小学英语Unit4AtthefarmBLetstalkLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit4AtthefarmBLetstalkLetslearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4Atthefarm
BLet’slearn&let’stalk
Teachingaims:
1.Allthestudentscanreadthedialoguecorrectlyandfluently,trytorecitethedialogueandroleplay.
2.Allthestudentcanreadandwritethewordscorrectly.
3.Allthestudentcanusethewordsandsentencestotalkabouttheanimalsatthefarm.
Teachingsteps:
A.Warmupandfreetalk:
1.Singthesong:
Theanimalsonthefarm
2.Freetalk:
B.Presentationandpractice:
Let’stalk
1.Watchthevideoandfindout:
Whatanimalsaretheytalkingabout?
A.horsesB.ducksC.horsesandducksListenandchoose
2.Listenandunderline:
WhatareMike’squestion?
3.Practice:
Whatarethose/these?
They’re...
4.Readandunderline:
WhatareSarah’squestions?
5.Practice:
Askandanswer.
6.Readandfindoutthedifficulties.alotof
7.Readandlistentothetape,listen,pointandimitate.
8.Readthedialogueinyourgroupsandtrytoroleplayaccordingtothetips.
9.Showtheplay.
Let’slearn
1.Learnthewordsinyourgroup,trytomakesomesentences.
2.Littleteachersteacherthewords.
3.Listentothetapeandimitate.
4.Tips:
Weknowthecowscanmakemilk,thehenscanmakeeggs.Weoftenhavethemforbreakfast.Theyarehealthyforus.
C.Extensionandconsolidation
1.Listenandtick:
2.Useyourpicturestodesignyourfarm.Thendescribeyourfarmwithyourpartners.
D.Summary
Whathaveyoulearnedtoday?
E.Homework
1.Listenandrepeatthedialoguetwice,trytoreciteandactitout.（听并跟读对话两遍，尝试背诵表演）
2.Readandwritethenewwordsandtrytorememberthem.（读写新词两遍，尝试拼记过关）
3.Searchmoreanimals,makeatreeaboutanimals.（搜集更多的动物，画一个动物的知识树）
PEP人教版小学英语四年级下册
Unit4AtthefarmBLet’stalk&Let’sLearn学情分析
一、学生心理特点
四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。
另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、有学生会bd不分,单词抄着抄着就错了,而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
随着知识的增长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
所以他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过图片很快背诵第一部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系,仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难,抽象的概念很难被他们接受,与其去讲宾格主格和句型的结构,还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
从情感的表现方式来看,四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;控制情感能力逐步增强。
在小组比赛时,他们一方面会显得异常兴奋,另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。
在教学实践中,我们发现:
与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。
二、学生现阶段学习现状
本届学生是以三年级为起点的学生,应该说起点比较低,学生在学习三年级英语时的要求主要为听说一些简单的句子,同时记忆一些简单的单词。
而四年级上册教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的,而是把它溶化在有情景的对话中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
同时它采用循环式编排方法,较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。
在安排词语和语法项目时采用了"早渗透",是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和掌握。
针对这样的安排,我们要求学生更注重积累,把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩展。
三、养成课前预习的习惯
预习是学生在学习新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学习新知识时,是很有帮助的。
而且学生有了一定的预习基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,发挥学生的主体性。
所以建议在上新课前,打开书本听听录音看看图片,大体了解接下来的上课内容。
经过了一年的学习,大部分同学上课能积极参与到英语学习中来,不少同学词汇积累丰富,甚至可以用英语进行简单的写话了,这是他们取得的可喜进步。
但是随着教材难度的提高,学生英语学习量的差异,在英语学习中已经出现了两极分化的现象。
PEP人教版小学英语四年级下册
Unit4AtthefarmBLet’stalk&Let’sLearn课堂效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声:
这样做的效果会怎样?
