初中英语书面表达存在的问题及对策研究开题报告.docx

初中英语书面表达存在的问题及对策研究开题报告.docx

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一、开题活动简况

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张开题活动照片（第一张为开题会全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。

开题时间：

2019年10月14日

地点：

 xxxxxx小会议室

主持人：

 xxx

评议专家：

 xxx、xxx参与人员：

 xxx、xxx、xxx、xxx、xxx初中英语书面表达存在的问题及对策研究开题报告

二、开题报告要点

课题名称；问题的提出，研究的价值；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费与保障措施；主要参考文献等。

要求具体明确，可操作，不少于5000字。

（可加页）

初中英语书面表达存在的问题及对策研究开题报告

二、问题的提出，研究的价值

理论意义：

在初中英语教学中,语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写等方面。

其中“写作”是比较高层次的表达技能，是语言输出的一种重要方式，它能客观地反映学生综合运用语言的能力，如理解、思维、写作等。

初中英语教学的一个重要目标是培养学生的初步写作能力。

初中阶段，《英语课程标准》对九年级学生的写作要求是：

能够根据写作要求收集，准备素材；能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；

能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

总而言之，书面表达要求学生有扎实的语言基本功，并具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。

实践意义：

随着新课程标准的实施，教学方法和学习方式都发生了很大的变化。

培养初中学生的英语书面表达能力变得越来越重要。

中考英语由十年前的看图写句子变成了叙事性作文，再由叙事变成了夹叙夹议的作文。

满分的书面表达的标准是文本长度符合要求，写作规范，涵盖所有要点，结构规范，规则清晰，逻辑严谨，词汇丰富，无语法错误。

但是在近两年的实际中招批卷中满分作文的要求更高。

书写必须规范，段落分明，关联词使用恰当，复合句使用正确，而且观点鲜明，能抓住老师的眼球，使老师眼前一亮才行。

可见提高初中学生的书面表达能力是进一步学好英语的基础，它也是学生英语能力输出的一种表现形式，对学生来说是最难的。

满分作文的要求如此高，学生的实际写作能力如何呢？

从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

下面是我们总结初中英语书面表达主要存在的问题：

（1）词汇问题

词汇量是英语写作的基本前提，中等以下学生英语单词掌握得少，拼写能力差，经常出现拼写错误，字母大小写运用错误，如：

 quite（相当）-quiet（安静的）。

而且词性分不清楚，不能清晰地判断适合语境的单词，更谈不上用不同的词表达同一个意思，以使作文更加有水平。

（2）语法问题

受汉语的影响，再加上对英语句子的结构掌握不牢固，学生往往会按照汉语的词序来直译句子，仅仅把单词拼凑在一起,形成Chinglish（汉语式英语）。

还有学生由于未能够掌握好时态和语态，所以写作时也总是用错时态和语态。

此外，学生也容易在名词单复数、基数词和序数词、形容词和副词、短语句型等方面犯错。

如:

 I very like you.I angry you.I play chess and my brother yesterday.There have many people in the park.I am like banana等等。

（3）内容问题

内容过于简单，频繁使用简单句，如:

 I like to read books.I like to play the guitar.I like to„.而不能使用复合句更加丰富地表达自己的观点，从而导致文章如流水账一般干巴、无趣。

（4）整篇布局

文章条理不清、分段不明，逻辑性差，没有巧妙使用关联词，以至于上下文连贯性不强，文章不优美。

（5）其他问题

书写不规范；涂改多且脏；有学生不知如何下笔就干脆抄写卷上的一段阅读来交差；有的学生写一段汉语拼音；甚至有学生干脆不写交白卷。

课题组成员所任教的班级包含了以上的所有情况。

虽然我们学校隶属县直，但大多数学生来自农村，他们的英语基础相对薄弱，书面表达问题更为突出。

我们课题组认为研究相应的对策是当前的主要任务，对于我们以后的教学也有一定的现实意义。

研究价值

1）、本课题与教师课堂教学紧密结合，能有效改变学生对英语写作态度不积极，对英语写作充满焦虑和恐慌的状况。

通过课题研究，增强学生对英语写作的信心、拉动校本教研、推动新课程改革、开发教师和学生的双向潜能，从一定程度上促进教与学的方式转变，由原来单一的学生闭门造车转变为自主写作为特征的新的写作方式。

学生将由被动到主动到自主写作，由臆想到仿句、造句、成段、为篇的探究式写作，由个人到同伴师生合作探究写作。

2）、本研究有利于促进学生在英语学习中体验合作互助提高，进行更有效的学习，促进学生写作的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，打造高效写作课堂；

有利于提高教育教学质量；有利于提高教师素质；有利于学校的可持续发展等。

三、核心概念界定：

初中英语书面表达是衡量学生英语水平的重要标志，是学生英语能力和英语素养的体现。

本课题主要研究的是初中英语书面表达中存在的问题及教学策略，其核心概念就是找出初中英语书面表达中出现的问题并提出有效的对策。

通过我们的课题研究，激发学生的写作兴趣，发现学生写作过程中出现的问题，找出相对应的策略，帮助学生进行系统的写作训练，并掌握写作技巧和方法，提高学生的英语书面表达能力。

