六年级上册校本教材教案讲课教案.docx
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六年级上册校本教材教案讲课教案
六年级校本课程(文学欣赏)教学计划
一、指导思想:
1、《语文课程标准》指出:
语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
众多实验证明,最有效的方式是,从记忆力力最佳的幼年时代起,就构建一个目濡目染大师原创精神的生活氛围。
2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标,加强教研组、年级组、备课组间的交流、合作意识,充分发挥教师教学的个性,加强校本课程研究,创建合作、探究的校本教研氛围。
二、教学目标:
1.提高孩子们的人文修养,积淀孩子们的文化功底,让孩子打好传统的根基。
2、提高儿童智力,发挥学生潜能。
3、完成背诵的古诗的要求。
三、教学内容:
文选读本《小学生古诗词必背80首》
四、教学措施:
1、营造浓厚的诵读氛围。
在教室显眼的地方粘贴古诗文的内容,留有“每周一诗”园地。
每天定时间播放古诗配乐朗诵,让学生感其声,领其情,通过系列的活动,营造浓厚的诵读氛围。
2、因地制宜,诵读的形式丰富多样。
①唱古诗:
用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。
②诵古诗:
学生站成“古诗”队形,齐声背诵,使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美,油然产生对祖国文化的热爱。
③演古诗:
我们将古诗中一些优秀的篇目加以创新,配上音乐、画面、情境、舞蹈、,以表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来,让学生领略古诗的意境,给学生以美的享受,达到熏陶学生的目的。
④赛古诗:
定期举行古诗擂台赛。
⑤画古诗:
我们让学生根据对古典诗文的理解,想象古诗的意境,用绘画的形式把古诗的内容画出来。
五、教学进度安排:
周次
教学内容
备注
1-2
《蜂》
3
《书湖阴先生壁》
4
《江南春》
5-6
《清明》
7
《池上》
8
《绝句》
9
《过故人庄》
10
《泊秦淮》
11
期中检测
12
《观书有感》
13
《春夜洛城闻笛》
14
《逢入京使》
15
《黄鹤楼》
16
《望洞庭湖赠张丞相》
17
《十一月四日风雨大作》
18
《送杜少府之任蜀州》
19
《送元二使安西》
第一课
教学内容:
<<蜂>>作者:
罗隐
教学目标:
1、正确流利地诵读古诗,背诵古诗。
2、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情,体会作者对劳动人民的同情。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
二、理解、赏析
(1)“不论平地与山尖,无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭,凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。
以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
(2)“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情,以及对剥削阶级的愤慨之情。
三、指导朗读,尝试背诵古诗。
四、小结
这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心,这样写比直接接效果会更好。
学了这课后,你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。
第二课
教学内容:
《书湖阴先生壁》作者:
王安石
教学目标:
1、能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、导入。
古人有在墙壁上题诗的习俗,有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情,有些则直抒胸臆,这首诗属于前一类,写的是湖阴先生的住宅,却寄托了诗人的闲适心情。
湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号,他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上,叫“半山园”;王安石罢相后也住在钟山,跟他成了邻居,时有往来。
这首诗写于宋神宗元丰六年(1083),其时诗人62岁。
二、读读讲讲问问。
讲:
①“长扫”的“长”,有“常”义,长扫即经常打扫。
②“静”,通“净”。
③畦(印),田园中的小区。
④护田,将田周边的水写成有情之物,仿佛小心翼翼地保护着稻田,不使受到侵犯。
⑤排闼(伯),把人在门中可以看到两座山,说成山不请而自将青色送人门中,山也成了有情之物。
按:
“护田”一语出自《汉书·西域传》,指汉王朝派兵保护垦田事。
“排闼”一语出自《汉书,樊哙传》,大意是,汉高祖卧病,不接见任何人,樊哙却不顾禁令,排闼而人。
学生不问,可以不讲;
问:
这首诗先写庭院之内,后写庭院之外,请用自己的话加以描述。
(院内:
简朴的居室,异常洁净,台阶上没有苔藓,显得光洁可爱;院子里花木成行,散发着清香。
院外:
有山有水有田,满眼青绿,显得恬静、优美。
)
问:
你能看出这是一个隐士之家吗?
(从环境看,它远离尘嚣而风景优美,适合隐士的意愿;从院内看,住宅简朴,符合隐士的性格;从主人的生活状况看,他与世无争,以打扫庭院,手栽花木自娱,正是隐士的生活习惯。
)
问:
诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?
