部编版二年级语文上册第五六单元教案.docx
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部编版二年级语文上册第五六单元教案
课题
12、坐井观天
课时
2-1
日期
教学目标
1、认识“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字,并会给它们组词。
2、能够联系上下文理解词语,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
3、练习朗读课文,能够读准字音、读顺句子,初步了解文章的主要内容。
教学重点
1、学习本课的10个生字,学会书写田字格中的8个生字。
2、练习朗读课文,能够把课文读通顺,读流畅。
教学难点
引导学生区别生字“喝”和“渴”,正确书写这两个生字,并且能够正确区分和运用。
教学准备
生字词语卡片、课件
预习要求
借助拼音练习朗读生字和课文,能够读准字音,读顺句子,初步了解课文的大概内容。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示成语“坐井观天”,引导学生读一读,认识“井”和“观”两个生字。
“井”是后鼻音。
2、出示井的图片,引导学生看一看,了解一下“井”这个事物,并相机了解“井沿、井口”这两个部位。
3、学生齐读“坐井观天”这个成语。
4、同学们,你们知道“坐井观天”这个成语故事吗?
教师相机介绍:
“坐井观天”是一则寓言故事,是根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。
5、了解什么是寓言?
教师板书“寓言”,引导学生读一读这个词语。
教师介绍什么是寓言?
寓言是文学作品的一种体裁。
一般的来说,每则寓言都会先给我们讲一个生动而有趣的故事,通过这个故事让我们明白一个深刻的道理。
6、今天老师就跟同学们一起来学习《坐井观天》这篇课文,了解这则寓言故事主要讲了什么内容,又告诉我们什么道理?
7、板书课题:
12、坐井观天
学生齐读课题。
二、初读课文,学习生字词
1、引导学生自由朗读课文,提出自读要求:
a、借助拼音拼读生字,读准字音。
b、朗读课文,把课文读通顺读流畅。
c、初步了解课文主要讲了什么内容。
学生按照要求自由朗读课文,教师巡视。
2、检查生字的自习情况。
出示本课的10个生字,学生自由读一读,注意读准字音。
指生朗读,相机正音。
“喝”和“渴”是一对形近字,“渴”读“ke”,第三声,组词“口渴”;“喝”读“he”,第一声,组词“喝水”。
“哪”是多音字,在课文里面“大的很哪”中读“na”,轻声;在词语“哪里”中读“na”,第三声。
学生练习朗读生字。
3、检查词语的自习情况。
出示本课的生字词语,指生朗读,相机正音。
学生练习朗读词语。
4、同学们,生字我们会读了,词语我们也会读了,下面我们再来读读课文,相信这一次读课文,我们会读得更好。
学生自由朗读课文,边读边思考这篇课文主要讲了什么故事?
5、教师指导学生了解课文内容,理清课文脉络。
(1)这篇课文主要讲出现了哪两个人物?
(一个是小鸟,一个是青蛙。
)
(2)他们分别在哪里?
(小鸟从天上飞来,落在井沿上,青蛙坐在井里。
)
(3)青蛙和小鸟讨论的是什么话题?
(他们讨论的问题是天大还是小。
)
(4)青蛙认为天大还是小?
小鸟认为呢?
他们为什么会这样认为?
6、引导学生理解“坐井观天”这个成语的字面意思。
(1)出示成语“坐井观天”,引导学生读一读,理解关键字词。
(2)“坐”是一个动作,“井”指的是水井,“观”是看的意思。
(3)谁坐在井里?
青蛙。
(4)引导学生连起来说一说“坐井观天”这个词语的意思。
7、学生自由朗读课文,进一步体会这篇课文的主要内容。
三、指导书写
1、出示本课要求书写的8个生字,引导学生读一读,看一看,并想一想这8个生字在书写时需要注意些什么?