四、国内外相关研究文献综述

近年来，对于中学英语书面表达的教学策略研究有所增强。

其中支架式教学法作为外语教学的理论之一，以最近发展区和建构主义的教学理论为基础，提倡以学生为中心，为教师组织写作课堂提供了保障。

英语教学专家刘道义先生在关于英语书面表达的教学策略研究中，提倡综合教学法（comprehensive approach）。

也有许多专家提出，英语范文背诵对书面表达的提高有积极的促进作用，但是相关实证研究较少。

在《2011年初中英语课程标准》中，强调任务型教学法的重要性。

基于目前初中英语书面表达的教学现状，课标建议教师将任务型教学法应用于英语教学中。

每年关于此类课题的论文就以百篇记，研究热情可谓高涨。

但是研究对象多为大学生和高中生，关于初中学生书面表达的研究较少且缺乏切实可行的教学策略。

所以我们计划针对初中学生书面表达中出现的问题，根据我们的实际情况研究一些适合我们自己的方法，实际操作，等有成效后与大家分享。

五、研究目标、内容、重难点、创新之处及方法研究目标

通过课堂教学实践、探索初中英语书面表达存在的问题并研究相应的对策，以达到研究目标：

（1）通过各种方法和手段激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性,树立学生对英语书面表达的自信心。

（2）培养学生的英语语言交流能力，学会英语思维方式，了解西方语言文化。

（3）培养学生良好的写作习惯，促使他们规范的使用单词、词组、句子，学会正确的运用时态、语态，然后形成完整的英语句子、片段和语段。

（4）培养学生审题能力、想象能力、语言表达能力，学会布局文章结构，提高写作能力，发展学生的语言综合运用能力，养成爱好写作的习惯。

研究内容

（1）七年级学生注重英语写作的规范化，开展以记单词、增加词汇量，背课文、掌握基本句式为主的教学任务。

课前进行简单的英语对话或一分钟英语演讲，克服张口忘词，羞于用英语表达的问题，逐渐习惯课堂上的英语交流。

进行英语书写比赛、单词闯关，背课文竞赛等活动。

（2）八年级学生继续扩充词汇量，通过各种形式的比赛，激励学生多、快、牢的掌握单词。

八年级的口头作文应注重简单的叙述一件事和发表一种观点的训练，应多联系生活实际，说说身边的事。

教师应持鼓励的态度和欣赏的眼光，引导学生用英语记录下来，便成为一篇简单的书面表达。

（3）九年级在扩充词汇量的基础上，书面表达偏重布局谋篇的训练。

培养学生先打腹稿，慎重下笔，布局全篇，注重细节，如单词拼写、词性变换、时态、语态和关联词的的恰当运用等。

研究重、难点

（1）培养学生的英语语言交流能力，学会英语思维方式。

（2）培养学生良好的写作习惯，促使他们规范的使用单词、词组、句子，学会正确的运用时态、语态，然后形成完整的英语句子、片段和语段。

（3）培养学生审题能力、想象能力、语言表达能力，学会布局文章结构，提高写作能力，发展学生的语言综合运用能力，养成爱好写作的习惯。

研究创新点

（1）通过各种形式的竞赛活动，如：

英文书写大赛，单词闯关比赛，英语演讲比赛，背课文比赛等，提高学生的语言表达能力和英语素养。

（2）通过每周的三篇“三句话日记”，使学生积累日常写作素材，巩固每周基本句型，提高学生的书面表达水平，逐步形成英语思维模式。

（3）通过对学生写作教学过程中的学法指导，最终形成“初中英语书面表达六步法”，构建英语写作教学课堂模式，从而达到学生写作能力提高的目的。

研究方法

（1）观察法：

了解学生的写作现状及问题，找到帮助学生提高写作能力的契入点。

（2）实验法：

通过各种形式的竞赛，让学生循序渐进提高写作兴趣和能力。

（3）测验法：

经过一段时间的实验后，有计划有规律的教学测验，通过学生测试成绩所反馈的信息，不断改善教学方式。

（4）教学反思法：

通过实验过程中出现的问题进行反思，不断改进教学方法。

（5）经验总结法：

在研究过程中，不断总结经验，形成一套完整的、切实可行的理论方法。

六、组织分工

精干的课题组研究成员：

参加研究的人员均来自于一线教师和有关领导，保证了研究的顺利进行和研究的成效。

分

组

成员具体职责

课

题

主

持

人

xxx

制定课题研究方案、研究分工、课题总结、协调等并研究九年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

成

员

xxx

研究九年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”

课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

成

员

xxx

研究八年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”

课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

成

员

xxx

研究七年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”

课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

成

员

xxx

研究七年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”

课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

成

员

xxx

研究八年级“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”

课题，安排实验学生，指导实验，实施教学，总结方法。

七、研究进度安排与阶段性成果

1、准备阶段（2019年6月——2019年10月）

（1）建立课题研究组织机构，确定实验班。

对目前所任教班级的书面表达状况进行调查与分析，找出“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”中心论题，把握研究的各种动向。

（2）组织有关人员进行培训。

积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。

（3）聘请专业人员对课题进行论证。

研究初中英语书面表达存在的问题，提出自己研究对策，完成实验的总体设计。

2、实施阶段（2019年10月——2020年2月）

（1）按实施方案进行研究，确定初中学生的“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”中心论题，并对实验班学生“初中英语书面表达存在的问题及研究对策”的情况进行指导，跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。

（2）定期组织课题研究活动，研究课堂教学模式，并不断调整操作方式。

（3）定期做好课题研究工作总结，对实验效果做出公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。

3、结题阶段（2020年2月—2