(自由发言)
三、总结。
读这首诗要注意两点:
一是诗人罢相后对世事的淡泊心情,对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意;二是炼字好,特别是“护”“排”“送”诸字,把山和水都写活了,值得品味。
第三课
教学内容:
《江南春》作者:
杜牧
教学目标:
1.感受作者笔下典型的“江南”春景。
2.品味虚实相生的艺术手法。
教学过程:
1.解读“江南”春:
回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品,在意象上大都逃不开“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”的影子。
加上江南的“小桥流水人家”。
这一切构成了这首《江南春》的意象群。
“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”,一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。
千里江南,风光无限。
2.解读“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”:
这首《江南春》的最后两句,对学生而言,理解起来颇有难度。
教师应在讲解时,简单铺垫相关历史信息:
南朝时期,社会动乱,统治者和普通民众笃信佛教的不在少数,南朝梁武帝为其中代表。
学生接触到的诗歌多为写景状物类,对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。
因此,诗歌后两句,教师应加以细解:
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙,揉进了沧桑之感,南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现,更增添扑朔迷离之美。
仿佛时光倒转,历史的画面逐渐清晰,楼台寺庙隐隐而来,又在烟雨中隐隐而逝,令人遐思无尽。
将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。
3.补充拓展:
明代杨慎对“千里”二字颇有微词,认为其所涵括的江南春景太大,有夸张之嫌。
而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰:
“即作十里,亦未必尽听得着,看得见。
……
请学生谈谈对“千里”二字的看法。
教师点拨:
1.明确诗词作品中“虚”的表现手法,诗词不是写“实”,需要艺术加工。
2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感,唯“千里”二字,方有与后两句相配的分量。
第四课
教学内容:
《清明》作者:
杜牧
教学目标:
1、思想情感目标:
领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。
2、知识目标:
初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。
3、能力目标:
在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。
教学过程:
(一)创设情景,激发兴趣。
教师:
教师朗读《清明》。
并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:
思考并回答问题。
教师:
小结。
“"纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?
)
比较:
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:
春雨:
"天街小雨润如酥"
夏雨:
"如倾如注"
秋雨:
"淅淅沥沥"
小结:
揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。
体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:
春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。
"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。
通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":
春雨的特点与境界。
"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来
"行人""断魂":
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":
清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
小结:
通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。
"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜
"遥"
联想:
《红楼梦》:
"杏帘在望"《小放牛》
揭示了"遥"的妙处:
不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想
"杏花村"
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。
小结:
诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。
(二)、展示信息,引发思考
学生:
各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。
其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师:
总结评价,简要概括。
活动依据:
开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
(三)分组活动,构图绘画
学生:
分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。
并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。
)
教师:
做适当的优劣点评。
活动依据:
在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。
拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。
(四)拓展探究,迁移提高
教师:
课件展示杜牧的《山行》:
“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
学生:
找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。
第五课
教学内容:
《池上》作者:
白居易
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程:
一、调动积累,导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题:
《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结:
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
(2)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
3、借助多媒体,弄懂诗意。
(1)欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
4、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
4朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
1带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
第六课
教学内容:
《绝句》作者:
杜甫
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.了解这首诗的内容,感受春天的美丽。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1.创设春光美情境:
你们喜欢春天吗?
今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。
(课件:
几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象感知美)。
(附板书:
春天的诗)。
谁愿意背给大家听?
(学生可能背诵《草》、《咏柳》、《春晓》、《江南好》、《村居》
2.配乐诗朗诵《绝句》:
(课件出示相应的画面)
二、初读感知:
1.你们觉得这首诗写得怎么样?
你们知道是谁写的吗?
这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。
板书:
绝句杜甫
2.介绍杜甫。
师导:
杜甫多了不起呀,被人们称为“诗圣”,是诗中的圣手,他写的诗又多又好。
《绝句》便是其中的一首。
想读读吗?
那就大声地读吧。
多读几遍,直到读通顺为止。
三、细读感悟诗意:
1.默读这首诗,想想你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。
2.同桌交流:
把读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决。
3.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。
师:
你都读懂了什么?
请你跟大家谈谈(由学生决定顺序)
师小结:
温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!
师导:
春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?
(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢?
(蝴蝶、蜜蜂)
四、指导朗读:
面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。
范读请你也高声赞美吧!
自由读、评读
五、改写:
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天,你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?
(自己说、指名说)
老师总结,课件出示:
春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!
春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。
冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。
一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
(自由读指读)
六、让我们再来吟诵一遍这首诗吧。
第七课
教学内容:
《过故人庄》作者:
孟浩然
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、联系课文内容理解诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程:
一、诗歌导入。
请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
二、读读诗句。
读准字音,读通课文。
[本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要让学生读通诗歌,读熟诗歌。
]
检查朗读情况。
正音黍(shǔ)还(hái)
三、看看画面。
[轻音乐作为背景,出示画面:
茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]
1、欣赏图片
2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
四、想想意境。
切换到故人举杯畅饮,谈笑风声的画面。
背景放爽朗的笑声。
1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢?
家常话又有哪些呢?
他们可能在说什么。
2、即兴表演”把酒话桑麻“。
指导表演:
注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐。
[注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。
]
准备表演:
组织语言,酝酿情感。
即兴表演,及时评价。
五、悟悟情感。
再切换到朋友依依惜别的情景。
在读中体会作者的思想感情和故人的心情。
六、即兴表演。
让学生即兴表演这一场景。
让学生通过自己的语言,动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。
进一步体会人物的心情。
第八课
教学内容:
《泊秦淮》作者:
杜牧
教学目标:
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句
教学过程:
一、导入
1、简介作者和写作背景
杜牧是什么朝代的诗人?
