小学学困生会议发言稿.docx
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小学学困生会议发言稿
小学学困生会议发言稿
小学学困生会议发言稿
每次只追前一名同学们，我想先分析一下我们的同学今天之所以坐到这里的原因。
我们的同学当中有的由于自己长久以来没有养成良好的学习习惯，没有找到适合自己的学习方法，总觉得学习时间不足。
有的自觉性和自制力差。
有的过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，缺陷加大。
还有的同学觉得自己天生脑子笨，不是学习的料，厌学思想严重，无成功感。
长此下去，就造成了同学们的学习困难，成了学困生。
“学困生”，顾名思义是学习上有困难的学生。
学习上困难无非三种原困造成：
一是学习基础差的原因，其次就是不用心的原因，第三是接受能力的原因。
但一般大多数人则认为“学困生”都是接受能力差，完全学不进去的原故。
包括我们在坐的同学，其中有不少人认为这实在是学不进去，我不是不想学，我比别人笨一些，以至于我看到这门课就烦。
今天不是批评同学们的会议，当然也不是表扬的会议。
我是带着一种特别的心情，或者说是一种复杂的心情召开这次会议的。
在我看来不是这样的！
造成我们学习困难的原因是我们不用心学习，或不想学习，是一思想上的问题。
由于我们不愿吃苦，没有半点刻苦的精神，所以半学期的时间已经过去，我们却无法进入学习的状态！
可是同学们，你们可知道还有这样三个孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：
“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学校考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说：
“孺子不可教也！
”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：
“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？
”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案你会感到意外吗？
每当我想起这三个孩子，总会问自己，我身边是不是也有“爱因斯坦”、“罗丹”、“达尔文”？
说到这儿，我想给大家讲一个故事：
一个女孩，小的时候由于身体纤弱。
每次体育课跑步都落在最后。
这让好胜心强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。
这时。
女孩的妈妈安慰她：
“没关系的。
你年龄最小，可以跑在最后。
不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：
只追前一名。
”
小女孩点了点头，记住了妈妈的话。
再跑步时。
她就奋力追赶她前面的同学。
结果从倒数第一名。
到倒数第二、第三、第四一个学期还没结束，她的跑步成绩已到中游水平，而且也慢慢喜欢上了体育课。
接下来，妈妈对她说“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦!
”她把妈妈的这句“只追前一名”的理念，引伸到她的学习中。
就这样，在妈妈这种理念的引导教育下，这个女孩2015年居然从北京大学毕业，并被哈佛大学以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的惟一一位中国应届本科毕业生。
她就是朱成。
其后，朱成在哈佛攻读硕士学位、博士学位。
读博期间。
她当选为有11个研究生院、1.3万名研究生的哈佛大学研究生总会主席。
这是哈佛370年历史上第一位中国籍学生出任该职位，引起了巨大的轰动。
“只追前一名”，就是所谓的“够一够，摘桃子”，没有目标便失去了方向，没有期望便失去了动力。
首先我想告诉大家的是老师们对大家满怀期望，老师并没有因为你们的学习差而对你们是去希望。
接下来老师希望同学们也给自己定一个目标，目标不要太高。
有了目标，同学们就要付诸于行动。
这是有的同学就会告诉自己，告诉老师“以后一定要好好学习”这句话。
有这个信念当然很好，但是我们的同学不知道“好好学习”从何做起？
那么今天老师就给大家一些建议：
1．上课认真听讲。
积极动脑思考。
2．课堂作业和家庭作业认真，独立，按时完成。
书写工整。
3．不懂就问，当天的学习任务当天完成，不要遗留问题。
4．有时觉得学习跟不上别人的时候，不要灰心，比别人多花些时间
去做。
5．自己主动去学习，不要让老师逼着你学。
6．改掉自己以前坏的学习习惯。
7．每天进步一点点。
8．每次考试都超过一个同学。
大家可能听到老师的这些建议觉得都是些小事，并没有什么，但是当你每天把这些小事做好，每天进步一点点，那么时间长了，你就会有很大收获，会取得很大的进步。
同学们，只要你们的目标是一直向上，即使成果不大，结局不完美，只要你们是一直进步的，哪怕是一丁点儿，只要信念不倒，信心还在，终有一天会有“一览众山小”的豪迈，体会到“付出终有回报”的滋味。
上课迟到、早退，上课随意外出，课间打闹，晚上不休息、玩手机、打游戏，白天“昏迷不醒”，没有半点朝气蓬勃精神面貌，看上去就像一个大病后还没有恢复元气的人。
这怎么可能搞得好学习！
七十年代至九十年代初，对学生表彰是以评选“三好学生”为主，即思想好、学习成绩好、体育锻炼好，德智体全面发展。
我看我们在坐的，有另外一类三好学生：
吃的好、穿的好、玩的好。
就是学习不搞！
学习是须要刻苦，须要持之以恒，须要求摸索和掌握一套适合自己特点的较为科学的学习方法。
曾国藩是中国近代史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却很低。
有一天曾国藩在家读书，有一篇文章他不知道重复多少遍了，始终背不下来。
这时候他家来了一个小偷，潜伏在他家的房梁上，希望等他睡觉之后捞一点好处。
可是等了好久，就是不见曾国藩睡觉，只见他一直在翻来覆出地读那篇文件章。
又过了好久，小偷终于忍受不住了，跳下来说：
“这种水平还读什么书啊！
”，然后小偷将那篇文章背诵一遍，扬长而去！
这个小偷是很聪明的，至少比曾国藩要聪明，但是他只能成为贼，做小偷，而曾国藩却成为毛泽东最钦佩的“近代最有大本大源的人”
那个小偷的记忆力真是好，听过几遍的文章都能背下来，而且很勇敢，见别人不睡觉居然敢跳出来“大怒”，教训曾国藩之后，还要背书，扬长而去，但是遗憾的是，他名不见经传，曾国藩后来启用了一大批人才，按说这位小偷与曾国藩有一面之交，大可以去施展一二，可惜，他的天赋没有加上勤奋，变得不知所终。
李鸿章是曾国藩的得意门生，李鸿章的智力智力是超群的，但他对曾国藩那是佩服的五体投地。
伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的。
