1三下语文第一单元主题单元设计模板.docx

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1三下语文第一单元主题单元设计模板

三年级语文下册第一单元教学设计

主题单元标题

热爱大自然

作者姓名

所属单位

联系地址

联系电话

电子邮箱

邮政编码

271121

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

三年级

所需时间

课时（每周5课时，共9课时）

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）

本组以感受自然为主题，选取了4篇课文，其中《燕子》《古诗两首》《观潮》是精读课文，《鸟的天堂》是略读课文。

课文从多个角度展现了大自然的美。

让我们共同走进课文，去感受自然的多姿多彩，倾听自然的声音，欣赏自然的壮美吧。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

1．学会生字新词，运用图文结合的方法，抓住重点词句理解课文内容。

2．通过课文中优美词句的理解体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上

的力量。

3．学习作者细致地观察,丰富地想象及一些表达方法,并积累好词佳句

对应课标

《义务教育语文课程标准》指出:

“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理

解生词的意义，能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。

主题单元问题设计

1．《燕子》：

问题：

燕子有哪些特征？

作者是从哪些方面来写的？

教师可以引导学生边读边找出文中描写燕子的语句加以理解。

2．《古诗两首》问题：

这两首诗分别描写了怎样的景色？

3．《观潮》问题：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

为什么？

可以分解为：

（1）潮来前的景象怎样？

（2）潮来时景象怎样？

（3）潮头过后的景象怎样？

（四）你喜欢哪篇文章？

为什么？

（五）如果深入学习，还需要搜集哪资料？

专题划分

专题一：

《燕子》（2课时）

专题二：

《古诗两首》（2课时）

专题三：

《观潮》（2课时）

专题四：

群文阅读（1课时）

专题五：

生活实践课（1课时）

专题六：

作文指导课（1课时）

专题一

《燕子》

所需课时

2

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

这是一篇看图学文。

图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．学会生字新词，运用图文结合的方法，抓住重点词句理解课文内容。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过课文中优美词句的理解、感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4．学习作者细致地观察,丰富地想象及一些表达方法,并积累好词佳句。

本专题问题设计

燕子有哪些特征？

作者是从哪些方面来写的？

教师可以引导学生边读边找出文中描写燕子的语句加以理解。

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

网络资源

常规资源

教参

教学支撑环境

多媒体

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、启发谈话，引入新课

小朋友，春天来了，有一种美丽的鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）板书课题，并提示学生写“燕”的短横不能丢。

今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解它。

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读生字的读音，画出带有生字的词句，把课文读通顺。

2．默读课文

（1）标出自然段序号

（2）画出自己不理解的词句

3．汇报交流自读情况：

（1）抽读生字词卡片，采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词

（2）说说每个然段主要讲了什么？

（3）读自己喜欢的段落

三、深入探究，小组研读

1．细读课文

（1）思考：

课文是从哪几方面写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（形赶来飞行停歇）

（2）你们小组最想研读哪一方面的内容？

（小组确定研读专题）

2．出示研读方法：

（1）找出最能反映这一特点的语句

（2）细细品读这些词句（3）小组内互相交流补充感悟（4）讨论怎样读好这一部分？

练读

3．学生研读，教师巡视并参与研读

四、汇报交流,品析感悟

（学生交流哪个方面的特点,教师就引导学生理解感悟相应的段落）

探究1：

燕子的外形特点

（1）说说:

你们从哪些地方体会出燕子外形很美?

（2）品品:

学生抓关键词句感悟

一身乌黑发亮羽毛活

一对俊俏轻快翅膀泼

剪刀似的尾巴机

灵

（3）对比读，体会形容词的作用，（突出燕子的特点）

　　课件：

a一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

b一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

（4）最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。

“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。

（5）指导有感情地朗读这一自然段，把小燕子活泼可爱的样子读出来（语调轻快，流露喜欢之情）

（6）学习作者的描写方法描写一种喜欢的小动物的外形：

如小兔、小猫、小狗等

探究2：

燕子飞行的特点，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

（1）学生读第3节，想：

文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

文中用什么词将它们联系在一起?

这说明了什么?

