五年级下语文教学实录16晏子使楚人教版文档资料.docx
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五年级下语文教学实录-16晏子使楚人教版2019
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、创设情境，导入新课
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
师：
同学们听过这样一个故事吗？
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，两人面对面站着，这位傲慢的批评家说：
“我从来不给傻瓜让路。
”猜猜歌德会怎么回答？
（学生七嘴八舌的猜）教师接着讲：
歌德赶紧让到一边，微笑着说：
“我恰恰相反。
”说完闪身让批评家过去。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
你听出歌德的弦外之音了吗？
可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。
今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。
（板书课题）
二、整体感知
师：
谁能用简洁的语言概括这则故事？
在晏子出使楚国的过程中，楚王一次又一次的侮辱晏子，晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么？
（课件出示：
从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
师：
“不敢不”可以换什么词？
——可以换成不能不尊重，不得不尊重，：
换一种句式还可以怎么说？
——楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
师：
（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。
和原句比哪句好？
生：
原句好。
（读原句）／双重否定，加强了肯定语气。
（读原句）
那楚王不得不尊重晏子的什么呢？
一起说—— 生：
口才和智慧。
三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧
（一）学习（课件出示：
晏子与楚王的第一次斗智。
）
1.晏子出使楚国，刚到楚国大门，就吃了闭门羹，楚人在城门旁开了一个小洞，让晏子从洞进入，这是对齐国来使的极大侮辱，晏子是怎么应对的？
谁来读读？
（课件出示：
）
师：
我们来个晏子模仿秀，谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。
我们听听晏子要说什么？
2.我们按照晏子的逻辑推理一下。
（课件出示）
注意看，晏子说这句话时的神态动作？
为什么晏子是“看了看说”，而不是“想了想说”？
这是为什么呢？
师：
这晏子想也不用想，一看，就计上心头，请同学们回想邵正翰讲的《胯下之辱》的故事
师：
韩信和晏子一样，都是受辱，韩信被一个无赖侮辱，要他从这个无赖的胯下钻过去，面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？
师：
你们发现了没有？
韩信想了想最后才钻了过去。
那么，那么晏子的“看了看”和韩信的“想了想”究竟有什么不同？
师：
面对楚王的侮辱，晏子的选择呢？
晏子没有可能也像韩信那样忍辱负重钻狗洞？
为什么？
师：
就这样一个“看了看”，晏子发现，这不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。
我代表的是齐国，我要捍卫国家尊严。
小结：
晏子真了不起，巧妙的以牙还牙，让楚王没有任何选择的打开城门，否则就等于承认自己的国家是狗国。
这一次，晏子未见楚王就给他迎头痛击。
楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？
好戏还在后头。
晏子刚见楚王，楚王就给他来了个下马威。
（二）学习晏子与楚王的第二次斗智（大屏幕：
）
楚王借口齐国无人讽刺齐国没人才。
晏子是怎样回答的？
出示晏子的话
5.后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
生：
挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
我们来对号入座，“张袂成阴”挥汗成雨，摩肩接踵，的意思是：
6.晏子的这段话还用了什么修辞方法？
师：
晏子的语文学得真好。
用了夸张的方法，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
借机赞扬了齐国。
楚王又发难了，既然你们国家那么多人，怎么派你个这个不中用的小矮人来此？
晏子又是怎么回敬楚王的？
出示晏子的话
7.你读出晏子话里隐含的意思了吗？
我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家。
晏子太聪明了，将计就计，顺水推舟顺着楚王的逻辑说下去，先贬自己，再贬低楚国。
说着还故意笑了笑，笑分很多种，冷笑、嘲笑、讥笑、苦笑、得意的笑等等，你觉得晏子的笑是什么笑？
（指名两人读）
师：
晏子这故意的笑一笑，那叫一笑解千愁。
用现在的时髦词那叫笑傲—江湖！
就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，晏子我虽然身材矮小，但我机智善辩，我依然风度翩翩，我依然魅力无限！
（三）晏子与楚王第三次斗智
楚王一计不成又生一计。
竟然栽赃齐国人做强盗。
楚王在宴席上又一次取笑晏子，晏子又是如何反驳楚王的?
谁来读读？
交流后课件出示
师：
其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在积累板上“齐读：
橘生淮南则为橘。
生于淮北则为枳。
”
师：
这是句典故，孩子们快快背下来，看看谁将来也能用上这句话。
8.你听出晏子这段话中的言外之意了吗？
齐人在齐国就是谦谦君子到了楚国就成了盗贼，那是因为楚国风气不好，是你楚王治国无方啊！
9.如果是你，当时你会用什么话来反驳楚王？
比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？
为什么？
师：
晏子出使楚国的目的是什么？
（课件出示）
10.你理解晏子为什么这样说话了吗？
（讨论、悟理）
11.师：
晏子出使的目的非常明确，要是直截了当的驳斥楚王虽然逞了口舌之快，但肯定完不成任务，因此晏子虽然处处针对楚王，但委婉含蓄，绵里藏针，比正颜厉色更有力量。
谁注意到晏子说这段话时的神态了？
（面不改色）
师：
晏子一直不改的是什么？
（冷静、随机应变的口才和智慧）（凛然正气、不改的是他的气度、。
）
师：
太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的智慧，是他的骨气。
所以说晏子，始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，谁改了？
（楚王）
师：
第一次楚王让人钻狗洞，最后只好—— 生：
大开城门，迎接晏子。
师：
第二次楚王说怎么齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好—— 生：
陪着笑。
师：
第三次说齐国人有偷窃的毛病，最后只好—— 生：
赔不是。
师：
你瞧瞧这楚王，唉~咱们送他几句歇后语吧：
偷鸡不成——蚀把米
（用积累板上的：
搬起石头——砸自己的脚。
哑巴吃黄连——有苦说不出。
师：
其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。
小结：
真是魔高一尺，道高一丈，晏子以自己的聪明才智，一次又一次挫败了楚王， 这楚王最后（生：
不敢不尊重晏子了。
）
师：
你们把重音放哪儿了?
