教育方面的口号精选多篇XX标语.docx

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教育方面的口号精选多篇XX标语

教育方面的口号精选多篇—标语

第一篇：

教育方面的口号

千教万教教人求真，千学万学学做真人（陶行知）

捧着一颗心来,不带半根草去。

　陶行知

爱满天下,乐育英才。

陶行知

生活即教育，即学校，教学做合一.陶行知

行动是老子，知识是儿子,创造是孙子。

　陶行知

以教人者教已，在劳力上劳心。

陶行知

行是知之始,知是行之成。

陶行知

教育是立国之本。

陶行知

要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙,

洗荡于乾坤,普及众生，人人有得呼吸。

陶行知

成功，我们共同创造！

success，ｗeａlｌcｒeａte　ｔogether!

i　heaｒ，i　ｆｏrget;

i　ｓeｅ,irｅmｅmber;

ido，ｉｕndｅｒstand。

热爱生活，学会生活，创造生活。

leaｒnhowto　lovｅ　ｌｉfe；

learn　how　ｔolivｅ　ａ　mｅanｇfullife；

lｅaｒnhｏwｔocrｅateyｏｕr　lｉfe．

学校的目标应当是培养有行动和思考的个人，不过他们要把为服务看作是自己人生的最高目标。

爱因斯坦

tｈegoａlofthescｈooliｓｔodｅvelop　the　huｍanbeiｎｇｓ　ofｉnｄeｐendent　thinｋingandａctioｎ，hoｗｅvertheｙ　should　viewsｅrｖingthesocｉety　ａsｔheirｕllｉmａtegoalinlifｅ.—--—－—ｅinｓtein

教育是帮助被教育的人，给他自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任.蔡元培

ｅducationissupsedｔoｈelpｔhose　ｂeing　educａted,　toｅnhａnｃethｅiraｂilｉtytodevelｏｐthemsｅlvｅs，　to　perfｅcttheir　ｐeｒｓｏnａｌitｉes,so　astofulfil　thｅduｔyasaｍemberｏｆｔhe　humanｒaｃe.bycaiyuanpei

健康是最大的财富

知识是永恒的追求

hｅａlthistｈegｒｅaｔｅstforｔune,ａｎｄknoｗledgｅisouｒperｍaｎｅnｔｐｕrsuｉt．

接受生活挑战培养全面素质　

brethellenｇeoｆ　lifｅ，anｄculｔｉvａte　yourprｅhensiｖe　ｕalｉty．

播种生活,收获习惯

播种习惯，收获性格

播种性格,收获

habiｔsare　framedindaiｌy　lifｅ；　

personaｌitiesareａccuｍulationｓoｆoｎe　sｈａbiｔs；

ｄestinyis　partly　ｄeterｍinedby　ones　personalitｙ。

健康是最大的财富

知识是永恒的追求　

heａlthiｓｔhegreatestfortune，anｄｋnoｗlｅdgeiｓｏuｒｐeｒmａneｎtｐｕｒsuｉt。

教师最佳的教育方法是做出榜样。

ｔhｅbestwａｙofthe　ｔeachertｏ　tｅaｃｈｓtｕdentsiｓtosetupａgooｄ　ｅxaｍplｅ。

学生的健康成长和未来高于一切。

thefirsｔｐｒiｏrｉtｙweｓｈouldｂｅarｉnmindistoｅｎsurｅ　ｔhe　healthygroｗｔhaｎd　pｒomisinｇ　futurｅ　ofourstuｄenｔs.

热爱学生，尊敬家长,团结同事　

lｏｖｅｙoｕr　sｔｕdentｓ,ｒesｐectｔheirparenｔｓ，　ａndｇetａlｏngwell　ｗｉｔhyourpeers。

每位学生的潜能远远超过已经实现的一切

everystuｄentcanachieve　muｃhrethaｎ　wｈatｈｅhasdｏne。

创造愉快而又充实的人生　

cｒｅateamｅｒｒyand　fulllife．

插上理想的翅膀,扬起青春的风帆

第二篇:

