《珍珠鸟》 3.docx
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《珍珠鸟》3
《珍珠鸟》3
作家简介：
冯骥才（１９４２－ ），当代作家，擅长小说，也写散文。
代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。
作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解：
关键词句及理解
怕人，不信任：
㈠它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来……
状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
培育信任：
我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小ＢＯＹ。
细致地刻画出对小鸟的呵护入微，“不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的.写作素养。
建立信任：
成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。
雏鸟——可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。
渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：
信赖，往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。
艺术特色理解：
冯骥才语：
“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命——心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。
这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！
让心灵一任自然，艺术便获得生命。
”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。
于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了“小鸟依人”的温馨感，于是.写作的源泉汩汩而出。
冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？
自然作家不会把.写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。
以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。
珍 珠 鸟 （.教案）
教学目标：
１通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
２学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
３培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。
教学重难点分析：
１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？
２信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。
（学生不易把握。
）
教法：
讨论点拨为主。
辅助教具：
录音机及课文朗读带。
教学流程设计：
一、简介作者
当代作家，代表作、作品风格（略）
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、按要求，听录音
重点：
这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？
文中有哪些语句起着暗示作用？
三、讨论上述问题
信赖
怕人——熟悉——胆大——亲近——睡熟（依偎）
难点点拨：
人对小鸟怀有一种怎样的感情？
由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”——信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。
正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容：
可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、学生诵读课文
一人朗诵，全班赏鉴、思索：
文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？
鸟怕人——人爱鸟——鸟亲人
（过渡）
铺 垫
成鸟（一点点）——雏鸟（睡得好熟）
衬 托
小结艺术特色：
文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的.写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。
五、布置作业
童年是美好的，是值得令人回味的。
你的童年中有过小动物相伴相随吗？
请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？
记叙文，题目自拟，字数７００字左右。
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空城计
教学目标
（一）知识与能力目标
1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
（二）过程与方法
1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
（三）情感态度与价值观
1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点
理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学课时：
两课时
教学过程
一、激情导趣
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……
（师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
）
一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?
二、新授
（一）解题、阅读定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?
教师小结：
《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：
小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析
来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?
喜欢他的什么特征?
（教师板书：
“诸葛亮”及“智慧”。
）
4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？
“三十六计”你知道哪些？
学生纷纷回答：
苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。
它是一种怎样的策略呢？
学完课文，你们将会明白。
（二）检查预习
1、大家都预习好课文了吗?
在预习中，你有没有碰到不理解的词句?
2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3、大家理解文章的内容吗?
请用一句话概括这篇课文的主要内容?
（教师提醒方法：
谁?
干什么?
怎么样?
）
（三）快速浏览全文，整理故事情节
事情的开端、起因是什么？
——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
（体味“蜂拥”一词好在哪里）
发展：
临危之际，诸葛亮开始使用妙计。
高潮是什么？
板书：
（一）开端 司马懿兵临西城
（二）发展 诸葛亮临危施计
（三）高潮 司马懿中计
（四）结局 诸葛亮释计
教师：
文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动
（五）由情节入手分析人物形象
1、分析故事情节
（1）如何去分析小说中的人物形象呢?
通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
（学生划分课文层次。
）
（2）课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
（教师板书：
“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。
）
2、通过情节分析人物
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
（1）开端 司马懿兵临西城：
这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急?
这对表现诸葛亮的智慧有何作用?
是从什么角度表现的?
（教师板书：
“军情紧急”及“侧面”。
）
（2）发展 诸葛亮临危施计：
面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?
这可见诸葛亮的什么品质?
是从什么角度表现的?
（教师板书：
“处变不惊”及“正面”。
）
（3）高潮 司马懿中计：
诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?
请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
（不信——为什么?
→望——见什么?
→大疑——疑什么?
何根据?
→退——表现了诸葛亮的什么品质?
是从什么角度表现的?
）
（教师板书：
”镇定自若”及“侧面”。
）
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?
（4）结局 诸葛亮释计：
司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：
诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?
