模拟电子技术课程教学改革9篇.docx
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模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇
（一）
一、教学方法的改革
选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：
Iphone手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进
采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
许多教师往往专注于PPT，却忽略了传统的板书授课。
在课内，应将多媒体教学与板书有机地结合起来。
多媒体教学不只是教案的电子展示，其具备形象生动、信息量大等优点。
对于模拟电子技术课程而言，该课程内容丰富，电路图多而复杂，知识点抽象不易理解，采用多媒体课件辅助教学，可使教师不用占用课堂时间手绘电路图，节省了时间，提高了教学效率；同时，适当加入视频、语音以及动画演示，通过视觉和听觉的感官刺激，进一步激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生加深对问题的理解和掌握，启发学生思考，提高认知效率。
笔者认为在多媒体教学过程中应适当结合板书进行辅助教学。
一方面，写板书可以缓解教学压力，转化教学氛围，有利于师生互动。
另一方面，写板书有利于突出重点内容，便于学生对知识的整体把握。
例如：
可以将板书分为三个板块：
一部分用于复习回顾旧的知识点；一部分在讲解新内容时用于总结罗列重点知识；第三部分用于辅助讲解分析。
通过合理的板块划分可以使学生在听课的过程中及时清晰地把握知识结构。
可见，将多媒体与板书有机结合，互相补充，有助于提高教学效率。
在课外，网络资源是一个很好的学习平台。
网络资源包括教学辅助软件、试题库、答案详解、国家级精品课程以及国际知名大学电子技术课程的网址等。
教师应充分利用这种网络资源，例如：
根据所学内容实时为学生介绍具有针对性的教材网站，实时引导学生，辅助学生进行自主学习，进而提高教学质量和学生学习的兴趣。
同时，教师也可以抽空借助微博、微信、QQ、飞信、论坛等网络互动方式与学生进行在线答疑与讨论。
三、实践教学的改革
零距离接触生产线。
从理论与实验的教学经验来看，笔者认为让学生从理论课堂直接走入实验的实践效果并不理想。
许多学生看似按照要求进行实验，但验收结果的时候，通过提问发现多数同学对于实验目的、原理、元器件的性能及使用并不完全明白，甚至有的学生认为开设这样的课程毫无意义。
笔者认为在学生动手实践之前安排学生走入企业零距离接触生产线是很有必要的。
一方面，通过亲眼所见，学生能够深刻体会到所学课程的实用价值；另一方面，观摩实习的机会会激发学生强烈的学习兴趣，调动学生的学习主动性，强化学生的求职欲望，有助于提高学生的实验效率。
重视基础实验。
开设基础实验的目的是让学生了解掌握模拟电子技术课程中基础电路的特点和分析方法，学习基本实验方法，为设计综合电路打好基础。
为扎实基础实验，理论教师与实验教师应共同参与辅导。
一方面，理论教师更加了解学生对本课程的掌握情况，可以更好地指导学生，解决学生遇到的原理等方面的问题，同时根据学生实验中的反馈，也可以更好地把握理论课讲授的重难点；另一方面，实验教师应对理论课本知识进行相应的了解，结合学生对理论知识的掌握情况进行针对性的指导，使学生能够将理论应用到实践，扎实地掌握基础实验，更好地发挥实际动手操作能力。
开设综合实验与课程设计。
综合实验和课程设计可以让学生有效地串联所掌握的课程原理与实质，并且可以提高学生的工程实践能力。
