最新部编版小学语文四年级下册 第六单元教案.docx
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最新部编版小学语文四年级下册第六单元教案
最新部编版小学语文【四年级下册】第六单元教案
18.小英雄雨来
教学目标
1.会认13个生字，会写15个生字，会写13个词语，读准3个多音字。
2.能快速浏览课文，了解课文的主要内容，会拟定小标题。
3.引导学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读，有滋有味地读。
4.感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，从而受到爱国主义教育。
教学重点：
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：
学习怎样把握长文章的主要内容。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭题质疑。
1.在抗日战争时期，各地都涌现出许多小英雄，其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子，你们想认识他吗？
2.出示雨来图片。
3.揭示课题，引导学生质疑。
预设：
（1）为什么称雨来是小英雄？
（2）从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄？
二、初读探究，整体感知。
1.用较快的速度读课文。
要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）思考：
课文的主要内容是什么？
2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。
（1）出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。
（2）引导学生逐段默读课文，概括段意及小标题。
小组读，归纳各部分的主要意思。
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
3.提问思考：
怎样编写小标题呢？
（可以是句子，也可以是词语。
可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
）
4.提炼课文的小标题：
（1）游泳本领高。
（2）上夜校读书。
（3）掩护李大叔。
（4）勇斗鬼子。
（5）河沿枪声响。
（6）雨来没有死。
5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。
三、初步掌握人物形象的特点。
为什么要把雨来叫作“小英雄”？
你认为他的身上有哪些英雄特征？
雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业。
1.抄写字词。
2.选择自己喜欢的段落，然后有感情地朗读，也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
第二课时
一、复习导入。
1.指名复述课文的主要内容。
2.说说雨来是一个怎样的孩子？
3.文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子作斗争）
二、品悟语言，感受英雄。
学习提示：
请同学们默读课文第三、四部分内容，从哪些地方可以感受到雨来是个英雄？
先小组讨论，再全班交流。
（提示默读课文的要求）
汇报交流：
（一）预设交流一：
雨来和鬼子的对话。
1.课件出示对话，引导学生谈感受。
2.分角色表演读。
（二）预设交流二：
啊！
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧……鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：
“没看见！
”
1.学生谈体会。
（雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神）
2.引导学生品味精彩语言，指导朗读。
3.追根溯源，了解英雄之谜。
师：
雨来小小年纪，为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概？
课件出示：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”
讨论：
这一句话在课文中出现了几次？
为什么要这样反复出现？
（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。
）
小结：
巧妙地掩护交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈；利用自己的游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
这就是我们的小英雄雨来！
三、讨论段落间的联系。
小组讨论：
既然第三、四部分最能体现雨来的英雄形象，那文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
第一部分描写还乡河景色美，点明了雨来的家乡美，写雨来的游泳本领高，为后来雨来脱险埋下伏笔；第二部分写雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础；第三、四部分写鬼子阴险狡诈及雨来的表现，能反映出雨来的坚强不屈；第五部分写众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；第六部分写雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是雨来优秀品质的体现。
四、体会景物描写的作用。
课文中多次提到还乡河的景色，找出来读一读，然后小组交流这样写有什么作用？
文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河……十二岁的雨来就是这村的。
”
这段话既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。
雨来勇敢地与敌人作斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还源于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，烘托雨来宁死不屈的英雄行为。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊！
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
”这一段看似写景，实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
总结：
文章中对三处景物的描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
五、布置作业。
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
板书设计：
18 小英雄雨来（节选）
（1）游泳本领高
（2）上夜校读书
（3）掩护李大叔
（4）勇斗鬼子
（5）河沿枪声响
（6）雨来没有死
热爱祖国、勇敢机智、不畏强敌、坚强不屈
19.我们家的男子汉
教学目标：
1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
教学重点：
以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
描写人物的方法：
细致的观察和细腻的描写。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
关于“男子汉”不同地方的方言称呼。
影视：
是条汉子。
东北：
是个爷们。
旬邑：
是个儿子娃。
（二）简介作者
王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（三）探究释疑
一、读一读感知内容
1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？
2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
二、说一说我的思想我做主
这到底是个男孩子还是“男子汉”？
男孩子：
天真幼稚可爱率真
男子汉：
勇敢刚强独立沉着同情弱者
明确：
自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。
从一个小男孩逐渐成长为一个小男子汉
三、议一议思考探究
1、同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”吗？
2、“男子汉”有标准吗？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
3、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？
结论：
不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
四、深度思考
文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？
明确：
我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五、课堂总结
今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
第二课时
一、导入新课
陈老师：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？
我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。
可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。
难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？
我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？
此致
敬礼
你的学生
一、说一说，感受男孩
这是一个小男孩，我从“_______________”中发现了小男孩_______________的特点。
示例：
这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩天真的特点。
提示：
（1）忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：
“用肉汤拌饭可以吗？
”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？
”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：
“你回去，回去嘛！
”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
（2）精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：
