河北省小学教师资格证面试试题及参考答案.docx

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河北省小学教师资格证面试试题及参考答案

2016年河北省小学教师资格证面试试题及参考答案

D

4.学会合作老师其实是处在一个巨大体中的一员，学会与学生、其父母以及其他任课老师的合作就会让我们的工作如鱼得水。

5.学会创新我认为这一点是尤其重要的。

记得邓小平同志曾经说过：

“创新是一个民族进步的灵魂”。

老师的工作同样需要创新。

要尝试多种多样的教学方式，紧紧跟上时代的步伐，不断创新课堂。

这样我们才不至于落后。

除了以上六点，好老师应该有着开阔的的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满爱心与责任感。

做一个好老师很不容易，对于一个新老师来说更是认识肤浅。

我们只有在实践中不断思考和探索，才有可能向之迈进一步。

老师是一个受人尊重的职业，那么就让我用实际行动来证明这一点，努力做一个好老师。

1、如何上好第一节课

一、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

　　在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。

就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。

怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?

　　1、注重仪表可使学生感到你是位可亲的老师。

　　新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。

如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。

讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，即教师的衣着与黑板、教室的和谐，打扮与学生心理的和谐。

"和谐"是一种美，只有"和谐"才使人觉得舒服，如教师服装的颜色不能太艳丽，应朴素大方;教师的发型不能太出众，应自然些。

否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生听课的注意力，破坏课堂的和谐。

因此教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，打扮得体、朴素、自然、大方。

留给学生一个美的第一印象.

　　2、注重感情因素

　　在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含"情"。

通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。

上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。

实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性;而想用板着面孔。

不苟言笑来显示自己的权威。

其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户枣眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。

在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。

环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓"此时无声胜有声"，新生进入学校后人生地不熟。

他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。

在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础，

　　3、注重业务水平的发挥一一使学生感到你是位可信老师.

　　第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。

更多的是充分运用教师渊博的知识。

发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。

同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。

其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。

二、培养学生对本课程学习的兴趣

　首先应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情;

其次，应使学生明白为什么要学本课程。

为了达到这个教学目标、在第一堂课上，我改变常规的教学法.不是按部就班地讲本课程的地位、作用、任务，而是用身边的事例来说明。

如在讲《简易逻辑》这门课时，我用学生平时碰到的事例来提出种种问题、现象，请同学们思考，并指出这些问题或现象可以通过对本课程的学习得到解决，从而激发学生学习的兴趣。

如提问学生：

"当我们看到闪电，有人会下意识的捂耳朵，这是为什么?

"学生说：

"因为马上会有雷声。

"教师归纳：

"因为闪电和雷声是同时产生的。

有闪电就会有雷声，闪电是前因雷声是后果。

世间万物有因必有果，有果必有因，通过学习，我们就可以认识身边所发生的许许多多的因果关系。

"我再继续给同学们举了两三个典型的事例，一边讲、一边启发学生思考，从而大大激发了学生对数学课的学习兴趣。

缩短了师生间的距离.为日后授课奠定了良好的基础，也为改变教师一言堂说教的呆板模式开了个好头。

　　三、利用"第一堂课"消除学生的自卑心理，树立自信心

　其次应使学生知道，成绩差，并不一定是智力差。

主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功，在强调知识的获得。

精力与毅力同智力一样重要的同时。

出要让学生知道怎样学好本课程。

老师可根据自己的学习体会，介绍学习方法，告诉他们不仅要学习书本上的知识。

更重要的学会分析问题和解决问题的方法。

在第一堂课上还应表明老师信赖爱护学生的态度。

我对大家说：

"我作为任课老师。

对大家是一视同的我不想了解你的昨天.我只想看到你的今天和明天。

现在，大家是在同一条跑线上。

在我的脑子里是一样的;像一张白纸，看谁经过一年半裁的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。

"这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。

有利于学生学习自信心的提高。

　　四、"第一节课"提出明确的要求、增强学生学习的自觉性

　　除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外。

还应对学生提出一些要求。

从客观上来促使学生认真学习。

增强学生学习本课程的自觉性，如提出上课时必须认真听课、认真做笔记等要求。

告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：

必须按时完成作业，如有特殊情况与老师说明，如无特殊情况，初完成作业外还加以处罚等。

这些要求或规章的提出，对学生是一种压力。

有利于学生将压力转化为学习的动力。

近年来。

本人通过以上四个方面的实践，深深感受到上好"第一节课"为提高教师教、学生学的质量创造了前提条件，值得我们认真探索。

2、如何发现差生身上的闪光点

一直坚信着一句话：

上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。

我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。

一个学生，作为老师不能对他盖棺定论（不管是好的还是坏的），否则会对他的心理造成影响。

（一）每个人都是有潜力的。

如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：

　　1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长

　　2、询问以前曾今教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与映像，进一步了解

　　3、向家长沟通，全面了解他的成长过程（看看他在哪一方面有特殊表现）

　　4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。

　　除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的表现。

如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理;如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里的“活宝”，用来调节气氛，也能增强班级凝聚力。

