部编版二年级语文上册第五六单元教案.docx

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部编版二年级语文上册第五六单元教案

课题

12、坐井观天

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，并会给它们组词。

2、能够联系上下文理解词语，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

3、练习朗读课文，能够读准字音、读顺句子，初步了解文章的主要内容。

教学重点

1、学习本课的10个生字，学会书写田字格中的8个生字。

2、练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

教学难点

引导学生区别生字“喝”和“渴”，正确书写这两个生字，并且能够正确区分和运用。

教学准备

生字词语卡片、课件

预习要求

借助拼音练习朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的大概内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、出示成语“坐井观天”，引导学生读一读，认识“井”和“观”两个生字。

“井”是后鼻音。

2、出示井的图片，引导学生看一看，了解一下“井”这个事物，并相机了解“井沿、井口”这两个部位。

3、学生齐读“坐井观天”这个成语。

4、同学们，你们知道“坐井观天”这个成语故事吗？

教师相机介绍：

“坐井观天”是一则寓言故事，是根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。

5、了解什么是寓言？

教师板书“寓言”，引导学生读一读这个词语。

教师介绍什么是寓言？

寓言是文学作品的一种体裁。

一般的来说，每则寓言都会先给我们讲一个生动而有趣的故事，通过这个故事让我们明白一个深刻的道理。

6、今天老师就跟同学们一起来学习《坐井观天》这篇课文，了解这则寓言故事主要讲了什么内容，又告诉我们什么道理？

7、板书课题：

12、坐井观天

学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

a、借助拼音拼读生字，读准字音。

b、朗读课文，把课文读通顺读流畅。

c、初步了解课文主要讲了什么内容。

学生按照要求自由朗读课文，教师巡视。

2、检查生字的自习情况。

出示本课的10个生字，学生自由读一读，注意读准字音。

指生朗读，相机正音。

“喝”和“渴”是一对形近字，“渴”读“ke”，第三声，组词“口渴”；“喝”读“he”，第一声，组词“喝水”。

“哪”是多音字，在课文里面“大的很哪”中读“na”，轻声；在词语“哪里”中读“na”，第三声。

学生练习朗读生字。

3、检查词语的自习情况。

出示本课的生字词语，指生朗读，相机正音。

学生练习朗读词语。

4、同学们，生字我们会读了，词语我们也会读了，下面我们再来读读课文，相信这一次读课文，我们会读得更好。

学生自由朗读课文，边读边思考这篇课文主要讲了什么故事？

5、教师指导学生了解课文内容，理清课文脉络。

（1）这篇课文主要讲出现了哪两个人物？

（一个是小鸟，一个是青蛙。

）

（2）他们分别在哪里？

（小鸟从天上飞来，落在井沿上，青蛙坐在井里。

）

（3）青蛙和小鸟讨论的是什么话题？

（他们讨论的问题是天大还是小。

）

（4）青蛙认为天大还是小？

小鸟认为呢？

他们为什么会这样认为？

6、引导学生理解“坐井观天”这个成语的字面意思。

（1）出示成语“坐井观天”，引导学生读一读，理解关键字词。

（2）“坐”是一个动作，“井”指的是水井，“观”是看的意思。

（3）谁坐在井里？

青蛙。

（4）引导学生连起来说一说“坐井观天”这个词语的意思。

7、学生自由朗读课文，进一步体会这篇课文的主要内容。

三、指导书写

1、出示本课要求书写的8个生字，引导学生读一读，看一看，并想一想这8个生字在书写时需要注意些什么？

2、学生交流：

“沿”右上部不能写成“几”，第五笔是横折弯，不能写成横折弯钩。

“答”上面是竹字头，不能写成草字头。

“喝”和“渴”是一对形近子，“喝”是口字旁，“渴”是三点水旁，这两个字的右半部是一样的。

特别注意：

右下方部分的书写，右下方里面是个“人”，最后一笔是竖折。

3、教师重点指导书写“喝”和“渴”这两个字，边写边强调书写要领。

4、学生练习描红并仿写，教师巡视，提醒学生注意书写姿势。

5、展示学生书写的作品，相机评价。

四、作业

1、练习朗读课文，读正确，读流利，初步了解这篇课文的主要内容。

2、抄写生字，把本课学习的生字加上拼音每个抄写四遍。

教

后

记

课题

12、坐井观天

课时

2-2

日期

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，能明白小鸟和青蛙争论的问题是什么，知道他们说法不一致的原因，懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙那样目光短浅的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

