《荷塘月色》教学课例.docx

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《荷塘月色》教学课例

《荷塘月色》教学课例

篇一：

《荷塘月色》公开课

附件：

教学方案模板

篇二：

《荷塘月色》优质公开课教学设计、教案

20XX-20XX学年第一学期教案

学生为旅游管理专业，语文基础相比较其他专业较好。

根据《大纲》要求“高中语

学情分析

文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:

结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

难点为:

“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

教材处理与资

源整合

主要学法与教

法

课前准备

教学实施过程（含评价）

第一二教时

【教学过程】

1、第一个问题：

教材第一单元有哪几篇课文？

提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而没一个单元都有相应的学习重点。

2、第二个问题：

第一个单元的学习重点是什么啊？

本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。

揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。

3、大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？

既然’学习重点是整体感知，揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫’整体感知’，而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢？

结合语文导学案

诵读欣赏法问答法

音频、PPT

注意：

从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。

大家现在就来思考这个问题吧？

同桌之间可以讨论一下这是为什么。

小结：

揣摩语言一定要联系语境。

所谓语境，包括外部语境与内部语境。

外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。

比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。

就是对外部语境不熟悉。

而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。

这是同学们很容易理解的。

同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。

4、今天要学的《荷塘月色》，就值得我们好好揣摩品味。

而揣摩品味的第一步就是朗读，那种’把自己放进去’的朗读。

好，现在请同学们自己朗读一遍课文。

注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就是朱自清！

学生开始各自朗读。

（之所以不要学生齐读，是因为朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。

）

学生读一遍后，抽学生起来单独读。

先抽一位男生从第一段读起。

希望能通过他的朗读，让同学们能看到他对课文的初步理解。

这篇文章的话语方式是自言自语。

因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。

怎么才能读出这种语气呢？

关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。

（教者示范）

边读边停下来讲解：

“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。

又如，妻

在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

这是多么静谧的情景，’迷迷糊糊’一定要读得低沉、缓慢，读得’迷迷糊糊’。

”

示范完第一段，再要求同学们再自己读一遍。

把自己当作朱自清，读出韵味。

提醒大家：

以后读书，都要养成自己查字词典的习惯，千万不要依赖老师给你们列出生难字词。

好，同学们互相交流一下自己查的生难字。

5、同学们交流结束后，我开始进入对朱自清的介绍：

同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。

我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。

朱自清，著名诗人，学者，民主战士。

朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5岁起便定居扬州。

，他出生在江苏东海县。

而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的——浙江绍兴！

朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：

父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。

大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。

为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。

这就是”自清“这个名字的由来。

朱自清的确才华横溢。

作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。

他在学生时代就开始创作新诗，1920年毕业于北京大学。

1922年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。

1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。

《中国青年报》有条新闻说《我国30岁以下的教授已有17位》，开篇第一句是“目前，我国30岁以下的教授已有30位，这在过去是不可想像的。

”我读了这则新闻，感到好笑，笑作者的无知。

因为早在75年前的1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！

1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。

1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。

作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。

作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。

1920年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。

当然，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。

那么究竟是什么原因呢？

请同学们下一节语文课再听老师的。

好，下课。

第三四教时

【教学过程】

1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、人，而是另一个原因。

那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。

本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。

但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。

毛泽东这样写道：

“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。

?

?

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

?

?

我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

他死的时候年仅48岁。

朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！

他也因此赢得了我的深深的敬意！

当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。

2、现在该同学们说一说了。

同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？

不需要

说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。

[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？

“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。

描写了一种很自由欢乐的生活。

这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。

为什么会删去呢？

该不该删？

这一节与全文的中心并不太吻合吗？

作者的思想感情在文中是变化的。

他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。

但最终他还是没有摆脱烦恼。

作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。

从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？

“但热闹是他们的，我什么也没有。

”

“这令我到底惦着江南了。

”

引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。

因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。

可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。

有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。

3、作者的心情为什么会“不宁静”呢？

我也不知道，因为这可能永远是个迷。

但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。

关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。

我认为，在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案，应该允许仁者见仁智者见智。

而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。

这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！

4、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”是不是有点矛盾？

这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。

用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。

因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。

小结：

揣摩语言要联系上下文。

5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。

”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？

篇三：

《荷塘月色》优秀教案

《荷塘月色》教案

教学目标：

1、知识与能力方面：

理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，

2、过程与方法方面：

理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，

3、情感与态度方面：

理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。

教学重点：

一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点

二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。

教学难点：

体会朱自清散文的意境美

理解作者的深层思想

教学程序：

课前准备：

《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；

并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。

课时安排：

分为两个课时

【第一课时】

通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心

一、创设情境，导入课文（1-2分钟）

同学们在心情不好的时候，会做什么呢？

听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择；k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。

二、检查预习，了解时代背景（6分钟）

请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

三、朗读（10分）

1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标