古代诗文阅读第二章专题三考点四.docx

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古代诗文阅读第二章专题三考点四

考点四　辨析文句意义，归纳内容要点

——仔细比对选项，准确全面概括

内容分析概括题是文言文阅读的关键，它不仅影响着得分，更重要的是反映了考生对文本阅读的准确与深入程度。

江苏卷对此点的考查，越来越重视，近两年高考都是采用“选择题＋简答题”双重组合的形式命题的。

考生应充分认识到这一导向作用，扎实深入地进行文言文阅读尤其是对文本句意、内容的理解和把握。

一、掌握答题三步骤

阅读下面的文言文，完成文后题目。

武阳县君程氏墓志铭

司马光

治平三年夏，苏府君终于京师，光往吊焉。

二孤轼、辙哭且言曰：

“今将奉先君之柩归葬于蜀。

蜀人之祔也，同垄而异圹。

日者吾母夫人之葬也，未之铭，子为我铭其圹。

”因曰：

“夫人之德，非异人所能知也，愿闻其略。

”二孤奉其事状拜以授光。

光拜受，退而次之曰：

夫人姓程氏，眉山大理寺丞文应之女，生十八年归苏氏。

程氏富而苏氏极贫。

夫人入门，执妇职，孝恭勤俭。

族人环视之，无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状，由是共贤之。

或谓夫人曰：

“父母非乏于财，以父母之爱，若求之，宜无不应者。

何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？

”夫人曰：

“然。

以我求于父母，诚无不可。

万一使人谓吾夫为求于人以活其妻子者，将若之何？

”卒不求。

时祖姑犹在堂，老而性严，家人过堂下，履错然有声，已畏获罪。

独夫人能顺适其志，祖姑见之必悦。

府君年二十七犹不学，一日慨然谓夫人曰：

“吾自视，今犹可学。

然家待我而生，学且废生，奈何？

”夫人曰：

“我欲言之久矣，恶使子为因我而学者！

子苟有志，以生累我可也。

”即罄出服玩鬻之以治生，不数年遂为富家。

府君由是得专志于学，卒为大儒。

夫人喜读书，皆识其大义。

轼、辙之幼也，夫人亲教之，常戒曰：

“汝读书，勿效曹耦，止欲以书生自名而已。

”每称引古人名节以厉之，曰：

“汝果能死直道，吾亦无戚焉。

”已而，二子同年登进士第，又同登贤良方正科。

辙所对语尤切直惊人，由夫人素勖之也。

始夫人视其家财既有余，乃叹曰：

“是岂所谓福哉！

不已，且愚吾子孙。

”因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。

乡人有急者，时亦周焉。

比其没，家无一年之储。

夫人以嘉祐二年四月癸丑终于乡里，享年四十八。

轼登朝，追封武阳县君。

呜呼，妇人柔顺足以睦其族，智能足以齐其家，斯已贤矣；况如夫人，能开发辅导成就其夫、子，使皆以文学显重于天下，非识虑高绝，能如是乎？

古之人称有国有家者，其兴衰无不本于闺门，今于夫人益见古人之可信也。

（选自《苏洵集·附录·卷上》）

1．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）

A．苏洵在京城去世后，苏轼和苏辙兄弟二人告诉前去吊唁的司马光，他们要将父亲的灵柩送回四川老家安葬。

B．有人劝说程氏向苏家父母求得一些财物，而程氏认为虽然可以求得，但是害怕有人说自己的丈夫而没有接受这个建议。

C．苏轼和苏辙兄弟小时候，都是由程氏亲自教育的。

程氏常常引用古人的事例来勉励他们，后来他们同一年考中进士，又同登贤良方正科。

D．司马光认为女子如果能做到使家族和睦，善于治理家事，就已经很贤惠了，而程氏在此基础上，还能做到勉夫教子，可谓见识高远。

答案　B