2、学生交流:
“沿”右上部不能写成“几”,第五笔是横折弯,不能写成横折弯钩。
“答”上面是竹字头,不能写成草字头。
“喝”和“渴”是一对形近子,“喝”是口字旁,“渴”是三点水旁,这两个字的右半部是一样的。
特别注意:
右下方部分的书写,右下方里面是个“人”,最后一笔是竖折。
3、教师重点指导书写“喝”和“渴”这两个字,边写边强调书写要领。
4、学生练习描红并仿写,教师巡视,提醒学生注意书写姿势。
5、展示学生书写的作品,相机评价。
四、作业
1、练习朗读课文,读正确,读流利,初步了解这篇课文的主要内容。
2、抄写生字,把本课学习的生字加上拼音每个抄写四遍。
教
后
记
课题
12、坐井观天
课时
2-2
日期
教学目标
1、学习课文,理解课文内容,能明白小鸟和青蛙争论的问题是什么,知道他们说法不一致的原因,懂得做人要开阔眼界,不能像井底之蛙那样目光短浅的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
教学重点
学习课文,理解课文内容,指导学生分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
教学难点
明白小鸟和青蛙争论的问题是什么,知道他们说法不一致的原因,从而明白做人要开阔眼界,不能像井底之蛙那样目光短浅的道理。
教学准备
课件
预习要求
练习朗读课文,了解课文的主要内容,初步体会小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因。
教学过程
旁注
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上一课我们学习了<坐井观天>这篇课文的生字及词语,下面这些词语大家会读吗?
出示词语,指生朗读。
2、指生说一说“坐井观天”这个词语的字面意思。
3、今天我们继续来学习这篇课文,进一步体会这篇课文的内容。
4、板书课题:
12、坐井观天
5、学生齐读课题。
二、学习课文,感受寓意
1、引导学生自由朗读课文,思考问题:
青蛙和小鸟在争论什么问题?
青蛙和小鸟各是怎么认为的?
它们在讨论天大不大。
小鸟说天非常大,而青蛙说天非常小。
2、出示小鸟说的话:
(1)小鸟说:
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!
”
(2)读一读这个句子,引导学生说一说,从哪些词语可以看出天非常非常大。
(3)引导学生有感情的朗读这个句子,突出词语“无边无际、大得很”,读出天大的特点。
(4)我们还从小鸟说的哪句话看出天非常大。
(5)学生读一读,找出相关的句子,出示:
小鸟回答说:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
”
(6)学生齐读句子,体会天大的特点。
3、引导学生读一读青蛙说的话,体会青蛙的想法。
(1)出示句子:
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
我不会弄错的。
”
(2)教师指导:
青蛙认为天大吗?
不大。
他认为天有多大?
青蛙认为,天只有井口那么大。
青蛙为什么这样认为呢?
因为他天天坐在井里,一抬头就能看见天,所以他认为自己不会弄错的。
4、指导学生分角色朗读课文。
(1)出示课本第59页课后习题:
分角色朗读课文,读好下面的句子。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天无边无际,大得很哪!
不信你跳出井来看一看吧。
(2)引导学生自由读一读这三句话,边读边体会人物说话的语气,并且把这种语气读出来。
(3)教师指导:
读“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”这句话的时候,要读出青蛙不相信的语气。
读“天无边无际,大的很啊!
”这句话的时候要抓住“无边无际、大得很”这两个词语读出天非常大的特点。
读“不信,你跳出来看一看吧。
”这句话的时候要读出小鸟对青蛙的鼓励和期待之情。
(4)引导学生再体会人物说话的语气,并且读出这种语气。
(5)指导学生分角色朗读课文。
请一生读小鸟说的话,再请一生来读青蛙说的话,全班同学一起来读旁白的部分,注意读出人物说话的语气。
(6)读完之后交流评价,看一看有没有把人物的语气读出来。
(7)学生同桌之间反复练习分角色朗读课文。
5、体会文章的寓意
(1)同学们,这篇文章给我们讲了一个生动的故事,让我们认识了一只小鸟、一个青蛙,大家认为这只青蛙怎么样?
你喜欢他吗?
为什么?