有限的课时往往会制约实践教学的深入进行，为此，笔者认为应选择几个比较经典的基础实验进行验证，在实验课程后期应安排1-2个综合实验，有助于强化学生对系统化模拟电路的理解。
在课程结束之后，合理安排一次课程设计。
指导教师布置若干难度适中的课题，给出设计要求，让学生从查阅资料做调研开始自主选择课题，拟定设计方案，进行电路设计，完成相应的仿真分析，最后经指导教师审核并确认合理之后，学生方可着手购买元器件安装电路，进行调试与参数的测量，进而完成整个设计。
综合实验与课程设计过程中，学院应该合理开放实验室，学生可根据自己对课程知识的掌握情况，自行安排时间在实验室进行设计与调试。
开放实验室不仅有助于增加学生的学习兴趣，而且很大程度上能够提高学生独立开发应用的实践能力。
针对模拟电子技术课程的特点和我校学生的具体情况，结合教学实践，本文从教学模式、方法、手段和实践教学四个层次进行了探索，为独立学院更好地完成模拟电子技术课程的改革提供思路和参考。
作者：
段晓霞单位：
华南理工大学广州学院电子信息工程学院
（二）
一、明确课型
在模电教学中，教师必须熟悉该课程的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。
根据模电学科的特点和教学的特点，把其课程的课型分为3种，即理论教学课、实验教学课和习题教学课，三者相辅相成，是一个有机的整体。
1.1理论教学课
在模电理论教学中最重要的内容是4个“基本”，即：
基本概念、基本电路的工作原理、基本分析方法、基本技术指标。
这是贯穿教学过程的主线。
那么，如何使学生掌握“四基”，并使学生的认识能力在掌握“四基”的过程中得到充分发展，是模电课程理论教学的重要任务。
为了完成这一任务，从基本概念和基本分析方法入手进行教学，要经过3个环节。
1）引入电子技术概念。
这一环节的核心是创设学习电子技术的环境，提供感性认识。
教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。
常用的方法有：
运用实验来展示有关的电子技术理论、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的基础知识等。
2）建立电子电路的模型。
电子电路模型是人脑对实际电子电路进行科学抽象的产物。
只有建立起电路模型，才能运用电子电路理论来解决实际问题。
例如，讲到功率放大电路时，结合实际的收音机中扬声器、平时常用的低音炮及电动机的控制电路等实际电路的驱动电路来进行抽象，在比较的过程中有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，使其能够顺利建立功率放大电路电子电路模型[1]。
3）运用电子技术。
学习电子技术知识的目的在于运用。
在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决电子技术问题的思路和方法；另一方面，组织学生进行运用知识的练习。
针对这一环节，利用课余时间组织学生进行一些电子电路小设计、小制作，以使学生更加深刻理解电子电路理论并运用到实际中。
1.2实验教学课
实验教学是理论教学不可缺少的一部分，通过实验可以帮助学生理解和巩固所学的理论知识，培养学生的分析设计和工程实践能力。
为此，根据课程特点把模电实验教学分为3种：
演示实验、学生实验和课外实验。
演示实验是教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验，主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣。
学生实验是模拟电子技术实验教学的一种重要形式，是使学生受到模电实验操作训练的主要措施。
进行学生实验教学要做到：
实验能力的培养要明确要求、严格训练，逐步做到由学生独立设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
