四年级上册美术教案.docx

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四年级上册美术教案

溪子口小学

备课资料

年级：

学科：

年至年学期

课题

第1课色彩的冷与暖

执行时间

第周

教学

目标

1.学生通过学习，了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，能区分冷暖色，并能感受冷暖色所传达的情感

2，学生理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和谐统一，同时有效突出画面主题。

3，学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感，知道色彩有表达情感的作用。

教学

重点

学生通过学习了解色彩会呈现冷和暖的视觉效果，能准确区分冷暖色，并在自己的作品中恰当地运用冷暖色。

教学

难点

学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能有效突出作品的主题。

教学准备

教师用具：

辅助课件   填色图   绘画纸   彩色笔

学生用具：

绘画纸，彩色笔和颜料。

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

1，引导

师：

同学们，你们看到金黄色能想到什么？

         生：

太阳！

光芒！

···

师：

还有呢？

看到太阳你们能感受到什么？

         生：

温暖。

师：

那看到雪山你们能想象到什么？

               生：

寒冷。

师：

雪山又是什么颜色的？

                       生：

蓝！

白！

那我们再看看书上左上的两幅画，来直接感受下温暖和寒冷的色调！

2，发展

  通过对《春江水暖》，《门神》《丁香花》的细致赏析，来深入了解怎么在画面中用冷暖颜色表达情感。

《春江水暖》——冷暖相间，暖色表示喜庆和丰收，冷色跟暖色对应    

《门神》——暖色为主，表达过年的喜庆。

《丁香花》——冷色为主，体现花朵的冷艳高贵

欣赏冷暖不同色调的风景图，并进行讨论。

3，创作

  下发未填色的漫画风景图案，要学生临摹，然后根据自己的喜好填色，以表达自己想表达的心情或季节。

4，点评

  对学生作品进行点评，并进行课后批改。

教学反思

教学中主要注意怎样调动学生的兴趣，对于部分对绘画缺乏兴趣的同学也应多多鼓励，鼓励他们多动笔，多动手。

学会用颜色表达想表达的心情和感觉。

课题

第2课画家的调色板

执行时间

第周

教学

目标

1，学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样，层次丰富的特点。

2，学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。

3，学生知道大自然总显现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。

教学

重点

学生通过实践，掌握调配复色的方法，并运用复色创作绘画作品。

教学

难点

运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富

教学准备

水粉颜料，水粉笔，小水桶，调色盒，水粉纸

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

（一）引导

 1，出示两幅绘画作品进行对比。

一幅为原色填充，一幅为复色填充，学生观察哪一幅更贴近大自然中的色彩。

生：

第二幅！

师：

为什么？

（引动学生思考）

2，出示原色卡片、间色卡片、复色卡片，学生观察比较。

通过色卡的对比、学生感受色彩纯度的不同。

生：

原色纯度最高，复色纯度最低。

但这才是生活中的颜色

（二）发展

1，在黑板上贴出填充色环图，填充红，黄，蓝三原色

2，学生思考，红黄之间，红蓝之间，黄蓝之间是什么颜色？

3，让学生上黑板，亲手调色填充三间色。

4，再示范用间色混合，调出明快而丰富的复色，并将之涂在卡片上。

（三）展示

小组推选出内容和色彩结合得好的作品进行展示，教师点评。

教学反思

如何在教学中让学生理解复色的色彩倾向是重难点

课题

第2课画家的调色板

执行时间

第周

教学

目标

1，学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样，层次丰富的特点。

2，学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。

3，学生知道大自然总显现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。

教学

重点

学生通过实践，掌握调配复色的方法，并运用复色创作绘画作品

教学

难点