用“。

”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

（2）交流：

:

这些活泼机灵的小燕子,飞行时又有什么特点？

你是从哪些词句中体会出来的?

（掠过横掠沾）

（3）从文中可以感受到燕子的飞行是多么（快乐,灵巧）指导朗读

（4）师生赛读,表演读，并熟读成诵。

探究3：

燕子停歇的特点，体会含义深刻的句子，领会中心师：

燕子这样快乐地飞行,时间一长,飞累了,它们是如何休息的呢?

（1）自由读第4小节

（2）你觉得这节中哪些词句写得特别美,为什么?

体会几痕细线-----五线谱

燕子-----音符

（3）学生交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

辨析“几痕”和“几根”体会燕子停歇时的静态美

（4）想像燕子的梦。

师：

蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。

小燕子飞倦了落在电线上休息了……你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。

你们猜猜看，它们梦到了什么呢？

（5）想像燕子谱的曲。

落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？

请你帮助小燕子记下来，好吗？

学生1：

我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧，我5岁时，就会唱这首歌，学生就情不自禁地唱起来。

于是许多学生也唱起来，天真幼稚的歌声在教室里回荡。

学生2：

我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……

学生3：

老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。

学生4：

燕子谱的是赞美江南的美景吧……

3．小结：

同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。

六、总结全文，学习作者的写作手法。

1．总结文章的内容。

2．学了课文后，你在写作上有何收获？

（要求学生各抒己见）

3．师归纳总结：

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

（4）由近到远的观察方法

4．有感情地朗读全文。

七、作业：

背诵全文。

专题二

《古诗两首》

所需课时

2

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．会认6个生字，会写8个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、

万紫千红”等词语。

2．背诵两首诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好

本专题问题设计

这两首诗分别描写了怎样的景色？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

网络资源

常规资源

教参

教学支撑环境

多媒体

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、歌曲导入，简介作者

1.观看或唱歌曲《春天在哪里》，回忆春天的好词佳句：

一说到春天，脑海中肯定出了现很多词语或古诗句子，和大家分享一下。

2.引入诗题，简介作者：

二、检查预习，整体感知。

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

1．指名读诗，教师了解学生的预习情况。

2．教师配乐范读古诗。

优美的音乐和教师感情的朗读，使学生整体感知诗文，激起学生学习的兴趣。

3．检查生字掌握情况。

形近字：

“泳”与“咏”

4．指名读诗，要求读准字音。

三、品读感悟

1．自学与合作：

（1）这首古诗主要写了什么？

（2）理解词语和句子的意思，

2．用刚才学古诗的方法让学生去自学合作。

3．小结：

同学们想象一下诗中所描绘的景象，想想表达了作者什么样的思想?

4．指名读课文，说说这首诗主要写了什么？

三、品读感悟

1．回忆学习古诗的方法。

2．自学与合作：

读课文，理解课文的意思。

3．小组汇报，教师点拨

4．你喜欢哪句诗？

能看出作者怎样的心情？

5．完整地说一说诗的意思：

四、巩固提高

1．配乐朗读古诗、男女生赛读、个别读。

2．背诵古诗

3．把古诗改写成记叙文。

专题三

《观潮》

所需课时

2

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．认识11个生字，会写15个生字，正确读写“宽阔、漫天卷地”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

（重点）

3．边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观，了解大自然的神奇。

（难点

本专题问题设计

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

为什么？

可以分解为：

（1）潮来前的景象怎样？

（2）潮来时景象怎样？

（3）潮头过后的景象怎样？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

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学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、谈话引入