课外实验是为了更好地加强学生对理论知识的理解，针对不同的学生在实验教学环节的表现情况，教师安排的一些有针对性的课外实验。
1.3习题教学课
习题教学，也是模电课程教学的一种重要形式。
在讲述若干重要概念和规律后安排的以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
二、提倡系统教学法
笔者对模电教学中的3种课型进行了分析，为全面提高模电课程的教学质量，在此倡导一种新的课堂教学模式——系统教学法，其根本目的就是让学生轻松愉快而卓有成效地学习。
2.1系统教学法的基本特点
1）注重知识的系统性。
学生学完模电的课程后，感觉各章节是独立的知识，没有互相联系，这表明学生没有真正地掌握这门课程。
教师在讲授这门课程时要强调各章节的联系，突出课程知识点的主线，如先讲器件和模型，然后讲解单级放大器，虽然单级放大器可提供较高的增益，可是不够稳定，为了抑制共模电平、温度等参数对增益的影响，引入差分式对称电路，可是β的波动、温度的变化及噪声等还是影响增益的稳定，于是引入反馈技术来实现恒定的增益，同时还可增大带宽等[2]，这样学生对该门课有一个整体的认识，使所学的知识系统化。
2）突出学生主体。
在教学中突出学生主体能动作用，这种能动作用表现为两个“飞跃”，即从感性认识到理性认识的“飞跃”，由理性认识到实践的“飞跃”。
这就要求教师在教学中做到：
①强调学生的重要作用，要使学生在电子技术环境中学习电子技术，要通过各种直观形式向学生展现生动具体的电子元件、电子电路；②按学生的认识规律办事，从基本元件、基本电路入手，以感性认识为基础，从而形成一定的理论，与以往学过的知识相联系。
2.2系统教学法的课堂设计
根据系统教学法的特点，设计出系统教学法的具体教学模式——课内外“三环三习三追忆”。
其中，“三环”是指自学探究、串联精讲、整理吸收；“三习”是指学生在课外要做到复习、练习和预习；“三追忆”是指对新课题的即时追忆、复习前追忆和复习后追忆。
1）自学探究——知觉选择阶段。
每次课结束，教师布置自学提纲，提供下次课要达到的目标和要求，学生根据提纲要求查找资料。
这一阶段是知觉选择的过程，学生有意识有选择地定向摄取知识，获得感性认识。
2）串联精讲——理解领会阶段。
针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，加深对概念和规律的理解。
特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。
3）整理吸收——记忆贮存阶段。
教师帮助学生回顾本节课的主要内容，指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。
三、结束语
以上针对模拟电子技术教学中几种常见课型进行具体的分析，从而提出所倡导的系统教学法，最后提出系统教学法的具体课堂设计。
几年的教学实践表明，该方法注重学生能力的培养，能充分调动学生学习的积极性，可以实现知识、能力、素质三者的有机结合，使学生在掌握专业知识的同时提高了综合应用能力。
作者：
王振玉高艳玲李立平单位：
石家庄铁道大学四方学院
（三）
一、教学改革
1.教学内容整合优化
模拟电子技术是目前集成化、自动控制的基本手段，高等院校培养应用型人才时必然要将书本上的教学内容与现实社会中的一些产品案例联系起来作为最新的教学内容。
对于不同章节，我们追踪最新技术，增加新知识，将基本理论与现实知识整合优化，便于学生学习。
比如讲解PN结、二极管、三极管时要将市场上应用的一些产品拿到课堂上来让学生识别，及时提出问题，激发学生兴趣并能让学生主动思考来促进理论知识的吸收。