(2)学生说一说自己对青蛙的评价。
(3)教师引导学生体会到青蛙目光狭小、不听劝告、自以为是的缺点。
(4)作者给我们讲这样一个故事不仅让我们认识了这样一个目光狭小、不停劝告、骄傲自大的青蛙,还想告诉我们什么呢?
(5)学生自由交流,说一说这则寓言故事想告诉我们一个怎样的道理?
(6)全班交流,教师相机指导并小结:
这篇文章通过坐井观天这样一个故事,是想告诉我们认识事物,看待问题,站得高才能看得全面,明白做人要开阔眼界,不能像井底之蛙那样目光短浅。
(7)我们在生活中有没有见到过青蛙这样的人和事呢?
生举例说一说。
有的人什么都不会,什么都不知道,还在别人面前还夸夸其谈,指手画脚。
三、总结课文
1、教师小结:
同学们,既然我们已经学了坐井观天这个故事,明白了其中的道理,那么在今后的学习和生活中,我们就不能再像井里的青蛙那样不明真相,还自以为是。
2、续编故事:
同学们,井里的青蛙在井里看天的时候,发现天只有井口那么大,现在小鸟告诉他天无边无际,大得很。
青蛙听了小鸟的话会怎么想、怎么做呢?
请大家想一想,发挥自己的想象力,续编这个故事。
四、作业
1、练习正确、流利、有感情的朗读课文,与同学合作分角色朗读这篇课文,进一步体会故事的寓意。
2、发挥自己丰富的想象力,续编这个故事。
教
后
记
课题
13、寒号鸟
课时
2-1
日期
教学目标
1、认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个字,会写“山脚、当作”等12个词语。
2、能够联系上下文或者查工具书理解“晴朗、哆嗦、懒惰、得过且过、哀号”等词语的意思。
3、练习朗读课文,能够将课文读通顺,读流畅,初步了解课文的主要内容。
4、引导学生积累“冻得直打哆嗦、热得直冒汗”类似的词语。
教学重点
学习本课的15个生字。
读准“号、当”两个多音字,学会书写“面、阵”等8个生字以及“山脚、当作”等12个词语。
教学难点
练习朗读课文,能够把课文读通顺,读流畅,能够区分多音字“号、当”的不同读音及其意思。
教学准备
生字词语卡片、课件、寒号鸟及喜鹊的图片。
预习要求
能够借助拼音朗读生字和课文,能够把课文读通顺,读流畅,初步了解课文的主要内容。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示寒号鸟的图片,问:
同学们,你们认识图片上的鸟吗?
谁来介绍一下寒号鸟?
教师补充寒号鸟的资料。
2、今天我们学习的《寒号鸟》讲的是一个故事。
板书课题:
13、寒号鸟
3、引导学生读准“寒号鸟”字音,强调“号”是个多音字,在这里读“hao”,第二声,表示哭叫的意思。
在文中的词语“哀号”中,也读“hao”,第二声。
不过在“号码、学号”等词语中,读“hao”,第四声。
学生齐读课题。
二、初读课文,学习生字词
1、引导学生自由朗读课文,提出自读要求:
a、借助拼音读准字音,把不认识的字多拼读几遍。
b、练习朗读课文,把课文读通顺,读流畅。
学生按照要求自由朗读课文,教师巡视。
2、检查生字的朗读情况
(1)出示本课绿色通道里的17个生字,学生自由朗读。
(2)指生朗读,相机正音。
“得过且过”的“且”,读“qie”,第三声。
“复”读音“fu”,第四声。
“当”是多音字,在课文中“当作”一词中读“dang”,第一声,在“当心、当然、应当”等词语中也读“dang”,第一声,不过在“当铺、典当”等词语中读“dang”,第四声。
(3)学生练习朗读生字,读准字音。
3、检查词语的学习情况
(1)出示本课的生字词语。
(2)学生自由朗读,相机正音。
(3)学生练习朗读词语。
4、指导朗读课文
(1)引导学生再次自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,初步了解这篇课文的内容。
(2)学生自由朗读课文,思考课文主要讲了什么内容?