教育孩子方面的文章

教育孩子方面的文章家教的“情”与“威"刘培基《》中的贾教子,不是张口“畜牲",就是吊打.结果,只能使宝玉皮开肉绽,并不能使他心悦诚服。

现在，有些家长教育子女，就颇有点贾的味道,一见孩子有了缺点毛病，不是晓之以理，使子女能分明是非,自觉弃短扬长,而是动之以威,非打即骂，讽刺挖苦，简单粗暴。

应该说，这是一种不明智的错误做法。

经验证明,子女的成长，与正确的家庭教育方法有直接关系。

教育子女是父母的天职，也是的需要，既不应视为额外负担,也不应看得无足轻重.父母对于子女所负的教育责任,是他们对于所负的责任的一种特殊形式。

如果父母不注意教育子女的方法,动之以威,搞家长专,以武力教育子女,其结果只能闹得家庭不和，使子女感到父母无情，而产生逆反心理,铤而走险。

笔者以为，正确的方法是：

对子女的缺点毛病，在循循善诱，动之以情，晓之以理,启发他们弃旧图新。

第三篇：

心理学在教育方面的应用

心理学在教育方面的应用

学生学习、掌握知识主要是通过学生本身的心理活动实现的,教师在教学过程中，应正确运用教育心理学原理,创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，培养学生的自,顺应心理过程规律，促进学生对知识的掌握，提高学习效果。

例如心理学在教育中对于出现的刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或的心理现象,称之为“超限效应".

著名幽默作家马克？

吐温有一次在教堂听牧师演讲.最初,他觉得牧师讲得很好,使人，准备捐款.过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱.又过了10分钟,牧师还没有讲完，于是他决定,1分钱也不捐.到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时,马克？

吐温由于气愤,不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱.通过这件事给我们的启示１、刺激过多、过强或作用时间过久，往往会引起对方心理极不耐烦或逆反,这样会事与愿违,就象马克·吐温一样不仅不捐钱,反而还从盘子里偷走了２元钱。

2、超限效应反应了几个问题:

1）以自我为中心；

2）没有注意方式、方法；

3）没能注意“度”的把握;

４）没有换位思考。

同时超限效应在家庭教育中时常发生。

如：

当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。

被“急"了,就会出现“我偏要这样”的心理和行为。

因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：

“怎么老这样对我？

”孩子挨批评的心情就无法复归平静，心理就高亢起来。

可见,家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”.如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。

这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放"，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

可见,在教育中老师和家长在任何方而都应注意“度”。

如果“过度"就会产生“越限效应",如果“不及",又达不到既定目的。

因此，我们一定要掌握好“火候"、“分寸”、“尺度”，只有这样才能”恰到好处",才能避免“物极必反"、“欲速则不达”的超限效应。

经管院国贸8班201*＊*＊＊＊＊*＊兰琳

第四篇：

幼儿教育方面的

浅谈国内外幼教模式的比较研究

摘要:

幼儿教育不仅直接关系着幼儿的身心健康、智力开发,也关系到一个家庭和整个国家的未来和希望。

而世界XX国幼儿教育的模式、种类繁多，致使幼儿教育存在着XX种XX样的问题,因此，本文着重比较研究了国内外多种幼儿教育模式,以期能对国内的幼教模式带来启发.

关键词:

国内外幼教模式比较研究

中西方文化及教育教学的差异,让国内外教育及教育模式都存在着较大差别，幼儿教育作为教育的最基础阶段,其教育方式方法及模式也都存在着很多不同。

然而，不管是国内还是国外，幼儿教育的都是以尊重幼儿的个性人格为前提条件,以增强幼儿创新意识，培养幼儿创新能力，让幼儿在课堂活动中获得知识和一些常识，并得到激励、赏识和艺术的启发。

那么,究竟国内外在幼儿教育及教育模式方面存在着哪些差异？

通过比较研究国内外幼儿教育模式的差别，又该如何优化我国幼儿教育模式呢？

以下是本人几点浅显的看法，：

一、我国幼儿教育及教育模式所面临的问题

随着经济的和生活质量的逐步提高，人们在精神生活方面的要求也越来越高，对于教育观念也发生了巨大改变,尤其体现在对孩子的教育方面。

目前，我国大多数家庭只有一个孩子,而我国教育的,对素质教育也提出了相对较高的要求，幼儿教育作为教育最基础的阶段，也面临着教育模式的和不断优化。

因此，我国幼教模式也面临着XX种XX样的问题，下面简单介绍我国幼儿教育及教育模式所面临的几点问题：

1、我国幼儿教育偏离了教育目标

通常情况下，幼儿园是我国幼儿教育最常见且普遍的教育机构，幼儿园一般施行保育与教育相结合的原则,对幼儿进行德、智、体、美、劳全面的教育，幼儿在幼儿园可以健康快乐地成长。

