书屋和先生。

三层（12―16段）写不准提课外的问题。

四层（17―20段）：

写不准去后园玩。

五层（21―24段）：

写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

2、找出两段生活的过渡段，划分结构。

――“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。

3、朗读第一段，找出关键句，作者写道：

“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。

“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。

有矛盾吗？

该怎样理解作者的用意？

――关键句是“但那时却是我的乐园”。

“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

4、朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1）抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

\不必说……也不必说……单是……就\用“单是就”突出后者

5、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

――运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。

对于为什么要写这一内容，历来看法不一。

有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?

是从哪些地方看出来的?

这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?

最后让学生明白：

不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

总结本文写作特点

1、本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。

第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。

第二句，着重写捕鸟经过。

这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。

最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。

这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

2、全文前写百草园，后写三味书屋。

就局部而言，写百草园含三大块内容：

夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。

写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。

作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。

这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。

这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。

那么，“乐”在何处呢？

带出下文。

第二段写乐在夏季。

第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。

第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。

这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。

第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。

关键是“比较”二字，跟谁比呢？

显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。

于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。

一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

《爸爸的花儿落了》

【字词综合运用】

（1）注音

衣襟（jīn）掸子（dǎn）徘徊（huái）

肿胀（zhàng）栅栏（zhà）骊歌（lí）

叮嘱（zhǔ）恐惧（jù）花圃（pǔ）

玉簪花（zān）蒲公英（pú）

（2）多音字辨析

（3）形似字区别

（4）解词

谢词：

在仪式上所说的表示感谢的话。

也作谢辞。

叮嘱：

再三嘱咐。

徘徊：

在一个地方来回走动，比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。

骊歌：

告别的歌。

知交：

知己的朋友。

闯练：

走出家庭，到实际生活中锻炼。

【重点句子分析】

（1）题目“爸爸的花儿落了”有什么引申的含义

文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。

一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。

（2）父亲的深情对“我”成长的影响

父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”大胆闯练，遇到困难要坚强。

（3）文章材料安排上的特点

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

（4）文章巧妙的伏笔

文中没有正面提及爸爸病危、濒死，但却处处暗示，层层渲染，埋下伏笔。

比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？

”又如毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，这恐怕是一种预感。

进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

【课文背景知识】

（1）作家作品

①林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，祖籍台湾，作品有短篇小说集《城南旧事》等。

②《城南旧事》

作家林海音虽然祖籍台湾，但北京却留下了她童年、少年、青年的足迹，所以作者说：

“北京是我的第二故乡。

”作品《城南旧事》是她美好回忆的结晶，内容中处处流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。

1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了台湾老家，并开始走上文学创作之路。

作者想念北京，缅怀童年，所以说，《城南旧事》不仅是林海音童年及青春美梦的重温，更是她对已逝岁月的神往和深深的眷恋。

（2）背景知识

修辞格双关

由于特殊的语境，对某些事物不能明说、不想明说，就利用汉字同音多义的特点，曲折婉转地表达词语或句子相关联的两重意思．给人带来余味不尽的感受。

双关有谐音双关、语义双关、影射双关三种类型。

【课文结构分析】

（1）层次结构

第一部分（1～12段），写“我”由衣襟上的夹竹桃想起病床上的爸爸和他对“我”的嘱托。

第二部分（13～30段），回忆六年前的一个下雨天：

爸爸逼“我”上学的往事，表现了父女情深。

第三部分（31～34段），想到爸爸因病而不能料理花儿，又忆起他爱花养花的情形。

第四部分（35～37段），叙述毕业典礼上的情景。

第五部分（38～53段），回忆爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。

第六部分（54～58段），写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。

（2）中心意思

文章通过写主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了，表达了一份爸爸和女儿之间互相理解、互相深爱的厚重情感。

（3）写作特点

文章巧妙设喻，以花喻人；层层渲染，处处暗示；双线交织，结尾合一。

语言上清醇的抒情，悠缓的格调，细腻的笔触，恬淡的韵味，使作品显得格