(3)指生分自然段朗读课文,相机对学生读错的字音加以纠正。
5、讨论交流本课的主要内容:
(1)课文除了寒号鸟,还出现了一个动物,是谁呢?
(喜鹊)
(2)教师相机出示课本的第一幅插图,引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处,说一说寒号鸟和喜鹊分别住在哪里?
寒号鸟是住在崖缝里,喜鹊是住在大杨树上。
(3)出示课文第一自然段,引导学生读一读,了解寒号鸟和喜鹊的住处。
教师指导学生图文结合,理解“一道石崖、一道缝”的大概意思。
再次引导学生观察图片,看一看图中的寒号鸟和喜鹊分别在干什么?
寒号鸟正在窝里睡觉,喜鹊正衔着枯草忙着做窝。
(4)引导学生比较寒号鸟的窝和喜鹊的窝有什么不同?
它们的窝一个是地方不同,寒号鸟的窝是在崖缝中,而喜鹊的窝是在杨树上;第二个保暖性能不一样,寒号鸟的窝里什么都没有,只有光秃秃的石壁,看起来很冷;而喜鹊的窝是由枯草枯枝搭建起来的,很暖和。
(5)说一说你对寒号鸟和喜鹊的第一印象是什么?
寒号鸟比较懒,喜鹊比较勤快。
(6)引导学生再次读一读课文的第一自然段。
6、积累词语
(1)出示课本第63页的第二题:
读一读,照样子说一说。
(2)引导学生读一读,了解这些词语的特点。
(3)练习填空。
热得,冷得,
快得,慢得,疼得
(4)引导学生仿照这一类的词语再说一说。
三、指导书写
1、出示本课要求书写的8个生字,引导学生读一读,看一看这8个生字在书写时需要注意些什么?
2、全班交流讨论。
“阵”是耳朵旁,两笔写成。
“朗”是左右结构,左右宽窄相当,左边的最后一笔是点,要写小一点。
“却”也是左右结构,左宽右窄,右边是硬耳朵,不能写成软耳朵。
“将”是左右结构,左窄右宽,左边的笔顺是点、提、竖。
3、教师重点指导学生书写“夜”、“将”两个字,边写边强调书写要领。
4、学生练习描红仿写,教师巡视,提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写作品,相机评价。
四、作业
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文揭示的道理。
2、抄写生字,把本课学习的8个生字加上拼音每个抄写四遍。
教
后
记
课题
13、寒号鸟
课时
2-2
日期
教学目标
1、学习课文,理解课文内容,知道秋天到了,寒号鸟和喜鹊分别是怎么做的;冬天到了,喜鹊和寒号鸟的结果又分别是怎么样的。
2、分角色朗读课文,知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了
3、在理解课文的基础上,明白课文告诉我们的道理,懂得“懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
”
教学重点
学习课文,理解课文的内容,知道喜鹊及寒号鸟的不同做法以及带来的不同结果,从中明白“懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到”的道理。
教学难点
学习课文,明白课文揭示的道理,知道生活中有哪些行为做法与寒号鸟一样。
教学准备
课件
预习要求
练习朗读课文,思考为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了,初步体会这篇文章揭示的道理。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、同学们上一课,我们学习了《寒号鸟》这篇课文的生字和词语。
2、出示词语,引导学生读一读。
3、今天我们继续来学习《寒号鸟》这篇课文。
板书课题:
13、寒号鸟
4、学生齐读课题。
二、学习课文,理解内容
1、上一课,我们通过第一自然段的学习,了解了寒号鸟的家是在()。
周围全是光秃秃的石壁,看起来非常()。
而喜鹊的家是在()。
他的窝全是用()做起来的,看起来非常()。
学生回顾第一自然段的内容,进行口头填空。
2、教师:
几阵秋风吹过,树叶落光了,冬天快要到了,天气越来越冷了,
(1)这时候喜鹊在干什么呢?