教学重点

学习课文，理解课文内容，指导学生分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

教学难点

明白小鸟和青蛙争论的问题是什么，知道他们说法不一致的原因，从而明白做人要开阔眼界，不能像井底之蛙那样目光短浅的道理。

教学准备

课件

预习要求

练习朗读课文，了解课文的主要内容，初步体会小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。

教学过程

旁注

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上一课我们学习了<坐井观天>这篇课文的生字及词语，下面这些词语大家会读吗？

出示词语,指生朗读。

2、指生说一说“坐井观天”这个词语的字面意思。

3、今天我们继续来学习这篇课文，进一步体会这篇课文的内容。

4、板书课题：

12、坐井观天

5、学生齐读课题。

二、学习课文，感受寓意

1、引导学生自由朗读课文，思考问题：

青蛙和小鸟在争论什么问题？

青蛙和小鸟各是怎么认为的？

它们在讨论天大不大。

小鸟说天非常大，而青蛙说天非常小。

2、出示小鸟说的话：

（1）小鸟说：

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！

”

（2）读一读这个句子，引导学生说一说，从哪些词语可以看出天非常非常大。

（3）引导学生有感情的朗读这个句子，突出词语“无边无际、大得很”，读出天大的特点。

（4）我们还从小鸟说的哪句话看出天非常大。

（5）学生读一读，找出相关的句子，出示：

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

”

（6）学生齐读句子，体会天大的特点。

3、引导学生读一读青蛙说的话，体会青蛙的想法。

（1）出示句子：

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

我不会弄错的。

”

（2）教师指导：

青蛙认为天大吗？

不大。

他认为天有多大？

青蛙认为，天只有井口那么大。

青蛙为什么这样认为呢？

因为他天天坐在井里，一抬头就能看见天，所以他认为自己不会弄错的。

4、指导学生分角色朗读课文。

（1）出示课本第59页课后习题：

分角色朗读课文，读好下面的句子。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天无边无际，大得很哪！

不信你跳出井来看一看吧。

（2）引导学生自由读一读这三句话，边读边体会人物说话的语气，并且把这种语气读出来。

（3）教师指导：

读“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”这句话的时候，要读出青蛙不相信的语气。

读“天无边无际，大的很啊！

”这句话的时候要抓住“无边无际、大得很”这两个词语读出天非常大的特点。

读“不信，你跳出来看一看吧。

”这句话的时候要读出小鸟对青蛙的鼓励和期待之情。

（4）引导学生再体会人物说话的语气，并且读出这种语气。

（5）指导学生分角色朗读课文。

请一生读小鸟说的话，再请一生来读青蛙说的话，全班同学一起来读旁白的部分，注意读出人物说话的语气。

（6）读完之后交流评价，看一看有没有把人物的语气读出来。

（7）学生同桌之间反复练习分角色朗读课文。

5、体会文章的寓意

（1）同学们，这篇文章给我们讲了一个生动的故事，让我们认识了一只小鸟、一个青蛙，大家认为这只青蛙怎么样？

你喜欢他吗？

为什么？

（2）学生说一说自己对青蛙的评价。

（3）教师引导学生体会到青蛙目光狭小、不听劝告、自以为是的缺点。

（4）作者给我们讲这样一个故事不仅让我们认识了这样一个目光狭小、不停劝告、骄傲自大的青蛙，还想告诉我们什么呢？

（5）学生自由交流，说一说这则寓言故事想告诉我们一个怎样的道理？

（6）全班交流，教师相机指导并小结：

这篇文章通过坐井观天这样一个故事，是想告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面，明白做人要开阔眼界，不能像井底之蛙那样目光短浅。

（7）我们在生活中有没有见到过青蛙这样的人和事呢？

生举例说一说。

有的人什么都不会，什么都不知道，还在别人面前还夸夸其谈，指手画脚。

三、总结课文

1、教师小结：

同学们，既然我们已经学了坐井观天这个故事，明白了其中的道理，那么在今后的学习和生活中，我们就不能再像井里的青蛙那样不明真相，还自以为是。

2、续编故事：

同学们，井里的青蛙在井里看天的时候，发现天只有井口那么大，现在小鸟告诉他天无边无际，大得很。

青蛙听了小鸟的话会怎么想、怎么做呢？

请大家想一想，发挥自己的想象力，续编这个故事。

四、作业

1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，与同学合作分角色朗读这篇课文，进一步体会故事的寓意。

2、发挥自己丰富的想象力，续编这个故事。

教

后

记

课题

13、寒号鸟

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2、能够联系上下文或者查工具书理解“晴朗、哆嗦、懒惰、得过且过、哀号”等词语的意思。

