认识正负数课件汇编.docx

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认识正负数课件汇编

认识正负数课件

　　认识正负数是初步认识正负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量，比较正负数的大小。

接下来由小编整理了认识正负数课件，欢迎查看，希望帮助到大家。

　　认识正负数课件【1】　　教学目标：

　　1、结合具体情境，认识正负数，会正确读写正负数。

　　2、会用正负数描述在生活中具有相反意义的量，了解正负数的意义，感知正负数的作用。

　　3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　正确读写正负数，会用正负数描述生活中具有相反意义的量。

　　教学难点：

　　了解正负数的意义，用正负数描述生活中具有相反意义的量。

　　教学准备：

　　课件、自制温度计。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情引入。

　　师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

今天，老师带领大家一起领略一下我国的热极——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光！

　　师：

出示课件，观察画面，你能获得哪些数学信息？

结合这些信息，你能提出什么问题？

　　学生交流。

　　二、合作交流，探究新知。

　　1、初步感知正负数。

　　师：

谁能解释零上13℃和零下3℃是什么意思？

　　学生尝试说。

　　师：

谁能借助自制温度计来说一说，现在温度计上表示多少摄氏度？

零上13℃在哪里？

零下3℃又在哪里？

　　生：

零上13℃是从0℃向上说13小格，零下3℃也就是从0℃向下数3个小格。

　　2、认识正负数及读写方法。

　　师：

你能在练习本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃吗？

　　学生展示。

　　小结：

为了便于交流，我们采用一种统一的说法。

零上13℃通常用+13℃表示（板书：

+13℃），它是正数（板书：

正数）。

零下3℃通常用—3℃表示（板书：

—3℃），它是负数（板书：

负数）。

　　师：

同学们试着读一读。

　　小结：

“+”，表示正号，+13℃读作“正十三摄氏度”，+13℃还可以写成13℃，也就是说正号可以省略不写。

“—”，它表示负号，“—3℃”读作“负三摄氏度”，负号能不能省略？

为什么？

　　3、课件出示吐鲁番地势图。

　　师：

在这幅图中，中间的虚线代表海平面，吐鲁番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用刚才研究过的知识在练习本上表示出这两个数。

　　学生试着写。

　　师：

谁先汇报你的写法？

　　生：

把海平面看作0米，海平面以上的用正数表示，海平面以下用负数表示，海平面作为分界线用0表示。

师板书：

+1980，—155。

　　4、生活中的正负数。

　　师：

在日常生活中，正负数用处广泛，请同学们用正负数把他们记录下来。

课件出示信息。

　　①工厂昨天进货3000吨，今天出货2800吨。

　　②公交车下来12人，又上来9人。

　　③电梯上升5层，下降2层。

　　学生交流，板书。

　　师：

正负数表示的这两种量有什么特点？

　　生：

正负数是表示相反意义的两种量。

　　师：

生活中存在很多这样的现象，你能举出这样的例子吗？

　　学生先在小组内交流，后集体交流。

　　小结：

描述具有相反意义的量，可以用正负数表示。

　　三、反馈练习，升华认识。

　　过渡：

通过同学们的积极动脑思考，研究出了正负数的读写方法，接下来是检验你们对知识的掌握情况，敢不敢挑战自己？

　　1、读出下面各数，并按要求填一填。

（出示课件）　　学生读数，并说出是正数，还是负数？

关注学生对0的定位。

　　2、走进生活。

（出示课件）　　每格表示1米，小卫开始所在的位置在0处。

　　①如果小卫从0点向东行3米，表示为+3米，那么从0点向西行4米，表示为（）米。

　　②如果小卫现在所在的位置在+5米处，说明他向（）行了（）米;如果小卫现在所在的位置在—7米处，说明他向（）行了（）米。

　　③如果小卫先向东行5米，再向西行8米，他现在的位置表示为（）米。

　　3、知识应用。

　　牛奶包装盒上写着：

“净含量250±5毫升“，这一组数量表示什么意思？

　　学生交流说。

　　4、你知道吗？

　　四、课堂总结，课后延伸。

　　师：

今天这节课有什么收获吗？

　　学生交流，互相补充说。

　　师：

正负数在中国有很悠久的历史。

课件出示：

中国是世界上最早认识和应用负数的国家。

早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。

早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。

在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。

而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。

　　师：

看后你有什么感受？

　　生：

作为中国人，我感到很自豪。

　　师：

是啊，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过积极学习，也发现了生活中的正负数，老师为你们感到骄傲！

那正数、负数在生活中还有哪些应用呢，课后请同学们用数学的眼光去发现更多的正负数的知识？

　　认识正负数课件【2】　　【学习目标】　　1、结合具体情景初步了解正负数的意义，学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量，会正确地读、写正负数。