请大家自由朗读课文第三自然段。
(2)出示句子:
喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,准备过冬。
(3)引导学生抓住“一早、东寻西找、忙着”这几个词语,体会喜鹊的忙碌和勤劳。
(4)喜鹊在忙着做窝,而寒号鸟在干什么呢?
请大家继续读第三自然段。
(5)出示句子:
寒号鸟却只知道出去玩,累了就回来睡觉。
(6)学生读一读这个句子,体会寒号鸟的懒惰。
(7)喜鹊忙着做窝,寒号鸟却只知道玩,喜鹊有没有劝过寒号鸟呢?
寒号鸟又是怎么回答的?
引导学生朗读课文第三和四自然段。
(8)指生分角色朗读课文第三和第四自然段,进一步体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰、不听劝告。
3、寒号鸟不肯做窝,只知道出去玩,冬天到了,寒风呼呼的刮着,喜鹊和寒号鸟又是怎样过冬的呢?
引导学生读一读课文的第五自然段。
(1)出示句子:
喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。
”
(2)引导学生对比朗读描写喜鹊和寒号鸟的句子,通过对比,体会喜鹊在温暖的窝里住得非常舒服,寒号鸟却冷的直打哆嗦的样子。
4、寒号鸟在夜里冻得直打哆嗦,他下定决心要开始做窝,可是第二天早上,寒号鸟有没有去做窝呢?
请同学们自由朗读课文第六和第七自然段。
(1)出示句子:
寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:
“傻喜鹊,别啰嗦。
天气暖和,得过且过。
”
(2)学生读一读这个句子,从“不听劝告、伸伸懒腰、得过且过”这几个词语体会寒号鸟的懒惰、不听劝告、得过且过的特点。
5、寒号鸟又一次失去了做窝的机会,在大雪纷飞的寒冬腊月,寒号鸟又一次哀号起来,他又是怎样哀嚎的呢?
请大家读课文第八自然段。
出示句子:
寒号鸟重复着哀号:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。
”
6、寒号鸟冷极了,他又决心第二天就做窝,可是他有没有这个机会呢?
请大家读课文第九自然段,了解一下寒号鸟的结局。
三、总结课文,加深理解
1、引导学生分角色朗读全文,再次体会课文的主要内容。
2、分析寒号鸟的特点:
同学们,你们认为寒号鸟身上有哪些缺点?
学生自由讨论交流:
不听劝告、得过且过、懒惰
3、理解“得过且过”。
学生齐读“得过且过”
教师引导:
寒号鸟一直没有想过做窝,他就住在山崖缝里,过一天算一天,哪怕第一天夜里被冻的要死,第二天天气暖和,他又不想做窝了,所以,得过且过的意思就是,过一天算一天,不做长远打算。
4、引导学生讨论交流:
为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
学生自由交流讨论:
喜鹊是一只勤劳、肯吃苦的鸟,他早就在为冬天做打算,所以当冬天来临的时候,他能够住在温暖的窝里面不受寒冻;而寒号鸟却是一只不听劝告、不肯吃苦、懒惰的鸟。
他一直贪图享受,不肯付出,所以当冬天来临的时候,他没有遮蔽风寒的窝,就被冻死了。
5、那么,你想对寒号鸟说些什么呢?
引导学生对寒号鸟说一说自己的想法,从而引导学生明白,课文所揭示的道理“懒惰和得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
”
6、喜鹊非常勤劳,所以它度过了寒冷的冬天,而寒号鸟却非常懒惰,不听劝告,所以在寒冬腊月被冻死了。
其实在我们生活中有许多像喜鹊或者寒号鸟这样的人,你能来说一说吗?