1．同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）教师进行充满感情的介绍：

钱塘江是浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

（课件展示）

2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？

你能用一个词来概括吗？

说得真不错.。

在作者的眼里钱塘江又是怎么样的？

找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

3．（板书：

天下奇观）理解奇观

二、检查预习情况

1．检查字词预习情况。

2．交流预习收获：

通过预习课文，你知道了什么？

3．提出不明白的问题

三、主次分明、精讲课文。

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

时间顺序：

潮来前、潮来时、潮过后（板书）观潮　潮来前　潮来时　潮过后（时间顺序）

2．引导学生理解课文内容、品读感悟。

A．潮来前，作者介绍了什么？

（板书：

笼罩薄雾若隐若现）

指导学生背诵自己喜欢的句子。

B．潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读课文，进行画批。

在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

）（板书：

远近）

远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）

指导学生有感情地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

交流后板书：

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

指导读出潮来时气势非凡的壮观景象：

响声越来越大，大潮越来越近潮头越来越高声势越来越猛

背诵三、四自然段C．潮去后，感受怎样？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

3．指导学生再次朗读课文：

体会钱塘江来前的平静、美丽；来时的汹涌、雄伟；去时的余威未减。

4．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

四、总结课文，拓展延伸

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

五、布置作业。

按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

专题四

群文阅读

所需课时

1

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、学习用默读、浏览的方式阅读。

2、把握文章的主要内容，体会春天的美景。

3、通过人物的对话、动作和细节描写体会人物的心理活动和思想感情。

本专题问题设计

这几篇文章的主要内容是什么？

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其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、自主阅读

请同学们用默读的方法，快速阅读课文，一边读一边想课文讲的是哪些风景，文章的主要内容是什么，把优美的句段画下来。

然后完成下面的阅读概览表。

二、交流收获

重点交流《美丽的春天》、《春夜喜雨》、《海上日出》、《梅雨潭》四篇文章。

1.汇报四篇文章的主要内容

《美丽的春天》——美丽的春天——生机勃勃

《春夜喜雨》———描写春天的雨景

《海上日出》——日落的景色——海上奇观

〈梅雨潭〉――――梅雨潭名字的来历

2、片段分享

你从文中的哪些句段读出了春天的美景，那些段落或句子最打动你呢，请你找出来给大家滴读一读，再说说你的感受。

三、体会写法

这四篇课文是通过什么描写来表现春天的美丽景象的，请你把最能表现美景的句子写出来，填在下列表格内。

篇目

描写方法

代表性语句

《美丽的春天》

《小城三月》

《春夜喜雨》

〈海上日出〉

四、质疑解惑

在阅读这十篇文章的过程中，还有那些质疑，提出来和同学们一块交流。

五、试讲故事

在本单元的学习中，我们阅读了许多美景，相信在这众多的美景中，总有一个地方能触动你的心灵。

请你把最触动你心灵的美丽景象再读一读，试着把这个故事讲给同桌听，为下节课的口语交际做准备。

专题五

《生活实践课》

所需课时

1

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．通过亲身体验、观察、实践，加深学生对春季的认识，培养观察兴趣和能力。

2．让学生了解春季最明显的特征和有关动植物的知识。

3．培养学生积极动脑和细心观察的好习惯及写作能力。

本专题问题设计

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

网络资源

常规资源

教参

教学支撑环境

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其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

一、导入　

本单元的主题是什么？

有哪些课文？

读了这几篇课文，给你留下了什么印象？

二、学生谈感受：

师：

这次展示台活动围绕着“感受自然”这一专题进行，是本组实践活动的主要任务，主要是让学生怎样游览生活的内容和在浏览过程中的主要感受。

1．学生自由谈在日常生活中看到的自然景物。

2．师出示图片生看图，生先说自己看到了什么师再补充。

三、布置活动内容：

1．寻找春天：

　　组织学生到野外、公园等地方，观察春天树木花草等自然景物的变化，寻找春天的痕迹。

2．感受春天：

让学生站在有阳光的地方感受春天的温暖，并说说自己的感觉。

　　3．描述春天：

①谈话：

说说自己找到的春天是什么样的它和冬天有什么不同　　②告诉学生：

春季有三个月，分孟春、仲春、季春。

　　③小结：

寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。

许多树的枝条发出了新芽，有的还开出了花朵；小草绿了；河里的冰融化了。

4．以《春天来了》或《找春天》为题写一则日记。

（1）内容丰富，介绍详细。

（2）收集资料的方式新颖。

专题六

作文指导课

所需课时

1

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、写一篇习作，介绍浏览的一处景物

2、学会联系生活实际把自己浏览的一处景物写得有血有肉。

本专题问题设计

怎样介绍浏览的一处景物？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

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教参

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学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。

