诗词鉴赏小结.docx

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诗词鉴赏小结

诗词鉴赏小结

1、

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　注：

此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？

表达了诗人怎样的感情？

请简要分析。

分析：

这是一种最常见的题型，考察学生对诗词意境的理解。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

提问方式：

这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：

这首诗描绘了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的思想感情？

从写景角度对本诗画线句子作简要评析。

请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

　　答题步骤和方法：

①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

　　如示例即可这样作答：

此诗描绘了一派美丽的初春景象：

春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。

这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。

现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

2、

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

　　此诗主要用了什么表现手法？

有何效果？

分析：

这也是一种常见的题型，考察学生对诗词表现手法的掌握。

要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

　　抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

　　描写手法主要有：

（１）衬托，分正衬和反衬。

正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

（２）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

（３）对比。

（４）白描。

如“春种一粒粟，秋收万颗籽。

田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：

（１）比兴。

如“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”。

先言它物引起所咏之物。

（２）比喻。

（３）拟人。

（４）夸张。

（５）双关。

如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

（６）用典。

如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

此外还有设问、反问、反语等。

提问方式：

这首诗用了怎样的表现手法？

　　提问变体：

请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

诗人是怎样抒发自己的情感的？

有何效果？

答题步骤和方法：

（１）准确指出用了何种手法。

（２）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（３）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

如示例即可这样作答：

主要用了反衬手法（步骤一）。

天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。

3、

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

　　请分析此诗的语言特色。

分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的鉴赏术语一般有：

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

提问方式：

这首诗在语言上有何特色？

提问变体：

请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤和方法：

（１）用一两个词准确点明语言特色。

（２）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（３）指出表现了作者怎样的感情。

如示例即可这样作答：

此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。

4、

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？

为什么？

分析：

这种炼字题型也是诗歌鉴赏中的常见题型。

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，被称为“诗眼”，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

提问方式：

这一联中最生动传神的是什么字？

为什么？

提问变体：

某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

答题步骤和方法：

（１）解释该字在句中的含义。

（２）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（３）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

如示例即可这样作答：

同意。

看，在诗中指回望（步骤一）。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。

只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

5、《与夏十二登岳阳楼》

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

注释：

乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙？

为什么？

分析：

利用已知信息既要明确题目要求，还要善于利用标题、注释、作者生平经历等已知信息来辅助答题。

标题一般能揭示诗的内容和情感，奠定全篇的情感基调；注释、生平经历能揭示诗的文化背景，如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。

示例可这样作答：

以“雁引愁心去”为妙。

结合注释，我们可以发现本诗表现了李白流放遇赦的高兴心情，而颔联（诗歌三、四句）运用了拟人手法，大雁有意带走诗人的愁心，君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。

“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，也更新颖生动，因此以该句为佳。

6、庆全庵桃花

谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

注释：

此诗为作者抗元失败后山中隐居时所写

诗人寻找的是什么？

所谓避秦是指什么？

分析：

掌握典故意象　古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。

典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，如“武陵人”来自于陶渊明的《桃花源记》，展示了作者美好的理想和淡远的情趣追求；“廉颇老矣”表现老当益壮的志士情怀；“青衫司马”是知音沦落同悲的心灵倾诉等。

古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗常用“柳”、“月”、“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象，表现志向气节常用“菊”、“兰”等意象，表现思家情怀用“雁”意象等等。

掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。

示例可这样作答：

“桃源”显然是用了陶渊明的桃花源典故，结合注释，可以知道作者寻找的是远离暴政，宁静祥和的理想境界。

“避秦”就是躲避残暴的元朝统治。

7、

示长安君

王安石

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。

[1]

草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。

自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。

欲问后期何日是？

寄书应见雁南征。

注：

长安君为王安石的大妹，此诗为王安石出使辽国前所作。

前人论诗认为颔联最能体现“怆情”之感，请赏析作者是如何表现这种情感的。

分析：

近年来，在高考古诗鉴赏题中，命题者常常把前人的评论作为问题的切入点。

命题者往往列举一些古代诗论，或者援引前人关于本首诗词片言只语的评述，然后要求考生对此发表自己的看法。

思路：

1、弄清楚评价语的评价角度，内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等；2、紧扣诗论赏析诗句，在具体赏析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能高屋建瓴，空洞说教；3、答题时，只要紧扣诗论，根据自己的认识理解，能够自圆其说即可。

示例可这样作答：

（1）“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：

二者相互映衬，更添一层悲凉况味

（2）“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。

（3）“草草”“昏昏”是叠词妙用。

“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。

8、

【越调】　天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

【双调】　沉醉东风·秋景

挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。

四围不尽山，一望无穷水。

散西风满天秋意。

夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。

从作品的意境及作者表现的情感角度出发，比较两首小令的异同

分析：

这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

回答时要注意：

首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

其次要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。

最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。

表述时要注意条理清楚，层次分明。

另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价之。

示例可这样作答：

（1）相同点：

两首小令都运用白描手法，状写秋景。

（2）第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。

第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。