学生列举生活中喜鹊和寒号鸟这样的人,说一说他的小故事。
7、教师小结:
喜鹊勤劳,度过了温暖的冬天,寒号鸟懒惰,冻死在寒冬腊月,所以我们要学喜鹊勤劳的精神,而不能像寒号鸟一样懒惰、不听劝告。
四、作业
1、练习正确流利有感情的朗读全文,进一步体会课文揭示的道理。
2、把寒号鸟的故事讲给爸爸妈妈听,并和爸爸妈妈交流一下自己学习的收获。
教
后
记
课题
14、我要的是葫芦
课时
2-1
日期
教学目标
1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等8个词语。
2、理解“可爱、自言自语、奇怪”等词语的意思。
3、练习朗读课文,能把课文读通顺,读流畅。
4、引导学生通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点
学习“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,借助拼音把课文读通顺,读流畅。
教学难点
引导学生通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学准备
课件、生字词语卡片
预习要求
借助拼音朗读生字和课文,注意读准字音,读顺句子,初步了解课文的内容。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示课本第一幅插图,引导学生观察,体会葫芦的样子。
2、板书“葫芦”,引导学生读一读,注意读好轻声。
3、大家知道葫芦是干什么用的吗?
教师相机介绍葫芦自古以来的功用以及葫芦文化,一边介绍一边出示相关的葫芦制品、葫芦工艺品图片。
4、今天我们要学习的这篇课文讲的是一个种葫芦的故事。
板书课题:
14、我要的是葫芦
5、学生齐读课题,提出问题。
预设:
谁要的是葫芦?
他为什么只要葫芦?
结果他得到葫芦了吗?
……
二、初读课文,学习生字词
1、引导学生自由朗读课文,提出自读要求:
(1)借助拼音读好生字字音,遇到不会读的生字,借助拼音多拼读几遍。
(2)练习朗读课文,能够把课文读通顺,读流畅。
2、学生按照要求自由朗读课文。
3、学习生字
出示课文绿色通道中的11个生字,引导学生读一读,相机正音。
“葫芦”这两个字分下来读,都读第二声,但是合成词语的时候读轻声。
“藤”是后鼻音,引导学生读准后鼻音。
“邻”是前鼻音。
学生抽读生字卡片,练习朗读生字。
4、出示本课的生字词语,指生朗读,相机正音。
5、引导学生再次朗读课文,边读边思考:
这篇课文主要讲了什么内容?
6、教师相机指导学生理清课文内容:
谁要的是葫芦?
他要的是葫芦,其他的东西他要吗?
比如葫芦的叶子,葫芦的藤?
结果他有没有得到葫芦?
为什么?
再次朗读课文,体会文章的主要内容。
三、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、出示课本第66页第二题的两组句子,引导学生读一读,注意句子不同的语气。
第一组句子:
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
第二组句子:
叶子上的虫子还用治?
叶子上的虫子不用治。
2、学生自由读一读,体会每一组的两个句子有什么相同和不相同的地方。
3、引导学生比较两组句子:
相同的地方:
这两组句子的上下两个句子表达的意思都是一样的。
不同的地方:
第一组句子上面一句是感叹句,第二组句子上面一句是反问句,感叹句和反问句的语气要比下面一句话的语气更为强烈一些。
4、引导学生再读这两组句子,体会感叹句和反问句强烈的语气。
四、指导书写
1、出示本课要求书写的8个生字,引导学生读一读,看一看这八个生字在书写时需要注意些什么?
2、学生讨论交流:
“”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽。
“怪”在书写时,要注意竖心旁的笔顺是点、点、竖。
“谢”是左中右结构的字,在书写时左中右三部件要写得非常紧凑,笔画之间要相互穿插。
“言”是独体字,第一横要写得长而平正,并且第一横与中间两个短横是等距的。
“邻”字的右耳旁要适当写大一些,使得这个字左右匀称。
3、教师示范书写“谢”这个字,边写边强调书写要领。
4、学生进行描红和仿写,教师巡视,并且提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写作品,相机评价。
五、作业
1、练习正确流利有感情地朗读课文,进一步体会种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。
2、抄写生字,把本课学到的8个生字加上拼音每个写四遍。
教
后
记
课题
14、我要的是葫芦
课时
日期
教学目标
1、学习课文,理解课文内容,了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点
学习课文,理解课文内容,了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点
理解本课的寓意,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备
课件
预习要求