当然，如果教学条件达不到的话，就可以布置任务让学生自己上网查看最新信息，甚至有条件可以让学生去电子市场做一个调研，既能加强理论知识的学习，也能进一步培养学生的社会分析能力。
将模拟电子技术中的理论知识与实践知识整合进而优化课时容量，这样既解决了课时少容量大的难题，又提高了学生的学习能力，教学内容整合优化对于我院模拟电子技术的课程教学有着积极的作用。
已进行的一部分尝试教学，得到了良好的教学效果。
2.教学方式与时俱进
模拟电子技术是一门基本概念、基本原理较多的课程，在教学方式上要运用形式多样的手段，避免单一枯燥的板书教学，会达到意想不到的教学效果。
多媒体教学早已进入课堂，优化了教学方式，调动了课堂中学生烦闷的氛围，在模拟电子技术中一些生涩枯燥的原理叙述。
我们可以结合多媒体动画演示及一些企业生产实例生动直观地讲解。
例如，对于抽象的PN结多子与少子的扩散运动、漂移运动以及复合过程，可以通过动画形象直观地演示，让学生轻松地理解这一物理变化过程。
在后续的PN结单向导电性知识点，学生也会相对容易地理解这一过程，能大大缩短课时，而且比以往的单纯知识灌输效果要好很多。
在模拟电子技术课程中引入多种仿真软件，通过仿真设计电路、关键参数的设置等，学生会深刻地理解电路，并能够准确地分析电路。
比如目前流行的仿真软件Multisim、Proteus都可以作为模拟电子技术课堂使用的软件，让模拟电子技术的理论与实验很好地结合，克服以往实验与理论的脱节。
我们在教学时应该充分了解学生的根基，选择适合学生的教材与参考书，在作业和实验等方面也充分考虑学生的基础问题；在同一个班级教授一段时间，通过课堂提问及小测验等，了解学生的水平层次，教学的不同阶段可分为几个“小班”，针对“小班”的学习水平，布置不同的学习任务，直到掌握的内容大致相同；再灵活掌握教学进度，这样的教学将会调动学生学习的积极性，不再觉得“我做不做作业都无所谓”，提升学习的自信心。
改革模拟电子技术这门课程的教学方式，教学方式与时俱进，“教”与“学”融合为一体，模拟电子技术的“难”学将会变得容易许多。
同时为我院其他课程的改革提供了良好的思路。
3.教学实践拓展应用
模拟电子技术这门课程的内容随着新理论和新技术的不断出现、科技的迅速发展而日益增多，运用上述的改革教学方案，将会为培养应用型人才作出更大的贡献。
为了加强教学互动的效果，本文提出教学实践可通过两个方面，一方面在理论教学的同时，通过仿真软件和实验、电子竞赛等科技活动，拓展应用，能够在学习理论的同时加强实践，扎实地掌握这门课程的精髓；另一方面，结束本门课程后，创造机会让学生利用课余时间在企业实习，做基本的绘图、读图，在一线生产流水线上制作电路板，让学生真正地把理论与实践结合，融为一体，学以致用。
理论为实践服务，模拟电子技术这门对学生较难的课程，通过实践的锻炼，相信难不再会难，学习的心态也会发生变化，教学实践在教学改革中是最重要的一环，实现教学实践拓展应用，我院的学生将会更加自信从容地面对未来就业。
二、结语
模拟电子技术作为高等院校的一门电子基础课程，本文从教学内容、教学方式、教学实践三个方面提出新颖的教学改革方案，主要实现分层次教学、教学实践、教学互动等教学观念，改善现有模拟电子技术教学弊端，激发学生学习这门课程的兴趣，为未来走向工作岗位奠定扎实的电子理论及实践基础。
作者：
弓美桃韩天荣王新智
（四）
一、模拟电子技术实验教学模式的改革
实验教学主要培养学生的动手操作能力、知识应用能力、分析问题和解决问题能力在内的工程实践能力及创新能力，在实验教学中要强调基础与实际结合，注重学生能力的培养。
新的实验教学改革采用分层次、模块式的教学方法、引进现代化的教学手段、开展第二课堂，以培养学生创新能力为主的实践教学模式。
1．1分层次、模块式的实验教学方法
在实验教学中要注重学生能力的培养，采用分层次、模块式、相互衔接的实验课程体系，既要保障学生基本技能的培养，也要注重学生个性的发展及创新能力的培养。