古人云：
“三十六计
教学目的：
一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；
二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。
教学设想：
一、安排三课时
二、教学重点与难点：
本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。
其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。
关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。
三、教学方法：
本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。
归结中心思想与.写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。
第一教时
教学要点：
解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。
教学内容和步骤：
一、检查旧课，引入新课。
先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。
这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、课题。
口技，是杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。
它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。
”
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
三、作者介绍（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。
清顺治六年（公元1649年）中进士。
晚年住在杭州。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。
《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。
林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。
〕
四、教师范读课文。
五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少顷（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：
“京中有善口技者。
”
京城里有一位擅长表演口技的艺人。
这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。
京：
这里指北京。
善：
善于，擅长。
（先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。
）者：
代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。
会：
副词，恰值，正好。
（注意：
古今词意不同），宾客大宴：
是“大宴宾客”的倒装句。
这句前边可以加上“有一家”三个字。
“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：
在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。
于：
表示处所的介词，在。
厅事：
指厅堂，大厅。
古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。
后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。
之：
结构助词，的。
施：
与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。
八尺：
指屏障宽度。
屏障：
屏风。
屏，本义是“蔽”的意思；障，本义是“隔”的意思。
“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。
清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。
现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
坐：
后面省略了介词“于”。
“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。
这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。
中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。
而已：
古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。
“众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
”宾客们团团围坐在屏风周围。
一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。
众：
许多人。
如听众，观众。
团：
圆，周，这里是团坐，即团团围坐。
课本注解也通。
但：
副词，只，仅。
下：
落，拍，动词。
满坐：
代指全厂的人。
坐同“座”。
寂然：
寂、寂静。
然，形容词词尾，表示“……的样子”。
哗（ｈｕá）：
喧闹，声大而杂乱。
以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。
作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。
七、指导学习第二段课文（方法同前）
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。
遥：
远。
巷：
胡同，里弄。
吠：
狗叫。
惊觉：
惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。
丈夫也醒了。
妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。
又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。
既而：
时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。
啼：
放声哭。
亦：
副词，也。
乳：
前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。
后一个“乳”字是名词，奶头。
呜：
象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。
絮絮：
形容连续不断地谈话，如絮叨不休。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。
当：
值，在。
是：
此，这。
叱：
大声呵斥。
众妙：
指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。
妙：
是形容词，这里指声音。
用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。
以为：
认为是。
以，认为；为，是。
妙绝：
“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。
以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。
声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。
描写十分逼真，形象。
在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。
特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。
八、布置作业。
（一）默写并译课文第一、二段。
（二）结合第二段描写，口头回答：
作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？
又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？
（三）填写下列句子中加黑的词儿的意思：
①京中有善（ ）口技者。
②会宾客大宴（ ）③但（ ）闻（ ）屏障中抚尺一下。
④遥（ ）闻深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）儿醒。
⑥以为（ ）妙（ ）绝（ ）。
（答案见课文前讲读）
第二教时
教学要点：
讲析课文第三至五段。
巩固词类活用知识。
教学内容和步骤：
一、检查作业：
（一）默写并翻译课文第一、二段。
（二）检查作业
（二）（三）。
作业
（二）参考答案：
如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。
“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。
从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。
从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。
对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。
如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用
花未眠
江苏江都市丁沟中学张广祥
教学目标：
理解文章表达的有关审美的主旨
理解隽永含蓄的语句。
教学时数：
1
教学过程：
一、导入新课
一座平常普通的小屋，在李乐薇那里，竟然成为她生活中的第一件艺术作品。
可见，生活中，美无处不在；生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
二、朗读课文
三、简要分析
（一）主旨
提问：
我们阅读的哲理散文较多的是谈的人生问题，如《我与地坛》的第一部分，表达的是作者对生死和生命的感悟，而《花未眠》写的好象不是人生范畴的问题，是什么呢？
明确：
《花未眠》表现的是美学问题，主要是关于人们感受美——自然美的能力。
提问：
人们感受自然美的能力怎样？
请用书中的话来说。
明确：
原话说“人感受到美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的”。
提问：
那么，怎样提高感受美的能力呢？
仍然用原文回答。
明确：
“光凭头脑想象是困难的。
美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”
提问：
“邂逅所得”是什么意思？
用一个成语来说就是——
明确：
不期而遇。
提问：
这倒似乎很容易，就相当于川端康成凌晨忽然发现未眠的海棠花非常美一样。
是这样吗？
明确：
邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。
正如巴比德说过：
机遇往往降临到头脑有所准备的人身上。
所以作者又补充了一句，即“这是需要反复陶冶的”。
对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。
提问：
文中第四段和第七到九段有许多著名艺术家的事例，分别有什么作用？
明确：
前者主要说明人感受美非常艰难。
诸如罗丹的《女人的手》、玛伊约尔的《勒达像》、宗达的狗、长次郎的茶碗与繁二郎的画，都强调提高感受美的能力主要在于认真观察自然。
（二）语句
请说说以下四句该怎么样去理解：
它的盛开，含有一种哀伤的美。
只要有点进步，那就是进一步接近死亡。
一朵花也是好的。
繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
学生讨论后明确
第一句：
1、海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。
（穿插作者的简介）。
2、盛开预示着衰败凋谢的来临。
3、作者以为海棠夜里开花无人欣赏，今天发现她非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。
第二句：
说明人感受美非常艰难。
发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。
因为，川端康成是一个唯美主义者，他这样说是把美提高到至高无上的地位。
但他认为，感受美固然很难，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的”。
第三句：
即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。
（抓住“所以”，找原因）
第四句：
强调只有仔细观察自然美，把自然美和艺术美完美结合起来，才能感染观众，引起观众的共鸣。
四、齐读课文
五、布置作业
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