要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？
生：
晏子。
师：
楚王不敢不尊重晏子（重读）了。
师：
我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。
再读。
晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。
我们明白了，个人要想获得尊重，它需要真才实学：
换句话说，尊严来自实力？
然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事有他个人的看法。
谁来读？
大屏幕出示：
师：
这是一位史学家的观点，你赞成吗？
还是不赞成？
还是说不清，说出理由，现在前后桌互相讨论。
然后发表观点，希望你也做到有理有据，
师：
其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。
我想这位史学家的观点可以让我们进一步地去思考。
大家回想我们以前学过的伊索寓言《狼和小羊》，今天我们联系一下这则寓言，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了有理有据、有理有节。
这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，怎么就落得被吃的下场？
师:
这时候个体的智慧就显得微不足道.
师:
我们回到课文,看课文的第一句话,放开声音读,春秋末期……
师:
你发现了没有,原来国家获得尊重,不仅仅是因为晏子的一个人的智慧,不仅仅是他这一次外交，是这个国家有…… 生:
实力!
师：
我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!
那就是既要有外在的智慧,讲究外交艺术,有自己的气节,更重要的是也要有内在的实力。
只有国力强大才能得到真正的尊重。
请同学们再看这句话,读:
楚王不敢不尊重晏子了.
师:
你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗?
按理应该是楚王不敢不尊重齐国了.怎么,人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢?
师:
你就是楚王,楚王啊,我要现场采访你啊!
你可以结合历史学家的话,当然也可以用你自己的观点,你怎么说你尊重晏子这个人呢?
楚王,请讲!
生:
我认为一个人,就比如说我们班,我们国家,有的人笨,也有的人聪明,也就是说,齐国的人有的人笨,也有的人聪明,所以我认为我尊重晏子,却不尊重齐国.
师:
晏子不一定就代表了….. 生:
齐国.
生:
虽然晏子他说起来有理有据,有礼有节,但是我也没有去过他们国家,说不定他们那边还有地痞,流氓.那也不一定的.
师:
总之,我首先尊重晏子这个人，然后才能谈到这个国家.
那就是说,不管我这个人代表谁,但首要的是我得做一个有尊严的人.其次才能谈到这个团队,这个学校,这个集体,这个国家.感谢同学们给我的启发.我突然明白了,国家要想获得尊重,不仅仅靠一个人的智慧,也不仅仅是一次的外交的成功，而是因为我们每个人都要努力的做一个有尊严的人。
我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。
晏婴以自己的才智和尊严赢得了楚王的尊重，也赢得了后人的尊重。
大屏幕出示：
（1）晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：
无晏婴，政不清。
（2）我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：
古今少有贤人。
（3）史学家司马迁在《管晏列传》的结尾：
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊
五、过把记者瘾—练练自己的口才
（一）尝试反驳——迁移应用
今天我们走近晏子欣赏了晏子巧妙的语言，过人的智慧。
大家佩服晏子吗？
那我们是不是应该像晏子那样做人那，老师今天给大家个展示才能的机会，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那扣人心弦的外交风云？
假设你们都是随行的小记者，楚王刚刚被晏子反驳得哑口无言，心里正憋着一股气呢。
突然,他看见你们这班小记者,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑的说道：
“哼！
齐国是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃记者?
”小记者们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?
师：
那你们将怎样反驳？
生：
（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：
访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。
我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。
（说完故意笑了笑。
）
生：
我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？
如果有，谁敢出来比试比试！
师：
楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。
生：
咳！
的确是自古英雄出少年。
我（楚王）输得心服口服。
（二）答记者问——质疑应答
师：
在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。
爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生：
请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？
楚王：
我只是想显示一下楚国的威风，另外我也有点以貌取人，惭愧，惭愧。
生：
请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？
楚王：
我本来是想借此侮辱晏子的，没想到自取其辱了。
生：
请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？
楚国是大国，应有大国风范，怎么会侮辱来使呢？
生：
请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……
因为我书读得多，语文学得好，你们要想口才好，就好好学语文吧（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。
（八）晏子称赞——激励结束
师：
看到你们这班小记者这次随行地出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住的点头称赞。
他捋了捋胡子说：
“你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。
我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。
再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？
师：
开完了记者招待会，出使任务已经圆满完成。
不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？
六、作业：
1.给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。
最后写上“小记者某某报道”。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
3.如果你对晏子这个历史人物很感兴趣，老师推荐给你们一本书《晏子春秋》，你们会对晏子有更深的了解。
4.排课本剧（一正剧，一搞笑版）
附：
板书设计
晏子使楚
晏子-——尊重——楚王
反击战胜
维护国家尊严
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