有一份辛劳就有一分收获，日积月累，由少到多，奇迹就可以创造出来。
学习又是一个非常复杂脑力劳动，所以学习需要科学合理的程序，要有切合自身实际特点学习方法。
也就是我经常说的学习过程的科学化程度越高，学习的效果就越好。
为了帮助同学们提高学习成绩，归纳出作为一名高中学生必须掌握的学习规范。
这也只是一个参考，但我要求同学们掌握三个基本的环节：
课前预习------；上课专心听讲------；课后认真完成当天的作业------
高中是一个整个学习阶段非常关键的时期，也是人生里程中一个重要的转折点。
同学们：
鲁迅先生弃医从文，是为了唤醒民众；
钱学森为了祖国的航天事业舍弃优厚的物质待遇；
周恩来为了中华之崛起而读书。
希望我们同学们能以他们为榜样，确立正确的人生观，改变我们的价值取向，专心读书，让我们的人生过得有意义！
东王堡小学学困生学习方法指导会讲话稿2016-12-2016:
56|#2楼
学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。
因此，要使学困生不学困，或者发展成为＂不学就困＂，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。
一、分析原因，制定计划。
学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。
作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。
学困生学习困难的原因大概有：
自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。
教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
二、降低门槛，引入殿堂。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
我把班上的学生分成了尖子生、中间生和学困生三各类别。
每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。
学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，他们的成绩也逐渐进步。
三、主动帮助，促使前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。
作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。
要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。
学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。
对待学困生照抄作业的现象，我不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。
我引导学困生们说：
＂照抄是一件好事而不是坏事。
因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。
一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。
不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。
你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？
＂我对学习好的同学说：
＂你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。
＂这样，让学困生在＂照抄＂的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。
四、培养自信，感受成功。
学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
五、取长补短，深入挖潜。
虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。
学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的积极性和主动性。
一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。
难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
六、肯定成绩，推波助澜。
学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。
扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。
教师和其他同学要起到推波助澜的作用。
学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
七、创造机会，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
我经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。
一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
八、步步为营，巩固成果。
要培养学困生的学习兴趣，并非易事。
当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。
老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。
我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。
我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。
教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。
只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。
培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
学困生代表座谈会讲话稿2016-12-2010:
40|#3楼
各位领导、老师们、同学们，下午好：
同学们，今天有幸在这里与大家交流，心情很激动。
面对浑身洋溢着青春气息、扑闪着智慧目光的你们，我感受到一种朝气、一种希望、一种压抑不住的激动与亢奋。
今天，我不想与大家说大道理，只以一位也曾经历过激扬青春的过来人，说一说自己内心的真实想法。
下面我讲两点：
一、做一根伸直的小拇指。
请大家展开自己的手，认真看着他，你发现什么?
