《曹冲称象》公开课教案优秀教学设计3.docx
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《曹冲称象》公开课教案优秀教学设计3
二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计
教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.能说出曹冲称象的方法和步骤。
3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。
教材分析:
课文主要讲了才7岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。
故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。
学情分析：
低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教学重难点：
能说出曹冲称象的方法和步骤
教学方法：
运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。
课时设计:
第二课时
教学过程：
一、复习词语，导入新课
通过送卡片的小游戏来复习词语（老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来）
柱子称象秤杆果然
学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。
（巩固生字）
（以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆）
老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？
生：
大象。
问：
是怎样的一头大象？
师引导：
又……又……。
曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?
生：
官员、曹冲。
师:
你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。
二、讲授新课
１、官员称象的办法
让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。
学生回答后多媒体展示第三自然段。
学生齐读，分角色朗读。
师：
官员的方法好吗？
生：
不好。
师：
曹操听后是怎样的态度啊？
生：
曹操听了直摇头。
师：
你们能表演一下曹操听了官员办法后的表现吗？
（学生表演）师评价
师：
曹操听了直摇头说明什么呀？
生：
对官员们的办法不满意。
师：
这个时候谁想出办法了？
生：
曹冲。
2、曹冲称象的办法
师：
大家快来看看他想出了什么好办法？
把曹冲的办法画在书上。
（生读书画批）
师：
谁来给我们读一读？
生：
“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
（1）学生先齐读，再自由读。
（思考问题：
曹冲称象的步骤有哪些？
）
（2）先同桌间讨论，再指名回答称象步骤。
（3）指名一生（小老师）一边讲，一边点击课件中曹冲称象的步骤。
（4）练一练：
曹冲称象的的步骤
给下面内容排序，说说曹冲称象的过程:
a.赶象上船b.把大象赶上岸，往船上装石头
c.在船舷做记号d.称石头的重量
（5）这部分内容有些表示时间先后顺序的词“先......再......然后......”，用上这几个词来说一句话。
生练习后，指名发言。
（在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。
）
（6）师生接读：
师：
先把大象赶到（生读）
师：
看船身（生读）
师：
就沿着水面（生读）
师：
再把大象（生读）
师：
装到船下沉到（生读）
师：
然后（生读）
师：
通过学习同学们知道了曹冲称象的办法，他的方法好还是官员的办法好？
生：
曹冲的好。
（7）小组讨论：
文中提到两种称象办法，说说为什么曹冲的办法好？
（通过小组讨论培养学生认真思考，学会倾听与合作的能力。
）
同学们说得真好，你们觉得曹冲的办法好吗？
生：
好。
师:
曹操是不是也像我们一样认为好呢？
我们一起来看看吧。
齐读第五自然段，然后讲解“果然”这一词，说明曹冲的方法很好，他很聪明。
（同时讲生字“然”，让学生说说写“然”字要注意什么问题，然后把该字写两次）
3、曹操不同态度的对比
对比曹操先后不同的态度：
曹操听了直摇头；曹操微笑着点一点头（男生读第一句，女生读第二句，要求学生一边读句子，一边做动作。
通过这一对比让学生懂得曹冲的聪明）
师：
曹冲真的好聪明哦，而那时他只有几岁啊？
生：
七岁。
曹冲是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？
生：
说明曹冲当时很小
师：
把“才”去掉可以吗？
生：
不可以。
师：
如果让你换个词你会用什么？
生：
“刚刚”、“只有”
然后引导学生朗读，突出“才”
师：
就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。
如果你是曹操你会对曹冲说点什么？
生1：
儿子你真聪明
……
师：
如果你是在场的官员你又会怎么说？
生2：
这个小孩子真聪明，比我们都强。
……
师：
如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？
生3：
你真棒，我真佩服你！
生4：
你真聪明。
生5：
你太聪明了。
生6：
你怎么那么聪明呀！
生7：
你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。
三、总结
小朋友，我们学了课文知道曹冲能想出称象的办法，是因为他遇事爱动脑筋思考，以后我们也要多动脑筋思考，做个聪明的孩子。
四、板书：
曹冲称象
官员：
造......砍
曹冲：
赶画赶装称
《曹冲称象》课后反思
在教学这篇课文时，我引导孩子们多读，特别是重点的句子、段落，让孩子们在读中理解课文内容。
在教学曹冲称象过程时，用图片演示称象的过程，帮助学生理解曹冲称象的步骤。
在小组讨论交流后让小老师边讲边操作，培养学生的自主学习能力。
指导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，理解曹冲称象的几个步骤。
学生对这一难点基本上突破了，加强重点词语的理解和运用，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
在教学中也存在很多不足之处：
应增加一些小实验，让学生模仿曹冲称象的过程动手称称物品的重量，激发学生学习的浓厚兴趣，活跃课堂氛围。
