第一单元和第二单元第一课教案.docx
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第一单元和第二单元第一课教案
第一单元：
单元教材分析
备课人：
吴琼
单元教学内容：
第一单元（位置与方向）
单元教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。
单元教学要求：
１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
２、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
３、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
单元教学重、难点：
学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。
单元课时安排：
约４课时
课题
认识东、南、西、北方向
教学课时
一课时
课型
新授课
授课时间
教学
目标
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学
重难
点
重点难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
学情
分析
学习
起点
预测
能够初步在实景中辨认东、南、西、北。
学习
困难
预测
难点是用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置。
教学
准备
教师：
课件
学生：
东、南、西、北卡片
评价
设想
对回答问题积极正确的同学，多表扬，多鼓励。
板书
设计
位置与方向
东、南、西、北
认识东、南、西、北方向
步骤
教学流程
课堂调控
导
入
儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：
认识东、南、西、北方向）
示
标
学习目标
1、让学生辨认东、南、西、北四个方向，
2、知道地图上东、南、西、北四个方向。
引
导
自
学
自学提示：
1、请仔细观察课本插图，认识4个方向。
2、小组内活动交流：
（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。
每个人应该拿哪一张标牌，说说是怎么知道的？
（2）根据已有的生活和知识经验进行判断：
太阳从（）边升起，从（）边落下。
（3）看课件天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？
重点
难点
突破
探求新知
1、初步体验东、南、西、北
（1）出示例1图，说一说：
小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面？
（2）（ ）与 （ ）相对，（ ）与（ ）相对。
2、在游戏中辨认东、南、西、北
（1）起立，早晨，太阳在（ ）面，面向太阳，前面是 ，后面是 ，
左面是 ，右面是 。
（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
3、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
4、生观察：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么建筑物？
小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
5、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
6、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
7．绘制校园的示意图
（1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
（2）确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。
总结
拓展
这节课你有什么收获？
作业
设计
基础题
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）
中档题
合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？
（可以确定了两个方向：
北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
拓展题
在教室玩“走方向的游戏”。
教后
反思
成功
做法
存在
问题
改进
措施
第二课时认识地图上的方向
课题
认识地图上的方向
教学课时
一课时
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学
重难
点
重点难点：
能正确绘制出校园示意图。
学情
分析
学习
起点
预测
学会识别东、西、南、北、前、后、左、右。
学习
困难
预测
地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。
并在图上表示各建筑物的位置。
教学
准备
教师：
课件
学生：
课本。
评价
设想
1：
生生互评师生互评
2:
对回答问题积极正确的同学，多表扬，多鼓励。
板书
设计
地图上的方向
地图通常是按上北下南、左西右东的规律绘制的。
步骤
教学流程
课堂调控
导
入
出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到的。
示
标
学习目标
1、使学生知道地图上的方向
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
引
导
自
学
一、自学要求：
自学课本第4页的内容，划出重点和疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
二、自主学习：
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，体育馆、图书馆在操场的什么方向？
（3）说一说，教学楼在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
三、合作交流：
小组为单位，交流以上问题。
重点
难点
突破
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
（3）提问：
现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？
请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：
如果我们把上方规定为其他方向行不行？
会发生什么变化呢？
请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。
当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
巩固练习
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
拓展练习
1、练习一的３ 学生独立思考——同桌讨论——全班交流
2、练习一的４看地图。
总结
拓展
在这节课中你学会了什么？
对今后的生活有什么帮助？
作业
设计
基础题
（1）绘制出自己房间的平面示意图。
中档题
练习一第3题。
（1）第
（1）题，学生独立完成。
拓展题
（2）第
（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
教后
反思
成功
做法
存在
问题
改进
措施
认识东南、东北、西南、西北
课题
认识东南、东北、西南、西北
教学课时
一课时
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学
重难
点
重点：
认识东北、东南、西北、西南四个方向
难点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
学情
分析
学习
起点
预测
初步认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北。
学习
困难
预测
东北、东南、西北、西南四个方向易混淆。
教学
准备
教师：
课件
学生：
课本
评价
设想
生生互评师生互评
对回答问题积极正确的同学，多表扬，多鼓励。
板书
设计
认识东北、东南、西北、西南四个方向
西北北东北
西东
西南南东南
步骤
教学流程
课堂调控
导
入
谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
示
标
学习目标
1、使学生知道地图上的方向
2、认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
引
导
自
学
一、自学要求：
自学课本第8页的内容，划出重点和疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
二、自主学习：
初步认识东北、东南、西北、西南
（1）分组讨论：
你们认为1在5的什么方向？
说说你们是怎么想的？
（2）探讨：
你认为哪一组的想法更合理些呢？