“不吃青菜会死的。
”他便吃了，吃得很多。
他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：
“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
（3）“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上说：
“你真臭啊！
”这是他在上海时，我时常说他的一句话。
因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。
据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
他用汉语拼音回了我一封信，信上写：
“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！
”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
②车快开了，姐姐说：
“让他从窗口爬进来吧！
”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
二、想一想，品评男子汉
示例：
这是一个男子汉，我从“_______________”中看到了一个_______________的男子汉
这是一个男子汉，我从“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么？
“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
中看到了一个刚强的男子汉。
三、品一品，赏析妙语
“_______________”这句最妙，因为_______________。
妙语：
历史真是螺旋形地上升。
“历史真是螺旋形地上升。
”这句最妙，因为用了比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。
精妙语句2：
当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
明确答疑：
生动地表现了他吃得十分专心，“前边的嘴唇都有些翘了起来”，说明经常吃。
精妙语句3：
他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：
“用肉汤拌饭可以吗？
”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？
”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明确答疑：
他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。
但连棒冰都不能吃就不能忍受了。
“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲
四、赏一赏，探究手法
问题一：
本文是如何组织安排材料的？
（文章结构和一般文章有何不同）
（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分
开头语：
交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：
抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
五、写一写小试牛刀
把你小时侯称得上是“男子汉”的壮举，用生动、幽默的语言写出来。
六、深度探究
作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。
而要将理想盛放在一个小男孩身上？
20.芦花鞋
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学重点
运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学难点
运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具准备：
课件
课时目标：
1课时
教学过程
一、师生谈话，导入课题。
1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：
芦花鞋）
2.曹文轩简介，学生初步了解。
曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
过渡：
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）梳理情节，了解故事。
师：
解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
2.交流讨论，提炼小标题。
（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
根据学生回答展示：
第一部分（1-8）：
编芦花鞋
第二部分（9-14）：
卖芦花鞋
第三部分（15-22）：
芦花鞋卖光了
第四部分（23-30）：
最后一双芦花鞋
（板书：
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？
预设：
（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
）
小结：
按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：
在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
交流相机出示：
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？
（穷）
师：
青铜一家是怎么做芦花鞋的？
（指名读，要读得好）
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设：
（采搓进编织）
芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。
生齐读。
就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？
（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：
“今天天冷，更会有人买鞋的。
”
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？
（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？
（衬托人物的作用）具体来说？
预设：
用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：
阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？
从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句，你读出了什么？
（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
）
你能读出这种感情吗？
指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
预设：
青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！
四、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
师：
课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！
他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。
五、阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
“曹文轩纯美小说系列”：
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
教学反思
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。
没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。
学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。
汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
口语交际：
朋友相处的秘诀
教学目标
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处，懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣，懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
教学重点
懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
教学难点
懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课。
1.什么是朋友？
2.和朋友相处的秘诀是什么？
（学生自由说）
3.这节课我们来学习口语交际：
朋友相处的秘诀。
（板书）
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例，说说如何汇总小组的意见。
2.生：
先记录每个同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
三、组织讨论：
和朋友相处，最重要的是什么？
1.小组探讨：
和朋友相处，最重要的是什么？
（学生交流、并记录，把相近的想法整合在一起。
）
2.学生汇报，并说出自己认为最重要的意见。
（1）朋友之间最重要的是：
彼此信任。
（2）朋友之间最重要的是：
愿意分享，不自私。
（3）朋友之间最重要的是：
互相帮助。
3.师：
说说你的朋友是谁？
为什么你愿意和他交朋友？
（生自由说：
积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。
）
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗？
我们为什么需要很多朋友呢？
也就是说，要朋友干什么？
2.生回答：
朋友可以帮助我渡过难关；在我没有雨伞的时候，朋友可以借给我；在我上课不专心听讲的时候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戏；我有不懂的题目朋友可以帮助我……
3.师：
朋友帮助你进步是很好的，可是不能教你抄作业，朋友教你学习你也要动脑筋，不能只靠朋友，自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢？
生：
待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结：
真正的朋友就是互相信
升级会员 