对学生的激励性语言还较少，应多激励、表扬学生，让他们在快乐中学习。
每一次教学都是一个成长的过程，在今后的教学中我会不断进取，让学生在我的课堂学有所获，让学生的能力有所提高。
二年级上册语文教案-4曹冲称象人教（部编版）
第三单元儿童生活
儿童时期的生活，是一个丰富多彩的世界，更是一段欢快流动的过程，是一种体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞待放的过程。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。
他们有着聪明的才智，也有着丰富的情感：
家人之间的至爱亲情，对爸爸的无限思念，对妈妈的无限爱意。
孩子有着孩子的视角，孩子有着孩子的故事。
用心感受，你会发现一个不一样的世界！
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。
本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息理解课文内容的能力。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
曹冲称象
这篇经典的历史故事，采用对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智。
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。
2课时
玲玲的画
玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，把弄脏的画改成了一幅美丽、有趣的画。
故事告诉我们：
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
借助关键词，了解课文内容，讲述故事，懂得其中的道理。
2课时
一封信
本文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着温暖的亲情。
比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
2课时
妈妈睡了
本文描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的情景，引导学生透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，体会母子之间的关爱之情。
通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2课时
口语
交际
做手工
介绍自己的一件手工作品的制作过程，学会按顺序进行表达，提高表达能力。
能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。
1课时
语文园地三
识字加油站
以9组词语激发学生培养广泛的兴趣爱好的欲望。
认识11个生字，了解词组的结构特点；能正确辨析与运用同音字；写写自己喜欢的玩具。
学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求；积累好词佳句，初步养成积累的好习惯；想象画面，背诵古诗；阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
2课时
字词句运用
区别形近字；会用“一边……一边……”造句。
写话
写一写自己喜爱的玩具。
展示台
展示自己在课内外积累的词句。
日积月累
背诵古诗《小儿垂钓》。
我爱阅读
阅读《王二小》这个故事，了解王二小的英雄事迹。
4曹冲称象
文本分析：
本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。
全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。
插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。
低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
课时安排：
2课时
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
学习第1、2自然段，了解事情的起因。
3.会用“一边……一边……”说话，体会“到底”一词表达的意思。
1.认读生字、新词。
2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。
导语：
同学们，看，这是哪里呀？
（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。
你同妈妈去菜场买菜，去超市买水果的时候，工作人员都会用秤称一下重量。
我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数千年的称重工具是什么样的呢？
我们先来看看图。
（出示一杆秤的图片）
预设：
课件出示关于秤的各种图片，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语，注意读准翘舌音“秤”。
2.出示谜语并猜出谜底，板书课题，导入本课学习。
四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。
全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。
（谜底：
大象）
（1）板书课题：
曹冲称象。
学生齐读，提出质疑。
预设：
曹冲为什么要称象？
他是怎么称象的？
（2）认识“曹”和“称”字。
“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺是：
横、竖、横折、横、竖、竖、横。
“称”是左右结构的字，左边是“禾”，右边是“尔”。
（3）区分“秤”与“称”字，让学生说说这两个字的区别。
指导：
“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。
可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。
（4）简单了解曹操和曹冲。
曹操（155—220）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的奠基人。
曹冲（196—208）字仓舒，东汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，然后用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。
