公开课《故都的秋》教案.docx

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公开课《故都的秋》教案

《故都的秋》（第一课时）

教学目标：

（一）知识和能力：

1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；

2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。

（二）过程与方法：

1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；

2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；

3．通过运用创设情境和类似文本比较品味、以文解文的策略，帮助学生理解文章。

（三）情感与目标：

1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。

2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。

教学重点：

分析景物，体味情感。

理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。

教学难点：

（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；

（2）品味文中一些很见功力的字词。

教学课时：

二课时。

教学方法：

朗读感知法、点拨法、以文解文教学法、探究讨论法、多媒体教学法。

教具准备：

多媒体。

教学步骤：

第一课时

一、导入

师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。

今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。

正音（PPT）

二、知人论世

请看xx，请一生读。

1、郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。

代表作品：

短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。

散文《故都的秋》、《北平的四季》。

2、写作背景

三、整体感知

1、解题

问：

“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？

明确：

北平故都，曾是多代的国都，但到作者写这文章的时候已是历史上繁华的过眼烟云。

“故”暗含了作者的一种深沉的眷念及怀旧、悲凉之感，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。

1

2、请学生按照自己的理解自由诵读全文。

要求：

A、给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。

提示：

宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。

明确：

第3-11xx。

B、在作者笔下，故都的秋给人的整体感觉是什么？

提示：

提纲契领的句子中抓关键词，一般在句首、尾、中。

明确：

清、xx、悲凉。

清、xx——景物的客观特点

悲凉——作者的主观感受

像这样提纲挈领，笼罩全篇、全段的句子就是课文的关键句。

对关键句和关键词的把握有利于我们对课文的深入理解。

如：

《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。

3、对比xx秋：

现在，让我们用提纲契领、找关键词的方法寻找国秋的特点（慢、润、淡）

4、划分段落，归纳段意

1-2总起xx异秋

3-11分述秋景趣图

12论述秋趣寻因

13-14收束舍命以求

引导归纳五幅秋景图

提示：

抓关键景物、用四个字表达。

明确：

破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景

体现散文特点：

形散而神不散

四、鉴赏秋景

1.现在让我们一起到破院赏秋。

请生读第三段，其余同学勾划本段里的景物和描写人物的动词。

预设：

作者独到的遣词造句跟我们平常的习惯用语不太一致，有些生僻字，导致不熟悉课文的情况下就不容易通顺朗读，但同学能把握住清静悲凉的特点已经足够。

明确：

景物：

浓茶、天色、飞声、日光、蓝朵

人：

泡、坐、听、数、对

有声有色。

动静结合。

注意：

第三段寻找景物的时候有同学找到“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”，这些是郁达夫在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的北国的景物。

思考：

这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？

这是什么原因？

明确：

①自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。

②从细小的东西入手，一草一木都渗透着秋味，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。

以小见大。

2③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。

也就是说给人的感觉是暖的、热的。

师：

如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？

吻合吗？

明确：

与本文的基调不吻合。

所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。

再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫以情选景，不蔓不枝。

2.品味语言

在郁达夫笔下，秋有声，秋有色，秋有味。

请同学们四人为一组，自选一幅秋景图，尝试从不同角度，抓关键词（表颜色、动词、声音的词），品味“故都的秋”。

（1）秋色

颜色“xx”——视觉

作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？

（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。

）

点拨：

冷色调给人什么样的感觉？

有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。

如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？

明确：

冷清。

凄清如许。

观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。

在五幅秋景图中，还有哪些秋色描写？

灰沉沉的天底下、青布单衣、淡绿微黄的秋枣

师：

同学赏析的非常好，下面老师奖励大家一个问题。

思考：

为什么第11段的结尾用“GoldenDays”而不用“黄金般的日子”？

明确：

颜色的协调，情绪的需要。

（2）秋有声——听觉

驯鸽的飞声、xx残声、xx话凉、扫帚声

提示：

换成“叫声”好不好？

明确：

以动衬静、动静结合，更显故都秋的清静悲凉的意境。

问：

还有同学也从听觉的角度赏析秋景图的吗？

秋雨话凉中的“了”的读音特写，给人凄清、空旷、悲凉的感觉。

提示：

联想对着空房间、古井、深林大喊一声的回音效果。

（3）秋有味——动词

1、问：

作者写《故都的秋.,为什么在开头和结尾都写南国的秋？

提示：

南国秋的慢润淡与故都秋的清静悲凉在内容上形成了——对比，起到了对比烘托的效果。

在结构上——首尾呼应。

使得结构严谨。

品13xx对比、比喻、排比

延伸：

xx《春卷》对比阅读

2、泡浓茶、破屋、破壁腰——味觉、视觉

明确：

独特的品味，体现皇城的历史底蕴、繁华已逝的悲凉。

可见秋有味。

3、“细数日光”

师：

请问日光能数吗？

并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？

“数”字你读出了什么？

3生：

“细数”，透露出悠闲、惬意。

师：

恩，是的。

但是仅仅就这一点吗？

老师还读出了寂寞和悲凉。

大家同意吗？

幻灯片：

展示1：

同学们爱不爱看古龙的武侠小说？

他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：

他不愿xx再想这件事，忽然抬头笑道：

“你看，这棵树上的xx已开了。

”

xx道：

“嗯。

”

xx道：

“你可知道已开了多少朵？

”

xx道：

“十七朵。

”

xx的心沉落了下去，笑容也已冻结。

因为他数过xx。

他了解一个人在数xx时，那是多么寂寞。

展示2：

“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

”（王安石）

学生品味，教师点拨。

明确：

王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？

透出的是什么？

（寂寞凄苦的心情。

）

师：

是的。

可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。

明确：

清静闲暇中透出了落寞的味道。

问：

还有同学也找到类似动作类似感觉的词吗？

xx落蕊图中的扫帚的纹路

提示：

清闲的感觉源于作者内心主观体验，而非事物的客观特点。

这种写法就叫以情驭景。

五、小结

今天我们在郁达夫所展示的故都的秋景图中，较深入的探讨了作者以情驭景，情景交融的写法。

下节课我们再继续赏秋景、深入探讨作者想表达的情感。

六、作业

巩固性作业：

与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。

思考：

寻找12段的关键句。

七、板书

故都的秋xx．清、xx、悲凉以情驭景

色：

蓝朵、首尾呼应

声：

飞声、对比烘托

味：

细数、以小见大4