一只有五根长短不一的手指组成的能创造精彩未来的手。
正是这五根长短不一且能伸直的手指，合成了一个有层次、有美感、灵动自如的手。
试想：
如果五根手指等长，哪叫手吗？
如果五根手指都如大拇指般粗壮或中指一样纤细，它具有今天的层次与美感吗？
如果其中的一根手指无法伸直，呈弯曲状，这只手健全吗？
答案不言而喻。
在今天的生活与学习中，既然自己没有做成粗壮的大拇指，也没有做成纤细的中指，那么，就让我们做一根小拇指吧，一根能伸直的小拇指。
正是这根小拇指，让人才看出大拇指的粗壮，中指的纤细，食指的灵动与无名指的无私；正是这只小拇指的伸直，才更增添这只手的美感，才不致导致这只手的残缺。
今天，我让你看着自己的'手，是想告诉你，小拇指，是我们今天学习中所在的位置，这不可怕，这更不必自卑，伸直它，才是最重要的。
伸直，就是使自己的言行规范，品行端正，不养成不好的习惯和习气。
在这里我给大家说一个故事：
一位年轻人，跟师傅学理发。
师傅为了让他练好基本功，就让他每天去刺冬瓜上的毛。
这位年轻人也很听话，按师傅的要求每天去做练习。
可是，在练习的过程中，年轻人不自觉养成了习惯，就是每天练习完毕，随手将刺刀往冬瓜上一插。
师傅看见了，告诉他不能这样做，这种习惯要不得。
可年轻人不以为然，心里埋怨：
有什么大不了的，不就是冬瓜吗？
又不是真的人头。
时间一天天过去了，年轻人依旧延续着自己的习惯，练习完，随手将刀插在冬瓜上。
时间在流逝，技艺在进步。
年轻人学成出师。
师傅告诉他，要记住，以后你所工作的对象是人头，可不是冬瓜了。
年轻人不屑，嘴一撇：
我又不是傻子，多余。
年轻人第一天上岗，服务的对象是一位老人，老人要求他将自己刺成光头。
年轻人驾轻就熟，三下五除二，工作完毕，就在他抹去老人头上的最后一点碎发时，就听一声惨叫声传来，原来，年轻人不自觉将刀插在老人的头上。
同学们，这个故事告诉我们，不规范的行为要不得，一旦成为习惯，等待你的将是悲剧。
我再给大家讲一个良好的习惯带给自己美好前程的真实故事：
去年暑假，国内某知名公司到某高校招聘人才，进入这家公司工作是很多人梦寐以求的。
经过初试、复试层层选拔，有十名同学进入了最后的面试阶段。
面试前，每个同学都做了精心的准备。
面试那一天，工作人员将他们带到侯试室，侯试室内，桌上摆着瓜子、糖果、香蕉、苹果等。
工作人员告诉他们，因主考人临时有事，请你们在这里休息，桌上的物品可自由享用。
说完，工作人员离开了。
十分钟过去了，二十分钟过去了，一小时过去了，十名同学先后拿起桌上的物品享用。
直到两小时后，工作人员才过来，告诉他们，主考人回来了，请你们到隔壁去。
当他们走进隔壁，主考人直接宣布了三位被录用的人员。
其他七位被淘汰。
大家不知何故，主考人说:
请你们过来看看录像，刚才的侯考时间是一个无形的考场，你们十位同学都动用了桌上的物品，只有他们三位临走时将垃圾放到了废纸篓里，这说明他们三位有个良好的习惯，所以被录用了。
后来也有人对公司这种招人方式产生质疑，这种方式招来的人有能力吗？
公司回应说：
一个人有着良好的习惯，他的能力不愁不提高；一个人没有良好的习惯，他的能力就会慢慢减退，直至最后消失。
我们需要的是能够不断提高自己能力的人，而不是能力慢慢减退的人。
同学们，当自己是小拇指时，一定要做根伸直的小拇指。
二、明确目标，把握未来。
下面我们先来做一个小测试：
伸出你的双手，两手握成拳头状，眼睛紧盯着拳头，慢慢打开拳头，努力使每个手指伸直，两手慢慢抬起，摸向自己脸庞两侧，摸到这个位置（耳朵）。
请你大声告诉我，你摸到的是什么？
恭喜你，答对了。
是的，是耳朵。
在这个测试中，我能得出这样的结论：