（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。
用自己喜欢的方法，
组成四人学习小组，学习不认识的生字。
教师巡视指导。
2.读下列词语，读准加拼音的汉字。
cáo曹冲ｃｈēｎɡ称象guān官员yì议lùn论ｚｈòｎɡ重ｌｉàｎɡ量
kǎn砍树画xiàn线ｔíｎɡ停止到dǐ底zuò做法suì岁月
zhàn站立chuán船只rán然后四ɡēｎ根zhù柱子一gǎn杆ｃｈèｎɡ秤
3.汇报交流识记生字情况。
（1）用各种识字方法识字。
①同偏旁的字。
木字旁：
“根”“柱”“杆”。
课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。
注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠杆”里读ɡǎn，在“旗杆、栏杆、标杆”里读ɡān。
言字旁：
“议”“论”。
课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“议论”的含义。
这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。
②加一加、减一减识字。
砍＝石+欠员＝口+贝柱＝木+主称=秤-平+尔
站＝立+占岁＝山+夕止＝正-一杆=秆-禾+木
③比一比识字。
“重”和“量”：
这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。
可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
④字谜识字：
“上”多一竖。
（止）
（2）交流其他识字方法。
4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、等多种方式认读生字。
指导书写本课要求会写的字。
（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。
[底]半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。
最后一笔点不能漏写。
[站]立字旁的提要写得短，右下边的“口”要写得稍大一些。
[船]舟字旁的提要写得短，注意右边不出头。
右边的竖弯不带钩。
[然]四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字的最后一点不能漏写。
（2）学生自由练写，组织展示评价。
教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。
预设：
写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中。
因此，在教学中，把学生牵引到学习状态以后，教师还要巧妙地过渡到写字教学中，如生字记得牢，肯定也能写得工整、端正；请你当当小老师，提醒提醒大家怎样才能把字写得工整、端正，让学生在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。
三、再读课文，整体感知
1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。
过渡：
曹冲为什么要称象？
大象到底有多重？
曹冲用什么方法称象？
同学们在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。
下面请大家轻声地、有感情地朗读课文，一边读，一边想：
课文讲了一件什么事？
故事中有哪些人物？
2.学生交流读书情况，教师小结。
（这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。
故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。
）
3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。
过渡：
这篇课文是按照事情的发展顺序写的。
一般来说，一个故事都有发生的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。
同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？
这篇课文可以分为三个部分：
第一部分是第1、2自然段，写称象的——（生答：
起因）；第二部分是第3、4自然段，写称象的——（生答：
经过）；第三部分是第5自然段，写称象的——（生答：
结果）。
4.学习第1、2自然段，了解故事的起因。
过渡：
刚才我们一起把课文分成了三个部分。
首先啊，我们要来看看故事的起因，大象是
哪里来的？
为什么要称象呢？
（1）指名朗读第1自然段，思考：
大象是哪里来的？
有哪些人去看大象？
（大象是别人送给曹操的；看大象的人有曹操、曹冲和官员们。
）
（2）指名朗读第2自然段，其他学生用横线画出文中描写大象样子的句子。
（3）交流写大象又高又大的语句，出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
①思考：
你是从哪些词语中看出大象又高又大的？
（身子像一堵墙，腿像四根柱子。
）
②学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。
③指导朗读：
“又高又大”要重读，表现大象的特点。
④教师引导：
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：
____像____，____像____。
（4）交流句子：
官员们一边看一边议论：
“这么大的象，到底有多重呢？
”
①教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
学生试读、指名读、齐读。
②理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。
预设：
教师可问学生：
官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？
学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，就可以用关联词“一边……一边……”。
③课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
小结：
第2句中的“到底”表示深究的意思，说明官员们对大象的体重都非常好奇，表达效果比第1句好。
④学生讨论当时的场面应该是怎样的，小组合作演一演当时的情景。
（当时的场面应该是非常热闹的，官员们交头接耳地议论大象的体型、重量，既吃惊，又好奇。
）
小结：
这么一头大象，到底有多重？
官员们十分好奇。