3、练习朗读课文，能够将课文读通顺，读流畅，初步了解课文的主要内容。

4、引导学生积累“冻得直打哆嗦、热得直冒汗”类似的词语。

教学重点

学习本课的15个生字。

读准“号、当”两个多音字，学会书写“面、阵”等8个生字以及“山脚、当作”等12个词语。

教学难点

练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅，能够区分多音字“号、当”的不同读音及其意思。

教学准备

生字词语卡片、课件、寒号鸟及喜鹊的图片。

预习要求

能够借助拼音朗读生字和课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步了解课文的主要内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、出示寒号鸟的图片，问：

同学们，你们认识图片上的鸟吗？

谁来介绍一下寒号鸟？

教师补充寒号鸟的资料。

2、今天我们学习的《寒号鸟》讲的是一个故事。

板书课题：

13、寒号鸟

3、引导学生读准“寒号鸟”字音，强调“号”是个多音字，在这里读“hao”，第二声，表示哭叫的意思。

在文中的词语“哀号”中，也读“hao”，第二声。

不过在“号码、学号”等词语中，读“hao”，第四声。

学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

a、借助拼音读准字音，把不认识的字多拼读几遍。

b、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

学生按照要求自由朗读课文，教师巡视。

2、检查生字的朗读情况

（1）出示本课绿色通道里的17个生字，学生自由朗读。

（2）指生朗读，相机正音。

“得过且过”的“且”，读“qie”，第三声。

“复”读音“fu”，第四声。

“当”是多音字，在课文中“当作”一词中读“dang”，第一声，在“当心、当然、应当”等词语中也读“dang”，第一声，不过在“当铺、典当”等词语中读“dang”，第四声。

（3）学生练习朗读生字，读准字音。

3、检查词语的学习情况

（1）出示本课的生字词语。

（2）学生自由朗读，相机正音。

（3）学生练习朗读词语。

4、指导朗读课文

（1）引导学生再次自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，初步了解这篇课文的内容。

（2）学生自由朗读课文，思考课文主要讲了什么内容？

（3）指生分自然段朗读课文，相机对学生读错的字音加以纠正。

5、讨论交流本课的主要内容：

（1）课文除了寒号鸟，还出现了一个动物，是谁呢？

（喜鹊）

（2）教师相机出示课本的第一幅插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处，说一说寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？

寒号鸟是住在崖缝里，喜鹊是住在大杨树上。

（3）出示课文第一自然段，引导学生读一读，了解寒号鸟和喜鹊的住处。

教师指导学生图文结合，理解“一道石崖、一道缝”的大概意思。

再次引导学生观察图片，看一看图中的寒号鸟和喜鹊分别在干什么？

寒号鸟正在窝里睡觉，喜鹊正衔着枯草忙着做窝。

（4）引导学生比较寒号鸟的窝和喜鹊的窝有什么不同？

它们的窝一个是地方不同，寒号鸟的窝是在崖缝中，而喜鹊的窝是在杨树上；第二个保暖性能不一样，寒号鸟的窝里什么都没有，只有光秃秃的石壁，看起来很冷；而喜鹊的窝是由枯草枯枝搭建起来的，很暖和。

（5）说一说你对寒号鸟和喜鹊的第一印象是什么？

寒号鸟比较懒，喜鹊比较勤快。

（6）引导学生再次读一读课文的第一自然段。

6、积累词语

（1）出示课本第63页的第二题：

读一读，照样子说一说。

（2）引导学生读一读，了解这些词语的特点。

（3）练习填空。

热得，冷得，

快得，慢得，疼得

（4）引导学生仿照这一类的词语再说一说。

三、指导书写

1、出示本课要求书写的8个生字，引导学生读一读，看一看这8个生字在书写时需要注意些什么？

2、全班交流讨论。

“阵”是耳朵旁，两笔写成。

“朗”是左右结构，左右宽窄相当，左边的最后一笔是点，要写小一点。

“却”也是左右结构，左宽右窄，右边是硬耳朵，不能写成软耳朵。

“将”是左右结构，左窄右宽，左边的笔顺是点、提、竖。

3、教师重点指导学生书写“夜”、“将”两个字，边写边强调书写要领。

4、学生练习描红仿写，教师巡视，提示学生注意书写姿势。

5、展示学生书写作品，相机评价。

四、作业

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文揭示的道理。

2、抄写生字，把本课学习的8个生字加上拼音每个抄写四遍。

教

后

记

课题

13、寒号鸟

课时

2-2

日期

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，知道秋天到了，寒号鸟和喜鹊分别是怎么做的；冬天到了，喜鹊和寒号鸟的结果又分别是怎么样的。

