小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》 教学设计与反思.docx

小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》 教学设计与反思.docx

《小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》 教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》 教学设计与反思.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》教学设计与反思

小学语文公开课优秀教案《倔强的小红军》教学设计与反思

25、倔强的小红军

教学目标：

知识与技能：

1、指导学生有感情地朗读课文。

能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

过程与方法：

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观：

了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学难点：

以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。

更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。

但也有一些，则永远地倒在了行军途中。

陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。

今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。

二、整体感知。

浏览课文，回顾课文内容。

汇报：

课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。

三、研读“对话”。

过渡：

同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？

这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。

1、出示自学建议。

①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。

（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）

②想一想，小红军为什么要这样做？

③议一议，小红军给你留下了什么印象？

④读一读，读出作者的情感。

2、学生自读自悟。

3、小组研读。

（教师巡视，适时点拨。

）

四、体会“倔强”。

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报：

陈赓要帮助小红军什么？

小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：

‘我的体力比你强多了，你先走吧！

’”

②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

随机指导朗读：

“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。

”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

过渡：

小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。

可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

2、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？

练笔：

请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

①“（我）虽然很累，还是（不能）骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

②“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。

③“（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。

小结：

陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？

（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。

这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。

）

朗读：

多好的首长，多好的小红军啊！

长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！

指导写作：

小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。

细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。

我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

过渡：

小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。

虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。

但陈赓走后，心情老平静不下来。

因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。

这些孩子共同特点是：

不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。

从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。

陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。

练笔:

让我们抓住细节描写，写写陈赓同志明白了什么。

请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？

用上“小红军倔强地说他……因为……”的句式表达。

（明白了：

小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。

）

　　小鬼牺牲了。

陈赓同志自责地说：

“怎么对得起这个小兄弟啊！

”你是如何理解这句话的？

（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。

这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。

同时又从另一个角度写出了小红军的优秀品质和美好心灵。

）

小结：

就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。

此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？

画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？

（“黄黄的小脸”，”两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。

）

练笔：

选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。

学生看板书谈收获。

五、总结全文，课外延伸。

此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。

他的故事催人泪下。

他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。

让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

板书设计：

25、倔强的小红军

长征途中过草地特定环境

想帮

陈赓小红军特定人物

拒绝特定事情

骑一段--一心为别人着想---体力强特殊描写

　一块走--把困难和危险留给自己----等同伴（外、动、神、语）

留干粮-------------------------------鼓鼓的

（关心爱护小同志）　　（倔强、不连累别人）特殊情感