他们的议论被曹操听到了，于是他让大家想出称象的办法，大家想出来了吗？
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文。
重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2.通过对比，体会“才”字表达的意思。
3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。
一、温故知新，导入新课
1.复习巩固生字词，学生读一读。
过渡：
上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识它们吗？
（出示词语）
曹冲称象官员议论重量砍树画线停止
到底岁月站立船只果然四根柱子一杆大秤
2.读读语段，指名写出生字，教师点评。
七十多ｓｕì的王大爷划着小ｃｈｕáｎ，靠岸卖莲蓬。
他ｚｈàｎ在船头，大声吆喝着：
“卖莲蓬啰，刚刚采摘的嫩莲蓬！
”岸边的一棵大树ｄǐ下，有人正在乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。
王大爷拿出一ɡǎｎｃｈèｎｇ，仔细地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告诉顾客：
“这些莲蓬有两斤，就收你15块钱吧！
”
3.朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。
二、研读课文，重点探究
过渡：
上节课，我们知道曹操得到了一头又高又大的大象，官员们都很好奇，我们也很好奇：
这头大象到底有多重呢？
今天我们继续学习，看看曹冲用什么办法称出了大象的重量。
（一）看看官员们的笨办法。
1.教师范读第3自然段，学生们一边听，一边想：
官员们的称象办法是什么？
2.4个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
指导：
曹操的话，要带着疑问的语气来读；官员的第一句话，要用肯定的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头”要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。
3.讨论：
官员们提出了什么样的称象办法？
他们的办法好吗？
为什么？
官员们的办法是：
造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。
这个办法不可行，一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人能提得起来。
（板书：
官员们——造大秤）
4.请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。
（二）看看曹冲的妙办法。
过渡：
官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，曹冲的办法呢？
我们来看一看。
1.学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。
出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
预设：
教师可以试着故意问一名同学：
“你今年几岁？
”学生回答后，教师可回答：
“哦，你才八岁。
”再请同学们想一想：
这里的“才”是什么意思呢？
可见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。
而课文中的“才”也突出了曹冲的年龄之小，略带惊讶、夸赞的语气。
2.结合课后题第二题讨论：
曹冲称象分为几步完成？
从哪几个词可以看出？
（分为四步。
再……然后……）
3.学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤，学生交流。
（1）步骤：
赶象上船——在船舷上画线——赶象上岸装石头，船身下沉至画线处——称出石头的重量。
预设：
描述时提醒学生注意文中的动词，如“赶、画、装、称”等。
可出示填空题，让学生再说说称象的过程；还可以让学生仔细观察课本插图，说说图上描绘的是称象的哪一个步骤。
把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。
再把大家（）上岸，往船上（）石头，（）到船下沉到画线的地方为止。
然后（）船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
（2）交流：
为什么要在船舷上画线？
石头为什么要装到船下沉的地方为止？
4.出示课件，让学生观看称象的过程。
之后同桌之间互相说说曹冲称象的办法，在语境中巩固生字“线”和“止”，再指名说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
提示：
说话时可用上“先……再……然后……”等表示承接关系的词语。
（三）称象结果。
1.对比学习。
看看曹操的不同反应，说说哪个方法好。
（1）在文中找出曹操面对不同方法的反应，读一读，注意朗读语气。
还可以分角色演一演当时的情景。
①曹操听了直摇头。
②曹操微笑着点了点头。
预设：
引导学生抓住关键词“直”“微笑”来体会曹操的态度。
理解“直”时，可让学生试着把“直”换成其他词语，想象曹操不停摇头的神情，可见他非常不赞同官员们的想法。
再让学生读一读这两句话，注意读出曹操对官员们办法的不满意，对曹冲办法的欣赏和赞同。
（2）把官员们的办法和曹冲的办法对比来看，说说自己的看法。
示例：
曹冲的办法要好得多。
一是曹冲把大船当作大秤来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象毫发无损。
这足以说明曹冲才智过人。
2.提问。
哪句话表明曹冲的办法有用？
（最后一句话。
）“果然”有什么效果？
（证明曹冲的办法切实可行，称出了大象的重量，更突出了曹冲的聪明。
）结合全文，曹冲是个怎样的孩子？
三、拓展延伸，思维创新
1.当堂做实验，验证曹冲的办法。
（机动，有条件的可以做）
一名学生说称象步骤，另一名学生现场演示，引导学生观察。
（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤、笔等，让一名学生根据曹冲的办法来说怎么做，另一名学生根据说的步骤进行实验操作。
）
演示步骤：
①将玩具象放在水中的小木船上→②沿着水面在小木船上画线→③拿出玩具象，往小木船上装小石块让小木船下沉到画线处→④取出小石块，用秤称其重量。
2.引导学生大胆思考：
在古时候有限的条件下，你们还有更好的称象方法吗？
引
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