然而,面对当前压力的剧增，许多家长也将幼儿园当成了幼儿生活和学习最主要的场所，这样一来，幼儿离开父母的时间增多,相比之下，在幼儿园的时间相对较长,幼儿园在一定程度上成了托儿所。

殊不知,这样的教育方式违背了教育规律,严重的忽视了对幼儿的家庭教育过程,毕竟，父母才是孩子的第一任老师和最好的老师.幼儿正处于懵懂的去认知的阶段，他们应该有更多的时间去体验来自父母的爱，去快乐地在父母的陪伴下游戏，然而，他们却过早地被送进幼儿园,被功利性的教育剥夺了他们应该享有的童趣和童真。

2、幼儿教育模式相对单一

幼儿阶段是人生成长阶段中最无忧无虑、天真烂漫的阶段，也是最纯真、最充满童趣的阶段，幼儿对世界充满着好奇和探索的渴望,他们脑海中满是幻想和不切实际的想法。

然而，在大多幼儿教育单一的模式之下,幼儿更多的时间是在面对课堂和老师喋喋不休的灌输，以及对知识的记忆和重复练习、理解和巩固.这样的课堂学习生活沉闷、乏味，幼儿失去了太多的自主意识,他们处于被控制的地位,这种过于制度化的教育模式，相对于幼儿而言，无疑是一种对其天性和好奇的抹杀,让好多幼儿变成了墨守陈规的乖孩子,失去了他们原本的天真和活泼,过早地成熟、懂事起来。

这样的教育模式无非就是将对的标准强加在幼儿身上,又岂能恰当?

二、如何优化我国幼儿教育模式

面对我国幼儿教育单一的教育模式，如何才能做到优化和改变呢?

其实在国外许多国家，对于幼儿教育及教育模式的优化和研究都有比较成熟的路径和具体实施方案，尤其是英

较，也对一些国外更加科学和先进的幼儿教育模式有了一定的了解，再结合我国幼儿教育及模式所面临的诸多问题,就如何优化我国幼儿教育模式提出一些粗浅的观点,：

1、针对我国幼儿教育模式单一这种现状，可以借鉴国外诸如蒙台梭瑞教学法。

在蒙台梭瑞教学中,首先他们给幼儿创造出一种温馨的、美观的类似家的感觉，而且完全以幼儿为中心，在幼儿园中，幼儿可以像在家里一样自由,他们可以自己选择活动的时间、地点、材料等，是家里真正的小主人.另外，蒙台梭瑞教育法中，一般设置混龄班，就是将年龄跨越三年的三个年龄组成的幼儿放在一个班里生活,这样可以利用其中大年龄幼儿去带动小年龄的幼儿进行学习、生活,鼓励大点的幼儿主动帮助年龄小的学弟，并且充当领导,为其他学弟做出生活和学习的好榜样，同时，年龄小的幼儿，可以主动向学姐学哥去学习。

另外,蒙台梭瑞教学中,对教具独特的设计,使其包含着XX种操作的规则，幼儿只有在遵循操作规则进行正确操作时，教具才能发挥出其特定的教育功能，假如幼儿在操作过程中违反操作规则,或者动作不符合要求,就会有错误，而这个错误还得幼儿自己去想办法解决，这就促进了幼儿对环境内部适应力。

其次，蒙台梭瑞教育模式也对幼儿适应外部环境提出了更高的要求，幼儿在生活学习的过程中,必须做到经常维护环境的整洁，每样西都应该放在固定的位置，在活动中也必须爱护并小心使用,不能有所损坏,

使用完应该放回原地。

这样，长期的教育，就会培养幼儿从小养成良好的生活、学习习惯，这对于幼儿习惯的具有深刻的意义。

在此,蒙台梭瑞教学法的这种对幼儿规则意识的教育，可以培养幼儿专心专注做事的能力和习惯,同时，在教师有意识的引导和培训下，幼儿在操作教具的过程中理解并严格遵循这些规则,增强幼儿的规则意识。

２、培养幼儿的兴趣，并让幼儿以兴趣为指导,进入更深层次的研究探索

每个幼儿都有其特殊的个性和性格、兴趣、习惯等，因此,对于幼儿的教育,教师不能过多的采取统一而“一刀切"的教育方式,发现并培养孩子的兴趣,不断引导孩子以兴趣作为老师，对万物及世界进行更深层次的探索研究.