解析　应为“向程氏自己的父母求得一些财物”。

2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）

A．苏氏兄弟把父亲的灵柩运回四川与母亲同葬，按风俗俩人是同一坟冢而不同的墓穴，兄弟俩请司马光为母亲写墓志铭。

B．程氏嫁入苏家，秉持妇道，孝顺、恭谨、勤劳、节俭，同族人从各方面观察她，没发现她有丝毫嫌弃苏家清寒。

C．苏辙因为家庭负担所累，二十七岁学无所成，所幸的是后来程氏主动挑起家庭重担，支持他读书。

D．程氏告诫儿子们读书的目的不是仅仅想要让人知道自己是个读书人，并且教育他们做人要恳切率直，要有正义之气。

答案　C

解析　不是苏辙，而是苏洵。

参考译文

治平三年的夏天，府君苏洵在京城逝世，我前往吊唁。

他的两个儿子苏轼、苏辙边哭边说：

“我们将护送先父的灵柩回四川安葬。

四川人合葬的风俗是同一座坟冢而不同的墓穴。

从前，我母亲安葬时，没有为她写墓志铭，请您替我们为她写一篇墓志铭吧。

”于是我说：

“夫人的贤德，不是别人所能知晓的，希望你们能告诉我有关她的大概事迹。

”苏轼、苏辙两兄弟便把记录母亲事迹的事实材料恭敬地拜送给我。

我恭敬地接受，回到家中，撰述如下：

夫人姓程，是眉山大理寺丞程文应的女儿，十八岁时嫁到苏家。

程家家境富裕而苏家极其贫穷。

夫人嫁过来以后，秉持妇道，孝顺、恭谨、勤劳、节俭。

同族人从各方面观察她，没发现她有丝毫不快、傲慢等可以指责的样子，因此大家都认为她很贤惠。

有人对夫人说：

“你父母并不缺少钱财，凭借你父母对你的疼爱，假若你去向他们请求资助，应该没有不答应的。

为什么甘心吃这样的粗食呢，难道不能够说一句话吗？

”夫人说：

“是的。

如果我向父母请求资助，父母确实没有什么不能答应的。

但万一有人说我的丈夫是向别人求取财物来养活妻儿的，那又将怎么办呢？

”最终也没有向父母开口请求。

当时苏洵的祖母尚在世，年老而性情严厉，家人经过堂下时，都非常小心谨慎，即便这样发出脚步声，他们也害怕被责怪。

唯独夫人能顺从迎合她的心意，祖母见到她就高兴。

苏洵到二十七岁还不知道学习，有一天，感情激昂地对夫人说：

“我看自己现在还是可以发奋求学的。

然而全家要依赖我生活，如果我求学，将会断绝生活来源，怎么办呢？

”夫人说：

“我很早就想说这件事了，只是不想让你认为是因为我才学习的！

你如果有志向，就让我来承受生活的劳累吧。

”于是拿出所有的服饰器玩，卖掉它们来经营家业，谋求生计，没有几年就成了富裕之家。

苏洵因此能够专心致志完成学业，最终成为一个学问渊博的人。

夫人喜欢读书，能理解书中的大道理。

苏轼、苏辙小时候，夫人亲自教导他们，经常告诫他们说：

“你们读书，不要效仿同辈人仅仅想要让人知道自己是个读书人罢了。

”常常称述援引有关古人名誉节操的事例来勉励他们，她说：

“你们如果能为正道而死，我也没什么忧愁悲哀的。

”不久，二子同年考中进士，又同时考进贤良方正科。

苏辙答辩语言尤其恳切率直，使人惊异，这都是夫人平时对他勉励的结果啊。

先前，夫人看自家的财物已有盈余，就感叹说：

“这难道就是所说的福气吗？

这种情况不停止的话，将会使我的子孙被钱财蒙蔽啊。

”于是寻求生活困窘的族人和亲戚，都为他们嫁女娶妻，救济他们，使他们有产业。

对于有急难的同乡人，也时常周济他们。

等到夫人逝世的时候，家中没有可供一年使用的财物储备。

夫人于嘉祐二年四月癸丑在家中去世，享年四十八岁。

苏轼进入朝廷，夫人被追封为武阳县君。

唉，作为女子，如果她的温柔和顺从能够使家族和睦，她的聪明才智能够治理家事，这就已经是贤能了；更何况像夫人这样，还能启发开导教育帮助成就了自己的丈夫、儿子，使他们都能凭借文学才能为天下人所知、尊重，如果不是见识思虑高超过人，能像这样吗？