（1）你能按我的指令完成上述整个过程，握拳，伸手，抚摸，表明你是一个神经系统健全的人;能够正常地控制自己的行为。
（2）你能回答出最后摸到的是耳朵，表明你是一个智力系统健全的人。
能对接触的事物作出正确的判断。
在刚才的过程中，如果你不能或没有按指令完成动作，这说明你的神经系统有问题，在医学上有一个名称，叫神经病。
如果你不能或没有回答出刚才的问题，说明你的智力系统有问题，医学上和心理学上有一个共同的名称，叫弱智。
不妨我们做个统计，刚才不能或没有完成整个动作的请举手；刚才不能或没有回答出是耳朵的请举手・・・・・・很好，没有看到我不愿看到的。
这说明在座的每位这两方面都没有问题。
神经系统和智力系统健全的人，你就是一个心智健全的人，一个心智健全的人，就不难找到属于自己的那一片天空。
多学点知识，说大点，是要将祖国建设的更好，实际点说，是为自己将来生活有更好的发展。
找一份稳定的工作，有不错的收入，我想这是你们很多人希望的，也是家长希望的。
考上大学能实现这些，难道我们就不行了嘛？
不是，只要自己不放弃，不颓废，凭你们健全的心智，是不难实现的。
上大学希望渺茫，我可以上职业学校，同样能把希望变成现实。
我有位亲戚，初中毕业没有考上理想的高中，向我咨询将来的定位，我问他，你喜欢做什么？
他说，我喜欢电脑。
我就建议其家长将他送入合肥一家电脑学校学习。
当时，是中专类职业学校。
毕业后，我告诉他，玩电脑这一行，仅凭你现在的技术只是小儿科，你现在应该找一份工作，边工作，边进修。
他听了我的话，只身到北京，在朋友的介绍下，找到工作，工作中，他不放弃进修，后来陆续完成专科、本科的自我深造，成为一名名副其实的电脑工程师。
现在，月薪达两万元，在北京，成为有房、有车一族。
他的成长历程告诉我们，道路就在自己脚下，生活道路千万条，条条道路通罗马，关键是看你愿不愿意选择适合自己的道路来走。
考大学不是今后生活的唯一出路，但多学点知识，是你走好今后人生之路的基础，是你今后提高自我竞争力，提高自己生活质量的重要保证。
这是家长期盼的，也是我们每个认真对待生活的学生所想要的。
社会的发展，为我们每个人提供了平等的发展平台，打开理想之门的钥匙掌握在自己手里，同学们，不说为祖国，只说为家庭，只说为自己，也应该珍惜现在的学习机会。
当我们有了未来的目标，未来就来了。
我的讲话完了，谢谢大家！
农村小学学困生转化策略研究课题组典型发言稿2016-12-2015:
59|#4楼
各位领导、专家及同行们：
上午好！
我是来自徐集教办课题组的杨东孔。
我们研究的课题是《农村小学学困生转化策略研究》,这个课题于2012年6月立项，按照课题实施方案的要求，自2015.1到2015.2是本课题第三阶段实施调整阶段，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些阶段性成果，下面就课题的研究情况向各位领导、专家及同行们做一个简单的汇报和大家共同交流，有不当之处请大家批评指正：
在这一阶段我们主要工作目标是在第一阶段学困生转化相关理论知识学习及第二阶段调查了解农村小学学困生实际状况，形成学困生转化的具体实施方案的基础上全面实施课题方案，不断学习在实践中及时调整补充完善总结经验，并做好资料的收集和整理工作。
具体来说我们有以下做法：
一、改革课堂教学方法，探索有利于学困生学习的课堂教学模式。
（1）注重学习情境的设计和调整。
学困生的最大弱点是学业障碍大，自卑心理强，易紧张，注意力或者高度集中，或者涣散。
这时，课题实验组教师积极调整了一般课堂严肃紧张的情境，让学生感到课题实验组教师的真诚，同学的关爱。
这样有助于学习效率的提高。