（二）孩子都是需要鼓励的。

孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班委，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。

我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一个机会，那么谁也不知道他在这方面是否有能力，“多鼓励，少打击”孩子的积极性也会上来的。

让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了……

　　（三）尝试用不同的教学方式来教导发现他的好。

孔老夫子便是很好的典范：

“因材施教”，学校教育好比大锅饭，人人都吃一样的，但又有谁关心吃的人的接受能力和感受，可能这个人不喜欢吃某一样菜，可是大家都这样，他只能随大流，但是吸收的又不好（我个人觉得这便是所谓“差生“的来源，个人意见，如有雷同，纯属巧合）班级里不可能成绩全不好，所以老师因材施教的对象可以只是几个人。

当老师全面关注这个学生时，这个学生会因为老师对自己的关注比之以往多了而高兴，又会怕自己做的不好而被老师逮着小辫子而害怕，他由此便会更努力的。

4.教师面试问题预测：

你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办?

如果他很任性，应多让他和别人相处，体会一下世间的人情冷暖，多去帮助他人培养自己的爱心。

他很急躁，不爱学习,是不是他进入了青春期，有叛逆的思想。

或许是对学习没兴趣，多给他读一些名人成长的故事，和励志文章。

再有可能就是他学习不好，所以很急躁，想学习好却没有办法，应多和他沟通，找合适的方法培养他的学习兴趣。

　真题2：

很多孩子晚上做作业到很晚，导致第二天在课堂上睡觉，你如何看待这一现象?

【提出观点】

　　减负是推行素质教育、推进教育改革工作的重要举措。

题目中的现象深刻反映出在减负工作具体落实过程中存在的问题与隐患。

一些学校和教师在布置作业时单纯的关注教学任务，忽视了学生的身心健康，使其变成学习的工具，不利于其学习兴趣的培养。

　　【论述观点】

　　作业过多所带来的压力，必然会产生恶性循环，究其深层原因主要是素质教育转型过程中的矛盾使然。

一方面，学校为了追求升学率，将教育压力放在教师肩上，教师无奈中必将这种压力转嫁于学生身上，造成学生作业过多;另一方面，新课改之下，评价体系仍未真正转型。

【落实观点】

要真正消除题中的现象，真正减轻学生负担，需要教育各层付出更多努力，表现在：

　　一方面，学校应真正践行素质教育的理念，转变培养模式，真正从挖掘学生潜力出发实施教育，促成教育的全面发展与学生的个性发展;建立新型教师评价模式，从学生全面发展状况来评价老师的工作业绩，关注教师的专业成长与需要。

另一方面，教师应不断提升教育质量，选择契合学生发展的真正教育模式，采用多元、开放的质性评价方式，关注过程性评价，激发其内在发展的动力，促成学生的全面发展，实现个体价值。

真题1：

针对教师暴力对待学生一事，你怎么看?

【提出观点】暴力对待学生一事，实属违法行为，与职业道德相背离。

　　《中华人民共和国义务教育法》第四章明确规定“教师应该尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或是其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。

　　【论证观点】

　　深层原因：

不打不成器的教育观念根深蒂固。

不论是教师还是家长，面对调皮与叛逆小孩的最快解决办法就是体罚，因为他们认为棍棒的力量是无穷的。

　　直接原因：

一方面，部分老教师甚至较为偏远山区的教师，面对现今个性鲜明的学生不能够充分懂得素质教育下的个性发展的真实内涵，而是视小孩个性于眼中钉，视素质教育于纸上言，依旧采用过去陈旧老式的教育方式，致使不仅伤害了学生的自尊，而且让小孩脆弱的心灵蒙上了阴影。

　　另一方面，教师压力过大已毋庸置疑。

面对披星戴月的教育生活，教师们过早地出现了职业怠倦，易噪、易怒的心理致使他们无法去耐心面对学生、面对教育事业，从而直接引发了暴力事件。

【落实观点】

首先，国家应该将素质教育的相关细节规定真正普及到每一位教育工作者心中，让每一位教师都能充分理解并时刻践行素质教育，关注每个学生的个性发展。

　　其次，教师应不断提高其职业道德素养，培养良好人格素养，积极调整自己心理，保持积极乐观的情绪，拥有豁达开朗的心胸与坚忍不拔的毅力，把消极情感消除在课堂之外，创造良好的教学氛围。

　　再次，学校应转变其教育模式，让教师可以放下升学的压力，轻松发挥其所长，积极创新地应对每一位学生的个性发展。

此外，学校应定期开展对于教师的心理疏导课程，让教师可以定时放空自身心情进行反思，从而更好地投入下次的教学创新中去。

　　最后，严把教师考核关，规范教师考核机制，增加师德、心理健康等方面的考核力度;分层次严惩暴力对待学生的教育工作者，使其真正认清素质教育的真正内涵，就是更加关注每一个学生的个性发展。