2、分角色朗读课文，知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了

3、在理解课文的基础上，明白课文告诉我们的道理，懂得“懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

”

教学重点

学习课文，理解课文的内容，知道喜鹊及寒号鸟的不同做法以及带来的不同结果，从中明白“懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到”的道理。

教学难点

学习课文，明白课文揭示的道理，知道生活中有哪些行为做法与寒号鸟一样。

教学准备

课件

预习要求

练习朗读课文，思考为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，初步体会这篇文章揭示的道理。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们上一课，我们学习了《寒号鸟》这篇课文的生字和词语。

2、出示词语，引导学生读一读。

3、今天我们继续来学习《寒号鸟》这篇课文。

板书课题：

13、寒号鸟

4、学生齐读课题。

二、学习课文，理解内容

1、上一课，我们通过第一自然段的学习，了解了寒号鸟的家是在（）。

周围全是光秃秃的石壁，看起来非常（）。

而喜鹊的家是在（）。

他的窝全是用（）做起来的，看起来非常（）。

学生回顾第一自然段的内容，进行口头填空。

2、教师：

几阵秋风吹过，树叶落光了，冬天快要到了，天气越来越冷了，

（1）这时候喜鹊在干什么呢？

请大家自由朗读课文第三自然段。

（2）出示句子：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

（3）引导学生抓住“一早、东寻西找、忙着”这几个词语，体会喜鹊的忙碌和勤劳。

（4）喜鹊在忙着做窝，而寒号鸟在干什么呢？

请大家继续读第三自然段。

（5）出示句子：

寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

（6）学生读一读这个句子，体会寒号鸟的懒惰。

（7）喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只知道玩，喜鹊有没有劝过寒号鸟呢？

寒号鸟又是怎么回答的？

引导学生朗读课文第三和四自然段。

（8）指生分角色朗读课文第三和第四自然段，进一步体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰、不听劝告。

3、寒号鸟不肯做窝，只知道出去玩，冬天到了，寒风呼呼的刮着，喜鹊和寒号鸟又是怎样过冬的呢？

引导学生读一读课文的第五自然段。

（1）出示句子：

喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

（2）引导学生对比朗读描写喜鹊和寒号鸟的句子，通过对比，体会喜鹊在温暖的窝里住得非常舒服，寒号鸟却冷的直打哆嗦的样子。

4、寒号鸟在夜里冻得直打哆嗦，他下定决心要开始做窝，可是第二天早上，寒号鸟有没有去做窝呢？

请同学们自由朗读课文第六和第七自然段。

（1）出示句子：

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：

“傻喜鹊，别啰嗦。

天气暖和，得过且过。

”

（2）学生读一读这个句子，从“不听劝告、伸伸懒腰、得过且过”这几个词语体会寒号鸟的懒惰、不听劝告、得过且过的特点。

5、寒号鸟又一次失去了做窝的机会，在大雪纷飞的寒冬腊月，寒号鸟又一次哀号起来，他又是怎样哀嚎的呢？

请大家读课文第八自然段。

出示句子：

寒号鸟重复着哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

6、寒号鸟冷极了，他又决心第二天就做窝，可是他有没有这个机会呢？

请大家读课文第九自然段，了解一下寒号鸟的结局。

三、总结课文，加深理解

1、引导学生分角色朗读全文，再次体会课文的主要内容。

2、分析寒号鸟的特点：

同学们，你们认为寒号鸟身上有哪些缺点？

学生自由讨论交流：

不听劝告、得过且过、懒惰

3、理解“得过且过”。

学生齐读“得过且过”

教师引导：

寒号鸟一直没有想过做窝，他就住在山崖缝里，过一天算一天，哪怕第一天夜里被冻的要死，第二天天气暖和，他又不想做窝了，所以，得过且过的意思就是，过一天算一天，不做长远打算。

4、引导学生讨论交流：

为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

学生自由交流讨论：

喜鹊是一只勤劳、肯吃苦的鸟，他早就在为冬天做打算，所以当冬天来临的时候，他能够住在温暖的窝里面不受寒冻；而寒号鸟却是一只不听劝告、不肯吃苦、懒惰的鸟。

他一直贪图享受，不肯付出，所以当冬天来临的时候，他没有遮蔽风寒的窝，就被冻死了。

5、那么，你想对寒号鸟说些什么呢？

引导学生对寒号鸟说一说自己的想法，从而引导学生明白，课文所揭示的道理“懒惰和得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