古人说国君和士大夫们的兴盛衰败没有不来源于妻子的，今天从夫人来看，更可见古人的话是可信的。

1．全面理解，整体把握

不论做哪一类题，首先要能够从宏观上对全文有个整体了解和认识，重点掌握一些关键信息，如重要的时间点、文中表达重要意思的词句、文章的主旨观点、作者的立场态度等等。

对于人物传记，我们要注意人物的语言、事迹和性格，故事的来龙去脉；对于游记，则要注意游览的顺序和时间，写了哪些景物，表达了作者什么样的心情等等。

另外，在阅读时不能贪快，不能急于下手而跳读、漏读。

同时，还需要有足够的耐心、细心，以应付隐秘而细小的错误点。

2．关注细节，依文索义

错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。

所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。

选项对文中信息的描述有两种方式：

直述和转述。

如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。

判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。

有的选项可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。

如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。

3．仔细比对，反复推敲

内容分析概括选择题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。

找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。

一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。

二、掌握答题的主要方法——比对法

内容分析概括选择题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。

在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。

而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。

那么，比对、分析什么内容呢？

主要是细节、信息有无、因果关系、人物、时间、地点等方面。

（一）比对关键细节（词语）。

命题者对原文关键细节（词语）故意错解以迷惑考生。

这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。

因为错误极其细微，故要认真、细心比对。

阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

1．大历十二年秋，大雨害稼什八，京兆尹黎干言状，滉（指传主韩滉）恐有所蠲贷，固表不实。

选项：

黎干向上报告水灾后农田受损情况，韩滉担心自己因失责被贬而坚持说表奏不实，可见他并不关心百姓的生活。

答：

________________________________________________________________________

答案　原文中说韩滉“恐有所蠲贷”，“蠲贷”是“免除赋税赈贷百姓”意，选项曲解为“担心因失责被贬”。

2．余齿少君（指传主孙慧良）十余岁，弱冠闻其名，以素册乞书，君为录《闽游草》数十首。

写景言情辄与少陵、东坡颉颃，行楷亦得苏法。

选项：

孙君为作者抄录的《闽游草》中的诗，写景言情中流露出对杜甫、苏轼的轻慢。

答：

________________________________________________________________________

答案　原文中的“颉颃”指不相上下，可相抗衡，选项曲解为“轻慢”。

3．虽然，当是之时，倡而和者，韩有柳宗元，欧阳有苏氏父子，其他李翱、张籍之流，曾巩、尹洙之流，声振而气从，金舂而玉应，文非不美也，而较其救世之功，盖自有不侔者。

选项：

韩愈、柳宗元倡导文学革命都得到众多有识之士的响应，但这些有识之士的文章不够精美，救世的功效也不能与韩愈、欧阳修相提并论。

答：

________________________________________________________________________

答案　原文说“文非不美也”，用的是双重否定句式，意思是“文美”，而选项中有意把“非”漏掉了，变为否定意了。

（二）比对添加内容。

“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。

辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”（或于文无据）的陷阱。

阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

4．（2014·大纲全国）景云初，作金仙等观，凑（指传主韦凑）谏，以为：

“方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。

”不听。

凑执争，以“万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意”。

帝诏外详议。

第10题选项B：

韦凑参议朝政，敢于据理力争。

景云初年，朝廷议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上不听从，他又会同其他官员一同谏诤。

答：

________________________________________________________________________

答案　选项中“他又会同其他官