在模拟电子技术实验教学中，以分层次、模块式作为教学内容的切入点。
多层次教学主要分两方面:
一是针对多层次的学生群体，实验项目难易程度不同。
例如:
对于专科类和非电子专业的学生，实验项目相对简单些，主要培养学生的基本理论、基本知识、基本技能;对于本科电子类专业的学生，要注重培养学生的工程实践能力和创新能力。
二是实验内容的多层次，实验内容分基础技能层、设计综合层和创新提高层。
由浅入深、循序渐进，使学生的工程实践能力、创新能力得到全面的培养和提升，为电子信息特色专业创新人才培养和新时期高等工程教育改革奠定了良好的基础。
模块式教学，主要是让学生真正有效、清晰地建立起系统的概念。
例如:
以语音放大电路为模块，该模块主要由前置放大器、有源带通滤波器、功率放大器和直流稳压电源四部分组成。
学生在完成语音放大电路实验的过程中，就会在具有明确目标的任务驱动下，自发地学习各个知识点，将零散的知识点有机地串连起来，形成一个系统的理论。
这对培养学生的工程实践能力是非常有必要的。
1．2在实验教学中引进现代化教学手段
将多媒体技术、网络技术应用到实验教学中已成为必然趋势［7］。
实验教师应积极深入学科前沿，将多媒体、仿真软件和网络教学引入实验教学中。
（1）引入仿真软件，拓展学生的思维发展空间。
引入Multisim仿真软件辅助教学，在虚拟的环境下学生可以大胆的尝试，自行设计实验方案，自主地进行电路分析和设计，不必担心元器件和仪器的损坏。
这种方式激发了学生自主学习的积极性，拓展了学生的思维发展空间，培养和提高了学生的综合实验能力。
例如，在做设计放大器的实验时，学生可以将设计好的电路，先通过Multisim仿真软件进行仿真，仿真成功后再搭接线路，这样学生不仅可以清楚实验步骤，验证实验电路，发现错误可以立即更正，调试方便，不必重新搭建电路，而且对实验中可能出现的结果、各种数据、波形也会有一定的认识，从而真正掌握实验内容和理论知识。
实践证明，通过运用传统的硬件搭接实验为主，虚拟仿真实验技术为辅，虚实结合，软硬兼顾的方法，能很好地实现相关实验项目的优势互补，进而提高实验教学效果［8］。
（2）引入网络教学手段，为学生提供新的交流平台。
教师将实验项目、实验大纲、实验室的规章制度通过网络实现共享，学生一方面可以在课前预习，带着问题来实验室验证理论的正确性，使所学的知识掌握得更牢固、更深刻。
另一方面部分学生也可以通过网络预约时间来实验室完成由于种种原因没完成的实验项目或是自己感兴趣的电路实验。
同时，学生可以利用网络平台向教师咨询和探讨一些学术问题。
1．3开展第二课堂，让学有余力的学生得到个性发展的空间
学生的学习能力、实践操作能力、兴趣爱好和接受新事物的能力因人而异，我们在做好正常实验教学的同时，也要给那些学有余力的学生提供一个个性发展的空间，这就需要开展第二课堂来补充。
学生可以通过第二课堂，设计一些自己感兴趣的电路，制作一些电子作品，为参加学科类竞赛奠定基础。
二、实验考核办法改革
科学规范的实验考核体系是合理评价学生实验励学生去查阅文献，拓展知识面的同时，通过对文献的阅读和整理，循序渐进的了解科研论文的形式，写作目的和要求。
这个过程会自然的促进学生对理论知识的深入了解，拓宽思维，由一次实验，一个报告引导学生进入一个知识链条，一个小的科研领域［6－8］。
三、结语
有机化学实验是高校本科生科研能力培养，科研习惯的形成，科研思维训练的最佳阶段，对后续课程也是极为重要的。
有机化学实验改革的目的是培养合格的、高素质的化学工业人才，促进知识向能力转化。
改革的重点为创新的教学方法、创新的实验体系、创新的实验评价体系。
作者：
蔡晓艳肜瑶王照平单位：
黄河科技学院
（五）
一、模拟电子实验教学的发展及存在问题
我校电子技术实验室创建于2000年，自2005年以来，随着招生人数增多，开始执行两个人一个实验台，同时增加设计性实验和综合性实验，致使实验改革步伐落后，导致学生动手能力变差。