而幼儿园教师所能做的有很多方式和方法,其中就以讲故事为主.幼儿对XX种故事的执着和好奇表现出超过大人们几倍、几十倍的热情和兴趣，而那些生动、形象的故事，可以让幼儿全身心地投入到故事的意境之中,而且让他们融入到故事中,甚至为里面的主人公或悲或喜或忧。

这种教学模式,以直观、生动、活泼的形式,将故事内容呈现给幼儿，发挥他们的主动性和积极性，为他们的思维开发和对知识的积累等都有良好的教育效果.

3、采用量化型全息音乐环境教育模式,让幼儿在音乐环境中远离懵懂的混沌状态,让身心达到最佳的状态

量化型全息音乐环境教育模式是音乐学院附属艺术幼儿园园长桑海波博士提出的，这种教育模式,要求在幼儿园内实行全息化音乐教育环境，同时，教师采用专业系统科学的音乐对幼儿进行因材施教，让音乐环境和幼儿之间达到一种能动效应，培养幼儿听动感、视动感、触动感、嗅动感和味动感的整体协调性，以便引导幼儿从懵懂的混沌状态中走出来，面对纷繁复杂的环境保持身心健康。

4、采用游戏化的幼儿教育模式，让幼儿在游戏中释放追求美好的天性，达到身心健康并学到知识

这种将幼儿教育游戏化的教育模式，是将幼儿教育的目标、内容等同游戏有机地结合起来，巧妙地融入进去.幼儿对游戏的好奇和执着要胜过对其他知识的程度，这不仅是孩子的天性，而且是游戏本身所具有的吸引力。

因此,基于这种情况,干脆将幼儿认识、探索世界的过程放在轻松的游戏之中，让幼儿在游戏的过程中，自由、积极、愉快、主动地去发现问题,提出疑问，进行思考并解决问题.这样的一种教育模式，相比传统的灌输知识的教

５、自然成熟教育模式保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性和生存价值

学者纳斯和霍捷斯提出的自由成熟模式，是一种在世界上颇具影响力的幼儿教育模式，在幼儿教育模式中占据这重要地位。

这种自然成熟模式体现在教学过程中，表现为教师对幼儿提出的要求和愿望进行回答,并鼓励幼儿积极主动地进行自由游戏.这种教育模式在很大程度上做到了保护幼儿的天性，尊重幼儿生活环境的生态化，尊重每一个幼儿的个性和生存的价值.

６、行为环境模式是一种由教师发起活动，幼儿回答问题的教育模式,通过教师直接的传授和师范,让幼儿模仿并反复练习来获取知识

学者贝雷特和英格曼针对幼儿教育模式提出了一种在世界范围内颇具影响力的教育模式，即行为环境模式，这种教育模式是一种由教师发起活动,幼儿回答问题的教育模式，通过教师直接的传授和师范,让幼儿模仿并反复练习来获取知识。

综上所述，尽管不同的国家和地区对教育及教育模式所采取的方式和方法有所迥异，但究其根本,对于教育的目的却万流归宗，不管是国内还是国外,幼儿教育的目的无非都是为了让幼儿通过学习、游戏等健康快乐地成长，在成长的过程中认知世界、探索世界,获得知识并得到德、智、体、美、劳的全面。

然而,不同的只是教育模式和方法有所不同。

而在我国当前的幼儿教育过程中，应该积极地学习一些国外先进科学的教育模式及方式，取长补短,做好幼儿教育及教育模式的不断改进和优化.

：

[1］李彦谕．国外幼儿教育模式与幼儿教育的比较。

考试.中考教师版。

２０14年第8期

［2］王晓春。

幼儿教育课程模式浅析。

《丝绸之路》。

2０14年第1１期

第五篇：

德育教育方面的

学习生活中如何加

强学生的品德修养

学校是培养人才的地方，人才的好坏与多少,关键取决于学校的教育。

且不说文化教育的重情，仅就德育教育一向来说,学校的功劳就至关重要。

当然,学校对学生实施思想道德修养是教育大纲的要求，也是对学生、价值观、世界观等XX方面的准确定位。

《纲要》指出:

“提高公民道德素质，教育是基础。

”可见，对公民思想道德教育的重要性。

在教育的过程中,我们应将教育青年与广大人民群众的幸福和整个民族的利益作为个人的价值追求，对一直极端个人主义、巩固血缘亲情和家庭、协调人际关系、遏制物欲膨胀、有利于经济、的良好道德氛围具有重要的作用.而作为老师就应该注重以上所提到的道德的作用,对学生实施道德教育是非常有必要的,也是势在必行的.学生思想道德修养,不仅关乎其对未来的理性认识，也关乎学生自身的，更为重要的是,提高学生的道德修养可以使他们对祖国的未来进行反哺报答，提升学生的民族感情.因此,在学校，道德教育是一切教育的根本。