……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：
我们通常说“西北”而不是“北西”。
三、合作交流：
小组为单位，交流以上问题。
b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？
3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例3，
（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。
（2）说一说，餐厅、存车处、科技楼分别在操场的什么方向？
（3）议一议，多功能厅和餐厅分别在校园的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和餐厅的什么方向？
重点
难点
突破
汇报交流、共同探究
1开展猜一猜活动。
a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？
2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？
3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南
4、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
介绍指南针的有关知识。
5、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
6、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
7、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
总结
拓展
1、这堂课学了什么？
你有什么收获？
2、生活中什么时候会用到方位的知识。
３、在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
作业
设计
基础题
1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板：
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
中档题
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
拓展题
4、出示我国行政区域图，问：
这是哪国的地图？
适时对学生进行爱国主义教育。
教后
反思
成功
做法
存在
问题
改进
措施
认识线路
课题
认识线路
教学课时
一课时
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。
并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学
重难
点
重点：
正确辨别方向，认识线路图
难点：
正确辨别方向，认识线路图。
学情
分析
学习
起点
预测
能够熟练的认识东北、东南、西北、西南四个方向
学习
困难
预测
用给定的一个方向辩认其余的七个方向
教学
准备
教师：
课件
学生：
地图
评价
设想
生生互评师生互评
多表扬，多鼓励。
板书
设计
会看简单的线路图
西北北东北
西东
西南南东南
步骤
教学流程
课堂调控
导
入
创设情境，谈话导入。
师：
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？
用什么方式去呢？
生：
乘公交车。
师：
每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：
看车是不是经过我们要去的地方。
生：
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：
看我们要坐几站才下车……
师：
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去动物园看看，那么可以乘坐
几路车呢？
首先要学习如何认识路线。
（出示课题：
认识路线）
示
标
学习目标
1、在辨认8个方向基础上，学会看简单的线路图。
2、能用恰当词描绘物体所在的方向。
引
导
自
学
自学提示
出示动物园的导游图
1、乘坐１路车来到动物园，动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？
你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？
请你在小组内说一说。
2、小组内讨论。
自学交流：
动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
你最想参观哪个地方？
从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
重点
难点
突破
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。
例如，从大门到熊猫馆怎么走？
总结
拓展
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？
为什么？
作业
设计
基础题
1、独立完成课本第10页的第6题
中档题
2、独立完成课本第10页的第7题
拓展题
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
教后
反思
成功
做法
存在
问题
改进
措施
第二单元：
单元教学计划
单元教学内容：
第二单元（除数是一位数的除法）
单元教材分析：
本单元的主要内容有：
口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：
（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元教学要求：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
单元课时安排：
8课时
除数是一位数的口算
课题
除数是一位数的口算
教学课时
一课时
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3、培养学生应用数学的意识。
教学
重难
点
重点难点：
学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
学情
分析
学习
起点
预测
学生前面已经掌握口算乘法迁移到口算除法。
学习
困难
预测
利用表内乘法熟练口算表内除法。
教学
准备
教师：
课件、挂图等。
学生：
评价
设想
生生互评师生互评
对回答问题积极正确的同学，多表扬，多鼓励。
板书
设计
口算除法
6÷3=2
60÷3=20
步骤
教学流程
课堂调控
导
入
复习导入：
口答
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
示
标
学习目标
1、自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
引
导
自
学
一、自学要求：
自学课本第11、12页的内容，划出重点和疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。
二、自主学习：
1、请仔细观察课本插图，自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法
2、指生汇报。
3、总结规律方法
重点
难点
突破
小组反馈学生汇报：
生1、我们是这样想的：
20×3=60，那么60÷3=20。
生2、想：
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
生3、60÷3=20，能不能这样想：
先想口诀“二三得六”。
就是算60÷3=20。
生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：
你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！
实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。
（师板书课题：
口算除法）
学习600÷3=
（1）板书：
600÷3=
师：
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：
谁能说出600÷3的口算方法。
探究120÷3的口算方法
1、120是12个十，12个十除以3等于4个十就是40；
2、0，12÷3＝4，所以120÷3＝40
探究66÷3的口算方法
1、拆数口算法。
把66分成60和6，因为60÷3=20，6÷3=2，20+2=22所以66÷3=22
2、想乘法算除法。
想22×3=66，所以66÷3=22
总结
拓展
口算除法有什么特点？
你是怎样算的？
作业
设计
基础题
1、第11页的“做一做”
中档题
2、12页的“做一做”生独立解决，全班反馈订正。
拓展题
3．
（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
（2）写出除法算式，再口算出得数。
72除以9_________ 4除48__________
教后
反思
成功
做法
存在
问题
改进
措施
升级会员 