经过仔细分析，目前主要存在的问题如下。
1．1实验学时减少与内容增加的矛盾
随着社会的飞速发展，市场对人才的需求越来越多以及多样化，高校为满足这一市场需求不得不通过压缩基础课程的学时来增设新的专业课程。
因而出现了学时越来越少，内容却越来越多的新问题。
这影响了实验教学质量，导致了学生的动手能力降低。
1．2实验内容以验证为主，缺乏综合实验和设计性实验
目前，我系模拟电子技术中设计性实验只有一两个，综合实验没有，这与重点院校推行的验证性实验、设计性实验、综合性实验之比2∶3∶5相比差得太远。
这种以验证为主的实验，严重的制约了学生创新意识和创新精神及综合实践能力的培养，无法满足电子技术飞速发展对人才的要求。
1．3实验内容老化，手段单一
现代电子技术的最新发展，如ISP技术、Edison软件，至今实验尚未开出和使用。
只有少数同学在全国电子大赛中培训过，一些同学只是听说过，还有一些同学到毕业时也不知道。
只是进行常规实验，即用元器件连接电路进行实验或实验模板，没有充分利用电化实验教学、计算机辅助实验教学来进一步提高实验水平。
1．4实验教师流动性大，钻研实验教改甚少
电子实验室近三、四年来换过五、六位教师，导致实验无人深入钻研，只是应酬完成教学任务，更不用说实验的改革，所以导致了很多老师认为谁辅导实验都可行，使实验得教学水平下降。
二、改革措施
2．1实验内容的改进
实验内容的改进是实验教学的核心，内容质量的好坏将直接影响学生能力锻炼的成效。
为使学生更好的做实验，在实验内容的组织安排上力求做到系统性、科学性和实用性:
适当减少验证性实验，增加综合性实验和设计性实验，提高实验的层次;同时，在实验室开放的基础上鼓励、引导学生多投入一些创造性的实用开发实验，以弥补学时减少带来的负面影响。
“模拟电子技术”实验改进前后的教学内容。
从上表可以看出，实验内容较过去有所扩充和调整，使实验的内容连贯有助于理论课的学习。
在实验中要强化:
基础验证性实验要求掌握基本的实验技能和测试方法;设计性实验则只有设计任务和要求，以实际应用为主，重点培养学生分析问题和解决问题的能力;综合实验则以综合应用为主，培养综合应用能力。
2．2实验教学方法的改进
2．2．1网上教学
教学手段多样化、现代化不仅使教学效果实时化、现实化、形象化，而且在激发学生学习热情的同时减轻了教师的负担，使教学质量明显提高。
因此，电子实验教学除了常规实验外，还要采用多种先进手段进行实验。
常规实验包括验证性、设计性、综合性实验。
模拟电子技术实验的基础知识及常用电子仪器的原理和使用，可采用多媒体教学形式，使原本比较枯燥的内容通过录像片变得生动直观，使学生在较短的时间内获得较多的知识。
因此，采用计算机辅助实验是有必要的，我们利用计算机设计电路，对电路仿真与分析，并利用虚拟仪器进行功能分析。
这种实验方法不仅提高了学生的实验兴趣和实验效果，而且不存在元器件损耗，不受实际仪器设备的限制就可以完成实验，特别是可以随意改变电路参数，观察其对电路的影响，训练学生分析、判断、设计和调试的能力。
如晶体管共射放大电路就可以用Edison（电子电路设计模拟分析软件、电子仿真实验软件）软件或EWB软件进行分析，观察负载电阻对放大倍数的影响及静态工作点对输出波形的影响，结果非常直观、形象，使学生印象加深。
以常规实验为主，兼顾电化实验教学和计算机辅助实验，使三者有机地结合在一起，可最大限度地提高实验水平，改善实验效果。
除此之外，采用电化实验教学和计算机辅助实验教学，对实验学时与实验内容的矛盾也会起到一定缓解作用。
同时，还可以帮助学生分析课堂上实验不足之处以及实验的错误。
除此之外，仍有不足之处就是学生体会不到食物的感受，因此离不开课堂教学［1］。
2．2．2课
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