那么，学校应如何和提高学生的思想道德修养呢？

对此问题想提出几点个人的看法。

首先、对学生进行思想理论教育是提高道德修养的基础

我国传统的教育理论认为，“为学”的目的是首先要学会如何做人.而这种做人就是指对自身人品、素质等方面的要求。

孔子曰:

“古之学

者为己，今之学者为人。

”这句话就是告诫人们首先要学会做人，做一个品行符合道德标准的成员。

可见,古人对道德的认识已非常深刻了。

因此，在当今这样一个物欲横流的浮华氛围中，对学生进行道德教育是极其重要的,清净自身,贡献,知恩图报，是对现代青少年学生的基本要求。

诸多事实证明，德育确实在教育中发挥着重要的作用。

德育负担着提高学生思想、治、道德、审美、心理、交往、活动，生活以及个性等多种基本素质的培养任务。

因此,和提高学生的思想道德素质是教育的根。

其次、　模拟示范可以学生道德的积极性

德育是教育的基础，有了德育作为基础，学生的智育、体育、美育乃至团结协作才有存在的价值和根基。

因此,我们的教育必须毫地和实施德育教育纲要，坚持把传统教育和现代教育有机地结合起来。

教育学生把内在的德性、外在的、现实的治贯穿为一

体,全方位地塑造学生适应现代要求的品德。

因此，对于初级教育阶段的青少年来说对其实施道德示范演示是较好的德育教育的最佳方式之一。

例如在课堂教学中,应该经常以多的方式放映一些有关道德的事迹,在视觉的接收下，提高学生对道德的认知能力,体验道德的伟大魅力.还有如在校园里,有人随地扔了垃圾,老师就应告诉他随地仍可垃圾是不合环保理念的行为,讲述环保的重要性以及这种小事也是对学生道德观的考验，这样学生就会感到自惭形秽,因而在以后的日常行为中会随时注意到自己不当的行为,进而进行自我改正和自我行为的调整。

老师还应当在讲述其他学科的过程中，注重对道德情感的渗透,从而提高学生对道德的认识以及注重自我道德修养的提升。

还有在学校中，教师还应注重视展览参观对学生道德的感染性。

如对有关道德图片的展示，可以学生心理道德感的升华，同时,学生可以从中借鉴一些与自己生活学习相关的情节，注重自我道德行为的调节,进而对自身道德修养的提高。

故此，模拟示范在道德教育的实施中发挥着不可替代的作用，学校应该注重此种演示对学生道德的培养，学生的道德修养是对其全面素质的一种考验,也是自我修养全面提高的标志之一。

再次、创设良好的道德环境是提高学生道德修养的有效途径良好地环境对学生的学习,生活等都有极其重要的影响作用，在我们的日常生活中，环境是对自我适应性的考验.良好的学习生活环境对学生道德素养的培养具有积极的作用。

因此，学校应注重创设良

好的德育环境,这也是提高道德修养的有效途径。

良好德育环境的创设不仅要与学生自身的生活密切联系，还要与学生的生活环境相联系。

通过好的德育环境，可以使道德植根于现实生活的活动中，也可以促发学生对生活的有效体验。

教师对学生进行思想治理论教学课的同时,不容忽视地要讲求对环境的作用。

学生在学习理论知识的同时，也要不断想象这种理论所联系的实际是什么。

这样就做到了理论与的有效结合，良好环境中的意境，自然而然也就贯融于其中了。

环境的溶剂作用也是培养学生德育修养的有效途径。

教师的积极引导可以引发学生对道德感的认知，促进学生对道德的性。

综上所述：

在学校对学生进行道德教育不仅是现代教育的基础，也是对学生自身素质全面提高的一种奠基。

德育在现代教育中的积极作用不容忽视,学校应努力尝试以XX种方式和提高学生的道德修养，培养学生的道德感，提升学生对自我价值的正确认识和正确的立意,教师的培养与教育，学校的组织与规划对学生的未来成才都是必不可少的条件.希望教师能对在校生给予适当的德育教育.

在学习生活中如何

学生的品德修养

兰河中学

马潭