要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。
通过这节课的学习,让学生了解到农场的场景，了解到农场不仅有蔬菜还有农场动物呢。
通过老师的设计，学生本节课学起来轻松自在，充满兴趣，也很好的掌握了本节课的知识。
通过检测学生能够在相应的情景里进行交际和运用。
老师运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种农场动物，并创设情景，便于学生交流及讨论,学生接受起来既有趣也轻松。
四人一小组围坐在一起上课,边学习边讨论。
老师把课堂交给了学生,大大提高了学生学习的自主性,充分体现了以学生为主体的教学思路。
本节课通过这种形式的学习,也进一步证明了发挥学生主动性,自主性的重要性。
同学们围绕农场动物、蔬菜等等展开热烈的讨论,既练习了句型又锻炼了英语口语交际能力,增强了学生学习英语的兴趣和信心。
在情感方面,学生在各种问答中,潜移默化,自然而然地学会了关心关爱动物。
总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松,学生学得愉快。
PEP人教版小学英语四年级下册
Unit4AtthefarmBLet’stalk&Let’sLearn教材分析
一、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：
培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
2、全册教材分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4）,本册教材学习用书共6个单元、2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。
复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
活动手册配合学习用书一起使用。
3、全册教学重点、难点：
每单元的词汇部分、对话部分为本册教材的重点，其中词汇部分为教学新单词，要求学生能听说认读，并通过活动，练习巩固所学生词，对话部分通过真实自然的情景教学会话；通过练习，巩固部分的重点句型。
读写部分教学单词或句子，要求学生能听说读写，此部分为本套教材的难点。
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四、全册教学任务
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6.养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7.能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
Useyourpicturestodesignyourfarm.Thendescribeyourfarmwithyourpartners.
（用你们小组获得的图片，设计你们的农场。
然后和你的搭档们一起介绍你们的农场。
）
Welcometoourfarm.It'sverybig/beautiful/nice.
Look,theseare....Theyarered/long/big...Thoseare....Theyaresocute/fat...
PEP人教版小学英语四年级下册
Unit4AtthefarmBLet’stalk&Let’sLearn课后反思
本节课是四年级下册Unit4AtthefarmBLet’stalk&
let’sLearn的一节整合课。
本节课,我以学生发展为本,结合学生的认知规律,生活经验,实践活动,创造性的处理教材,使教学内容更为丰富,使教材走进学生,把教材所包含的知识转化为言语行为,成为活生生的交际活动。
在教学中我采用了直观教学法,情境教学法,任务型教学法，以学生为主体,其中的pairwork,groupwork等活动,体现了新的教学理念,它使每个学生都平等的参与学习,并拥有充分发言和表现自己的机会。
基于以上教学思路,我将本课分为两大部分处理。
第一部分是引导学生学习对话。
通过带着问题听课文,锻炼了学生的听力，又发挥了学生自主的学习能力,也为学生想进一步学习课文做好了铺垫。
文本的操练我采用了pairwork,roleplay等活动,让学生在小组间通过竞争、合作，边学习边使用语言。
接着以学生的生活经验和兴趣为出发点,采用任务型教法,小组合作的形式。
第二部分是引导学生学习单词，四年级第二学期，学生已经有了一定的学习英语的能力。
因此在单词部分，我采用“小老师”的形式，敢于放手，让学生在小组内自学单词，通过以前学习的语音知识，对单词进行分解并小组内成员全部会读单词。
这样做，学生们兴趣浓厚,对新单词印象深刻，也可以带动一些后进生，调动其积极性。
最后进行groupwork练习时，让学生先展示一下自己在课堂中所获得的stickers,使学生很有成就感。
然后小组内收集所获得的stickers,共同完成农场的设计。
小组合作，并运用本节课所学的句型，介绍自己的农场，学生们兴趣盎然，发挥了学生的思维能动性，又练习了本节课的重点句型。
当然,在设计整堂课和组织教学时,我存在以下不足之处。
1.Howmany…doyouhave?