《介绍家乡的景物》是三年级下学期语文园地一的习作。

这次习作是让学生写出家乡的景物及感受。

要求学生在习作中写出景物的特点，并按一定顺序写清楚，表达热爱家乡的感情，有丰富的想象。

最好是引领孩子走向自然，欣赏家乡的美景，为写作积累丰富的感性素材。

而我觉得教师指导学生观察景物更为重要，不仅因为要从生活中观察，还要教会学生观察的顺序。

首先，我提前布置学生让他们回去仔细地想一想，你都去过家乡的哪些景点玩？

哪些景物是你最难忘记的，把它选出来。

写什么也就解决了。

介绍浏览的一处景物是学生这一学期的第一次单元习作。

特别是对写景的文章，本身应该对写景有一种神秘感和新鲜感。

可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。

由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。

怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？

我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。

因此，我在设计这篇作文教学时，从介绍浏览的一处景物学生的生活实际出发，课前安排学生到一处风景优美的地方去玩，并拍正自己的缩影，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己所看到的美景。

然后分三步指导学生写作：

一、以课本为范例，做到读写结合

结合本单元课文让学生学习把过程写具体的方法，给学生一个拐杖，确实做到读写结合，以读促写。

如《观潮》这一课，让学生体会到潮水的奇观，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻、拟人、夸张的写法。

《观潮》这一课作者是按怎么样的顺序来写的，先写什么再写什么后写什么，让学生回忆自己有没有看到这种奇观的体验呢？

事情的经过又是怎样的呢？

我带领学生回忆第一单元的课文，如《燕子》这课第二自然段，让学生明白作者如何写景；《翠鸟》这课第一自然段，看看作者写了翠鸟外形的那几个部分，那一点写得最详细（当然是翠鸟鲜艳的羽毛）。

并告诉学生这是“先总后分”的写法。

接着让学生想想写家乡的哪个地方、那些景物。

然后提出作文要求：

要按一定的顺序，抓住事物的特点来写，可以加上你平时积累的好此好句。

二：

开展活动，体验生活。

为给学生提供写作素材，我知道，对于学生来说，写景作文较难写。

但我并没有认真启发引导，就让学生看看园地一的习作要求，先自己写。

我想看看他们是个什么水平。

结果，只有三个人的作文还比较好，其余的都不怎么样。

于是，我上口语交际，事前也让学生搜集了有关家乡的风景。

小组讨论时，还有四分之一的学生讲不出什么东西。

当全班交流时，叫了四个同学，尽管是“精英”，我发现了许多毛病：

一是言之无语，说的是“优美的风景”，听起来一点都不美，用词单调，说得也短，更没什么特色；二是言之无序，刚开始说一处景物（或一种事物），才简略地说了一两句，又说到另一处景物（或一种事物）。

当时我也进行了点评。

但一节课时间有限，这节口语交际课就这样过了。

三：

情境再现，步步引导

在指导学生习作时，我发现这样一种现象，有的学生虽然做活动了，但真正到写时又写不出来了，这时我就引导学生把活动的情境再现出来，采用第二步中提到的方法引导学生把活动的内容一步一步表达出来，然后把步骤板书在黑板上。

这样学生在写的时候这些画面就会在他们脑中重现，化为文章，落在纸上。

最后，我强调，写景的文章是离不开感情的，就这个单元来说，四篇文章都是写景物的，但每篇文章都饱含着作者深厚的情感，例如，第一课的燕子，作者无论是在写燕子的外型特征，还是在写它飞行中的姿态和休息时的情景，字里行间都流露了他对燕子的喜爱与赞美之情，可以说，如果你不爱某样东西，你是无法将它写得很美好的，写景也是一样，你不爱某处的景物，如何能将那处的景物写美呢？

这也正是为什么在作文的一开始，我就让学生去思考自己究竟喜欢家乡的哪处景物的原因了。

大自然是世界上最伟大的画家，在他神奇画笔的描绘下，雨雪云雾，一山一水，一草一木，甚至人们生活的一些环境，无不向人们展示着一种美,使人们触景生情，或赞扬、或感叹，并想用语言文字将这美景及瞬间的感情记录下来，这便是写景作文的内在动力。

而我们老师，就是这生活化写景作文的指路人，指引孩子们从自然中发现美，表达美，记录美。