同时在课堂上更多的给学困生提供提问和板演的机会，在课堂上及时解决学困生的学习障碍；
（2）适当降低对学困生的学习要求。
教学方法上，适当的科目尽量采用分层次分组教学法，分层方面要适当，分组过程中，把“学困生”至少要分布在三个组以上为宜，目的要引导促进他们的集体荣誉感，体现为组争先的集体合作意识。
班内设“光荣榜”对学困生及时表扬，不定期的和学困生进行交流，及时鼓励。
对学困生的提问、练习、课后作业乃至测试题，都设计的富有弹性，使他们体验到也能获取高分和成功的喜悦，从而增强他们的自信心、上进心。
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（3）提高学困生的学习准备状态。
学生能否积极主动地参与课堂教学活动，是发展学生学习潜能的关键。
学困生对此更难做到。
因此需要课题实验组教师树立关爱之心，还要有一定的耐心和无私奉献的精神，多利用自习、课余、班后的时间为学生补补课，力争使他们的知识结构不断档，从而达到新旧知识的有机结合。
（4）努力探索有利于学困生学习的课堂教学模式。
通过大量的实验、摸索，我们正在总结有利于学困生学习的自学―合作―互助课堂教学模式。
课前提出要求，指导学困生预习，课上小组互助合作学习，通过优生帮学困生，教师帮学困生，让学困生有尽可能多机会掌握所学内容，课下优生再帮学困生解决作业及复习巩固中的困难，教师重点辅导学困生。
二、加强学困生非智力因素的培养。
（1）把握和尊重学困生的“自我”。
学困生往往认为自己不行而自暴自弃，认定自己不是学习的料。
要帮助他们打破这种消极的“自我”概念，帮助他们发现自身的长处，使之有信心确立起只要努力，就能进步的“自我”概念为此我们在实验班中的学困生中开展“我进步，我快乐”的学习竞赛活动，对成绩提高的学困生及时奖励。
（2）培养正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
一是培养学生上课注意听讲，认真记笔记，鼓励他们积极参与课堂教学活动，引导启发敢于发言，善于提出问题；二是要求他们认真完成作业；三是为他们制定可行的学习计划（如何预习、复习及合理分配时间等）。
三、调查走访，家校结合。
对待学困生的转化教育除在校采取正当的措施。
家庭的影响也不可忽视，限于农村的现状（指我们本乡镇）：
一是家长自身素质有限，有相当一部分文化程度偏低；二是劳动时间无正常规律，大多数家庭是父亲长期在外打工，母亲在家或者父母都在外打工，学生由爷爷奶奶看管，对其子女管理鞭长莫及；三是多数家庭的经济收入不高，有望子女成才的底气不足。
基于这些，往往造成家长对学生教育程度不够，或方法不当，平时的家长2
会又很少开，召开家长会部分家长也不到场，家长对学生在校情况不很了解。
所以我们在这一阶段的两个学期中我们课题组全体教师趁着“万名教师访万家”的东风积极到这些学困生家中一些家访工作，还有本学期我们课题组的徐集二中心小学及潘庄小学还积极利用中国移动公司为学校开通的校讯通平台，加强与学困生家长的沟通、交流，对学困生实行跟踪家访，注意家长反馈，除此之外课题组成员所在学校每学期各班还召开包含学困生的家长座谈会，实验老师与学困生的家长及时沟通交流，实时反馈这些孩子们的成长变化，及时向他们通报学校课题研究的进展情况和他们孩子在学校各方面的转变情况。
比如我我们徐集潘庄小学六一班的崔慧莹同学是一名十分懂事的学生，学习也十分认真，可为什么学习成绩总不太理想呢？
带着这个问题我进行了一番工作，
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