　　2、使学生在熟悉的生活情境，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

　　3、感受正、负数和生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。

　　【教学重难点】　　本节课的重点是理解正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。

　　【教学准备】　　课件、背景资料、温度计。

　　【教学过程】　　一、情境引入，激发生活需要。

　　1、听清信息，独立思考。

　　师：

课开始前，我们来做一个游戏，考查一下谁的注意力最集中。

听要求：

老师做一个动作，然后你们做意义相反的动作。

注意听。

上（）、南（）、东（）、举一下左手、摸一下右耳朵。

　　师：

我说一个词，你说意义相反的词，看谁说得快。

　　上车（）、增加（）、上升（）、零上（）、赚了（）。

　　2、自主探索，创造符号，感知正负数　　这次老师说的时候加上数字，而你们当记录员，要把老师说的话用文字或者符号在练习本上记录下来，看谁记得又快又准确。

开始，上车5人、下车3人;赢得20分、扣掉10分;收入1500元、支出500元;向东走100米、向西走180米。

能跟上吗？

（2）汇报：

　　第一种：

用文字表示　　第二种：

用笑脸图、哭脸图表示　　师：

这些符号你写的你明白，我写的我明白，而数学语言是要交流的，怎么办？

　　生：

要统一。

　　第三种：

用+5、—3、+20、—10、+1500、—500、+100、—180表示。

　　师：

你怎么想到这种方法？

这样有什么好处？

　　生：

我觉得用加减号来表示能让人一看就明白、简明、清楚。

　　师：

你真厉害！

和数学家表达的一样，那么它们是什么数？

　　生：

正负数　　师：

非常正确。

是呀，描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示。

今天这节课我们就共同来认识的数的大家族中的新成员——正、负数。

（板书课题）　　二、合作探索，认识正负数　　1、借助温度计初步认识正负数。

　　师：

大家喜欢看天气预报吗？

天气预报上就用这种记录方法。

　　出示课件天气预报信息：

你能读懂吗？

　　师：

吐鲁番是我国日温差特别大的地方，现在同学们一起来看一下这条信息，（课件出示信息：

“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

”说的是吐鲁番日温差特别大。

3月份日平均最高气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。

）你从图中了解了哪些信息？

　　生1：

吐鲁番的日温差特别大。

　　生2：

日平均最高气温是零上13℃。

（板书：

零上13℃）　　生3：

日平均最低气温是零下3℃。

（板书：

零下3℃）　　师：

你能在温度计学具上分别拨出它们的刻度吗？

（每个小组一个温度计学具）教师指导学生认识温度计。

　　（小组合作，分别在温度计学具上拨出零上13℃和零下3℃）　　师：

那谁能到前面拨出零上13℃？

　　（找一名同学到前面来拨）　　师：

能告诉大家你是怎么找的吗？

　　生：

我看到这里有个零，从零向上找到13，就是13摄氏度了。

　　师：

你为什么不找这个13℃呢？

（指零下13℃）　　生：

那是零下13摄氏度。

　　师：

那零下3℃怎么找？

　　师：

为什么都从0开始找呢？

　　生：

因为0是零上和零下的分界线。

　　师：

“0是分界线”说的好。

也就是说0度以上叫“零上”，0度以下叫“零下”。

　　师：

小组合作：

在温度计学具上拨出零上10℃和零下5℃。

　　师：

谁能用正负数来表示？

　　2、结合海拔高度加深认识正负数　　师：

吐鲁番不但温度特殊，地形也非常奇特，吐鲁番盆地比海平面低155米，而被誉为天山“明珠”的新疆天池，则比海平面高1980米应如何表示？

　　师：

出示课件，小组研究。

　　师生小结：

以海平面为分界线，海平面以上的用正数来表示，海平面以下的用负数来表示。

　　师：

那海平面用什么来表示？

　　生：

0　　师：

你认为0是正数还是负数？

　　师：

对！

0既不是正数也不是负数。

　　3、小结　　师：

像+13、+1980、+49┄┄都是正数，“+”号，可以省略不写，例如：

+13还可以写成13，+1980还可以写成1980等等。

　　像—3、—155、—10┄┄都是负数。

　　师：

我们说正号可以省略不写，那么负号也省略不写行不行？

　　生：

不行。

　　师：

为什么？

　　生1：

就不能表示区分两种意义相反的量了。

　　生2：

那样就和正数一样了。

　　4、学以致用，感受正负数和生活的密切联系　　师：

我们认识了正负数，你能用正负数来描述生活中的现象吗？

生：

我在妈妈的银行卡上见过。

如：

妈妈存入1000元，记作“+1000”（有时“+”省略不写）如果取出1000元时记作“—1000”　　师：

观察的真仔细！

　　生：

我和爸爸去过股票市场，股票的“上涨”和“下跌”就是用正负数来表示的。

　　师：

同学们知道的真多，老师也想介绍一些生活中的正、负数：

上下楼梯、食品袋上。

　　三、课堂练习：

（课件出示）　　1、填空题：

（1）车内上来8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（）表示。

（2）粮店运进大米60吨，记作60吨，运出12吨可以记作（）。

　　（3）妈妈领取工资1500元，记作+1500元，那么，妈妈帮小明买书用了120元，记作（）元。

　　（4）小张参加奥运知识竞赛，答对一题得了50分，记作（），那么答错一题扣了50分记作（）。

　　（5）小平家住的楼房有15层，地面以下有2层，地面以上第12层记作+12层，地面以下第一层记作（）层。

　　2、做自主练习5和7题。

　　四、课堂小结：

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　师：

希望同学们能用一双数学的眼睛、智慧的头脑来发现生活中更多用正负数表示的有相反意义的量。