四年级语文说课稿.docx

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四年级语文说课稿

四年级语文说课稿

　　四年级语文说课稿

（一）

　　《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。

本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。

让学生以文本语言为通道，一路”读、听、赏、抒”,细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

　　一、学习目标：

　　《语文课程标准》中明确指出：

”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。

口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。

”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

　　1知识与技能

（1）认识8个生字。

正确，流利。

有感情地朗读课文。

（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活

　　（3）积累文中的优美语言。

　　2过程与方法

（1）以读代讲，以读求悟

（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。

　　3情感态度与价值观。

　　感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

　　4课文重难点

　　引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

　　二、教法与学法：

　　”教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。

这一课，我主要采用以下的教学方法：

　　情境教学法：

采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。

　　朗读感悟法：

有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。

　　自主感悟法：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

　　三、教学策略：

　　本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。

如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从”读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

　　[一]、听田园欢歌

　　语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。

所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

　　1、创设情境，激发学生学习热情

　　欣赏课件《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。

诵读前面学过的乡村生活古诗词。

　　2、谈话导入课题：

欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！

想想麦哨是什么？

（用麦秆做成的哨子）

　　3.读一读：

请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

听听吹响麦哨的声音是怎样的？

看看课文几次写到”麦哨”?

是怎样描写的？

　　4.说一说：

交流，读通相关段落，注意读准多音字”和”、”应”、”间”.

　　5.”吹一吹”:

读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

小组互相合作模仿麦哨声。

（提示：

吹得短促，吹得悠长，与同桌合作”应和着”吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：

田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？

　　（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？

　　7.品一品。

变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。

）

　　8.有感情朗读描写麦哨声的段落。

　　9.想一想：

麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。

你还发现什么也前后呼应着？

（课文首尾两次写到”麦哨”.你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。

）

　　二、赏田园画意

　　课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。

　　1.质疑：

为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？

请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的”欢快”与”柔美”的画面。

　　2.学生自读自悟，把”欢快”与”柔美”标注在相关的句子边。

　　3.随机交流所欣赏到的”乐”与”美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　人美：

”白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

”是什么句式？

你联想到些什么？

（随机板书）

　　景美：

”前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。

”哪些颜色映入你的眼帘？

（圈划：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？

（圈划：

前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？

（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。

）

　　物美：

”……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？

（是天然的绿色饮料）联想：

那种滋味会象什么呢？

指名回答。

想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！

（指名读）

　　丰收乐：

”前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。

”哪些词语让你看到了丰收的景象？

（圈划：

到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。

）重点品味”擎”.（与举、托相比，”擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。

）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？

（好一曲欢庆丰收的歌）

　　嬉戏乐：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

1、你体会到了怎样的快乐？

2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

（小组交流，汇报）难怪”那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

”

　　4.小结并整理板书。

（见板书）

　　[三]、抒田园诗情

　　语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。

把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

　　1.积诗情语言：

（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。

如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。

（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

　　一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

（重叠与对称）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（排比句）

　　2.抒诗情画意：

作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。

其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。

（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

　　（3）、争做小诗人：

《乡村的记忆》

　　乡村就是那一片片金黄的油菜花，

　　和着阵阵泥土的芳香；

　　乡村就是

　　乡村就是

　　乡村是一幅的画

　　乡村是一支的歌

　　乡村是一首的诗

　　3拓展延伸

（1）搜索”最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评选和新农村建设

　　[参考网址]:

中国最美乡村

　　广东最美乡村

　　新农村信息：

　　（3）请学生做”长辈记忆中的童年游戏”的调查。

　　4、全课总结。

全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。

　　【板书设计】

　　本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。

其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。

　　四年级语文说课稿

（二）

　　一、说教材

　　《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。

这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

文章开头引用名句”桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个”甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。

文章最后以”舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句”甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　2、教学目标

　　根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

　　（l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

（2）有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

　　（3）学会”澜、暇”等8个生字；理解”波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

　　（4）学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

　　4.课时安排：

2课时

　　第一课时：

初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。

学习课文第一段。

　　第二课时：

学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　5.教具准备

　　多媒体课件《桂林山水》

　　二、说教法

　　1.直观教学法：

教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2.朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3.举一反三法：

第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　三、说学法

　　培养学生”不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用”读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学过程

　　为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣”课标要求”,针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

（一）创设意境，导入新课。

　　出示桂林山水的图片，让学生猜：

这是哪呢？

上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？

再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

（二）初读课文，整体感知。

　　大纲指出：

听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。

我让学生边看图边思考：

桂林的水有什么特点？

桂林的山有什么特点？

让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　　（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。

　　1.学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：

”桂林山水甲天下”是什么意思？

它和全文有什么关系？

在一定的语境中辨析近义词”观赏”与”欣赏”

　　2、重点分析第2自然段：

　　先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。

这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：

作者写漓江水之前