Ihave…这一句型在三年级下册第六单元已经学过,对于本课来说属于旧知,这个句型的操练可以穿插到Whatarethose?
They’re…和Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.中,可是我把旧知和新知结合得不够好。
2.对于课文对话的语调教学,我还是不够深入,虽然标出了升降调,但是一部分学生还是没能很好地体会,所以学生在朗读方面还是有待提高。
学生反馈:
通过游戏和练习,大部分学生都掌握了主要单词和句型的听说读写,并能在实际生活中运用这一句型。
同时也对单词复数形式有了一定的了解。
PEP人教版小学英语四年级下册
Unit4AtthefarmBLet’stalk&Let’sLearn课标分析
一、新课标对本学段的基本要求
1.能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写60个单词和24个句子,并简单运用。
3.能听、做6个TPR活动。
4.能学会3个小制作。
5.能听懂、跟唱8首歌曲。
6.能听懂、会吟唱7首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西方文化知识。
二、教材主要特点为:
1.强调语言运用
教材体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。
根据学生年龄的特点,在起始阶段采用了“全部动作反应法”,让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律重感受语言,在轻松愉快的语言活动重输入语言,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学,为他们用英语交流打下基础。
2.注重能力培养
教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。
注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力,力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略,鼓励学生能动思考,主动做事,自动调整学习方式,发掘他们积极求知、努力进去的潜能。
3.突出兴趣激发
教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际,语言材料真实地道,活泼有趣,让学生易学乐学。
同时,读出内容的思想性,科学性,系统性,教学形式强调多样化,使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言,习得语言。
4.重视双向交流
根据学生的年龄特点和认知能力,教材选取了与学生日常生活密切相关,与教学进度和内容同步的中西方文化知识,真正实现跨文化交际。
5.融合学科内容
教材强调学科之间的整合。
精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容,融入到语言材料之中,使学生在学习英语的同时,也能够借助到自然科学,社会文化等方面的基础知识,帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。
6.重视灵活扩展
教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响,在教材内容的安排上具有一定的灵活性。
每单元的C部分是供选择的教学内容。
教师可根据学生、地域、课时安排多少等实际情况,灵活的安排和调整教学内容及学习进度。
避免了教学内容上的“一刀切”状况,留出一定的弹性,使学生能够各得其所,各尽所长,满足学生个性发展的需求。
三、教材内容和内在逻辑线索
本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。
每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成,每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分,之后开始分A、B、C三个部分,每部分都有固定的模块。
其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。
四年级全册让学生在掌握了字母的规范书写及对元音辅音的学习基础上,以小主人公Mike/Amy/ChenJie等的交友、学校生活、购物等话题让学生通过充分的对话练习等活动,了解了学校的基础设施和各种学习用品、动物、蔬菜等的名称,个人喜好,家庭成员,物品价格,时间表达法以及天气状况和数量词,一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。
同时让学生学会了自主学习,培养了学生积极向上的情感态度、浓厚的学习兴趣,懂得了与他人交流,适应周围环境,各个话题的内容融为一体,体现了《新课程标准》中语言技能的认知、运用和情感要求。
四、教学应注意的问题:
（一）会话教学,融会话教学于情景表演之中,在表演或交际活动中用。
1.语言的示范性表演;
2.语言的巩固性表演;
3.发展语言技能的创造性表演。
（二）词汇教学
1.巧用实物、头饰和卡片;
2.融词汇教学于会话教学中;
3.充分发挥TPR活动的优势;
4.注意示范教学单词的发音;
5.注意教材重点单词。
（三）字母教学
1.教学字母的发音;
2.注意字母的书写;
3.用游戏促进和巩固对字母的记忆。
（四）歌曲于歌谣的教学
1.在每节课中渗透;
2.灵活运用于各个教学环节中;
3.唱演结合,培养艺术素质。
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