(唐代)唐代有哪些著名的诗人呀?
最著名的两位诗人是谁呀?
(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?
(杜指的是杜牧)那李呢?
指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。
为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。
秦淮,是一条河的名称。
有谁知道这条河在哪呀?
(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情应是怎样的呢?
我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
(板书:
泊秦淮)
二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
四、赏析诗歌。
1、赏析一、二句:
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的?
(写景)
谁来把这两句话的意思说一说?
“笼”是什么意思?
(笼罩)“寒”字令你想到了什么?
(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?
有没有别的方面的冷?
(心的冷)
2、赏析三、四句:
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
商女,请同学们看一下注解。
(指以卖唱为生的歌女。
)
这两句话是什么意思?
谁来说一说?
“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!
最后二句作者是在斥责歌女吗?
(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。
没有听众,歌女也无意唱这个曲子。
第九课
教学内容:
《观书有感》作者:
朱熹
教学目标:
1、知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、过程与方法:
培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
3、情感态度与价值观:
感受作者的思想感情。
教学过程:
(一)导入:
常常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二)赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?
哪些地方有不同的见解或补充?
《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为着名的一首。
全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。
如:
用:
“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:
这水为什么如此清澈呢?
因为源头有活水一直不停地流下来。
在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。
这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:
一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
(三)朗读训练
1、在你们的学习中相信也有这样的体会?
请把你的体会融入到你的朗读之中。
自由大声朗读这首诗。
2、指明学生读,大家评议。
3、齐读。
试着背一背。
第十课
教学内容:
《春夜洛城闻笛》作者:
李白
教学目标:
1.进一步了解李白,积累一些意象的特定含义。
2.试初步鉴赏诗歌。
教学过程:
1、学生朗读这首诗,并结合注释初步把握诗的内容。
2、思考讨论下列问题。
(1)怎样来理解“暗”?
照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态,先听到笛声,想寻找它的来源,却又不知道何人所吹,从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听,却不经意间打动了许许多多的人。
(2)第二句使用了什么修辞手法?
“满洛城”是夸张写法,由己及人的推想,推想很合理,笛声本来是悠扬的,又当夜深人静,加上春风吹拂,说它飞遍洛城并不过分,客居的有心人,应该是听到的。
(3)谁来解释一下“折柳”这个意象有关的知识。
第十一课
教学内容:
《逢入京使》作者:
岑参
教学目标:
1、体会诗歌的意境和作者的情感。
2、背诵课文,学习佳句。
教学过程:
一、了解古诗
这是一首边塞诗,盛唐时代,是边塞诗空前繁荣的时代,出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派,他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛,增添了一支奇葩。
此诗约写于天宝八载(749),这年岑参第一次从军西征,他辞别了居住在长安的妻子,跃马踏上了漫漫的征途,充任安西节度使高仙芝的幕府书记,西出阳关,奔赴安西。
岑参的从军,思想上有两根精神支柱:
一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他,他曾自言:
“功名只应马上取,真正英雄一丈夫。
”(《送李副使赴碛西官军》)另一个支柱是,他认为从军出塞.是为了报效祖国,赴国家之急。
他曾自我表白:
“万里奉王事,一身无所求,也知塞垣苦,岂为妻子谋。
”(《初过陇山途中呈宇文判官》)正是基于这两点,所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的,表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。
但当一个战士踏上征途之后,他们不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子。
高适《燕歌行》云:
“铁衣远戌辛勤久,玉筋应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首”。
岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念,这是真挚健康的感情,虽然调子不怎么高昂。
但不能认为是消极的、悲观的,尽管他流下了思乡之泪。
二、诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。
“故园”指自己的家园,“东望”点明家园的位置,也说明自己在走马西行。
“路漫漫”三字,说明离家之远。
下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。
思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这多少有点夸张,但“夸而有节,饰而不诬”(《文心雕龙·夸饰》篇)。
仍不失为真实,我们仍然可以说上句写的是实景,下句写的是实情。
“马上相逢无纸笔”句,“逢”字点出了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续西行,一个东归长安,而自己的妻子也正在长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,“凭君传语报平安”吧。
这最后一句诗。
处理得很简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓着诗人的一片深情,寄至味于淡薄,颇有韵味。
第十二课
教学内容:
《黄鹤楼》作者:
崔颢
教学目标:
1、了解古代的建筑艺术
2、了解常见的文言词汇
3、体会文章结构严谨,语言优美的特点
教学过程:
一、导入新课
以猜谜的形式导入,既补充相关的信息,又引导学生的学习兴趣。
导语设计如下:
中国是一个文明古国,五千年的历史文化源远流长。
无数的名山大川、亭台楼榭,留下了文人墨客的足迹。
其中的一些建筑更是因为文人们的记载而名声大振。
下面看一些对联名句,猜猜是谁为什么建筑写的。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色 王勃《滕王阁序》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 范仲淹《岳阳楼记》
江南三大名楼还有一楼是什么?
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享