”

6、喜鹊非常勤劳，所以它度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却非常懒惰，不听劝告，所以在寒冬腊月被冻死了。

其实在我们生活中有许多像喜鹊或者寒号鸟这样的人，你能来说一说吗？

学生列举生活中喜鹊和寒号鸟这样的人，说一说他的小故事。

7、教师小结：

喜鹊勤劳，度过了温暖的冬天，寒号鸟懒惰，冻死在寒冬腊月，所以我们要学喜鹊勤劳的精神，而不能像寒号鸟一样懒惰、不听劝告。

四、作业

1、练习正确流利有感情的朗读全文，进一步体会课文揭示的道理。

2、把寒号鸟的故事讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈交流一下自己学习的收获。

教

后

记

课题

14、我要的是葫芦

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2、理解“可爱、自言自语、奇怪”等词语的意思。

3、练习朗读课文，能把课文读通顺，读流畅。

4、引导学生通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学重点

学习“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，借助拼音把课文读通顺，读流畅。

教学难点

引导学生通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学准备

课件、生字词语卡片

预习要求

借助拼音朗读生字和课文，注意读准字音，读顺句子，初步了解课文的内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、出示课本第一幅插图，引导学生观察，体会葫芦的样子。

2、板书“葫芦”，引导学生读一读，注意读好轻声。

3、大家知道葫芦是干什么用的吗？

教师相机介绍葫芦自古以来的功用以及葫芦文化，一边介绍一边出示相关的葫芦制品、葫芦工艺品图片。

4、今天我们要学习的这篇课文讲的是一个种葫芦的故事。

板书课题：

14、我要的是葫芦

5、学生齐读课题，提出问题。

预设：

谁要的是葫芦？

他为什么只要葫芦？

结果他得到葫芦了吗？

……

二、初读课文，学习生字词

1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

（1）借助拼音读好生字字音，遇到不会读的生字，借助拼音多拼读几遍。

（2）练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

2、学生按照要求自由朗读课文。

3、学习生字

出示课文绿色通道中的11个生字，引导学生读一读，相机正音。

“葫芦”这两个字分下来读，都读第二声，但是合成词语的时候读轻声。

“藤”是后鼻音，引导学生读准后鼻音。

“邻”是前鼻音。

学生抽读生字卡片，练习朗读生字。

4、出示本课的生字词语，指生朗读，相机正音。

5、引导学生再次朗读课文，边读边思考：

这篇课文主要讲了什么内容？

6、教师相机指导学生理清课文内容：

谁要的是葫芦？

他要的是葫芦，其他的东西他要吗？

比如葫芦的叶子，葫芦的藤？

结果他有没有得到葫芦？

为什么？

再次朗读课文，体会文章的主要内容。

三、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

1、出示课本第66页第二题的两组句子，引导学生读一读，注意句子不同的语气。

第一组句子：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

第二组句子：

叶子上的虫子还用治？

叶子上的虫子不用治。

2、学生自由读一读，体会每一组的两个句子有什么相同和不相同的地方。

3、引导学生比较两组句子：

相同的地方：

这两组句子的上下两个句子表达的意思都是一样的。

不同的地方：

第一组句子上面一句是感叹句，第二组句子上面一句是反问句，感叹句和反问句的语气要比下面一句话的语气更为强烈一些。

4、引导学生再读这两组句子，体会感叹句和反问句强烈的语气。

四、指导书写

1、出示本课要求书写的8个生字，引导学生读一读，看一看这八个生字在书写时需要注意些什么？

2、学生讨论交流：

“”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

“怪”在书写时，要注意竖心旁的笔顺是点、点、竖。

“谢”是左中右结构的字，在书写时左中右三部件要写得非常紧凑，笔画之间要相互穿插。

“言”是独体字，第一横要写得长而平正，并且第一横与中间两个短横是等距的。

“邻”字的右耳旁要适当写大一些，使得这个字左右匀称。

3、教师示范书写“谢”这个字，边写边强调书写要领。

4、学生进行描红和仿写，教师巡视，并且提示学生注意书写姿势。

5、展示学生书写作品，相机评价。

五、作业

1、练习正确流利有感情地朗读课文，进一步体会种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。

2、抄写生字，把本课学到的8个生字加上拼音每个写四遍。

教

后

记

课题

14、我要的是葫芦

课时

日期

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学重点

学习课文，理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点

理解本课的寓意，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备

课件

预习要求