运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富

教学准备

水粉颜料，水粉笔，小水桶，调色盒，水粉纸

教学时数

第二课时

教学过程

二次备课

第二课时

（一）温故知新

1，教师示范用原色调配间色，再用间色调配出复色。

通过演示，学生直观地了解复色是如何生成的，同时也明白了因所含颜色成分的差异，调出的色彩会呈现出不同的色彩倾向。

（二）发展

1，欣赏教科书中莫奈，穆特的绘画作品

对比分析莫奈和穆特画风的差异。

2，教师示范

和学生商议用调配的复色表现什么主题最恰当。

利用之前练习时所涂画的色卡，组合成绘画作品。

3，学生构思并用复色进行创作。

自己调配的复色表现什么内容比较恰当，说一说，教师指导。

4，学生创作，教师点评，并进行展示。

（三）收拾和整理阶段

整理好本课美术用具。

教学反思

如何在教学中让学生理解复色的色彩倾向是重难点

课题

第三课蔬果的剖面

执行时间

第周

教学

目标

1，学生了解蔬果内部奇特的结构，知道其剖面纹理千姿百态，有对称，平均，均衡，放射等形式。

2，学生通过仔细观察，运用点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面。

利用冷暖色装饰图案。

3，学生通过观察，欣赏蔬果变化丰富的剖面，感受大自然奇妙的力量。

知道从不同的角度观察事物，会有不同的发现。

教学

重点

画出喜欢的水果的剖面，形成饱满、生动的图案，再用冷暖色使画面产生强烈的对比。

教学

难点

学生能够描绘出蔬果剖面的特征，形象准备而生动。

正确运用色彩的冷暖突出作品的装饰性。

教学准备

准备一些剖面十分有特色的蔬果，如苹果、杨桃、猕猴桃、卷心菜等，也可准备蔬果剖面图片。

准备水果刀、彩色水笔、绘画纸。

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

（1）引导

1，谈话交流：

学生说说自己喜爱的蔬果在外形和色彩方面有什么特征。

2，教师出示蔬果：

以两个杨桃为例，分别横向与纵向剖开，引导学生观察其剖面是什么形象，什么颜色。

使学生了解从不同的角度观察事物，会有不同的发现。

（2）发展

1，教师示范用切好的杨桃片组合形式重复的“图案”。

2，师生观察分析教科书列举的蔬果剖面，说说分别有什么特征。

3，教师分析教科书中的绘画方法，学生学习如何用点、线、面概括、归纳剖面的形式美，如对称、均衡、放射。

4，学生构思：

采用什么蔬果剖面进行创作？

怎样描绘剖面？

如何表现画面色彩的冷暖效果？

5，学生创作。

教师提示：

细致观察，抓住特征，形象描绘，注意色彩搭配。

（3）展示与讲评阶段

将创作同一蔬果剖面的学生作品进行归类展示、比较。

选出效果较好的作品向全班介绍，同时针对作品中出现的问题，教师给予指导。

教学反思

本课看似简单，其实不然。

切开的瓜果蔬菜，呈现在我们面前的是另外一种物象，与平时见到的形状完全不同，学生对此十分敢兴趣，并迫切的想动手来画画试试。

对于学生画形状来说并不是十分困难，想象和添加也不在话下，图案创造对于我所教的学生来说是可以完全顺利完成的，可本课的难点在于涂色方面。

课题

第三课蔬果的剖面

执行时间

第周

教学

目标

1，学生了解蔬果内部奇特的结构，知道其剖面纹理千姿百态，有对称，平均，均衡，放射等形式。

2，学生通过仔细观察，运用点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面。

利用冷暖色装饰图案。

3，学生通过观察，欣赏蔬果变化丰富的剖面，感受大自然奇妙的力量。

知道从不同的角度观察事物，会有不同的发现。

教学

重点

画出喜欢的水果的剖面，形成饱满、生动的图案，再用冷暖色使画面产生强烈的对比。

教学

难点

学生能够描绘出蔬果剖面的特征，形象准备而生动。

正确运用色彩的冷暖突出作品的装饰性。

教学准备

准备一些剖面十分有特色的蔬果，如苹果、杨桃、猕猴桃、卷心菜等，也可准备蔬果剖面图片。

准备水果刀、彩色水笔、绘画纸。

教学时数

第二课时

教学过程

二次备课

新授：

1、（活动一）（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？

（先请两位同学上来试试）

2、师反馈并示范：

A、画出蔬果剖面的外形

B、找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括

C、画出剖面线条的走向（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）

3、下面请你们也来试试。

请同学们取出蔬果，

（两人一个，请一个同学把蔬果一切为二），请学生先观察自己的蔬果，按照老师演示的方法用笔勾勒出外形和主干。

学生作画，师巡视。

4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。

再一次强调示范。

5、、下面我们将用色彩来表现蔬果。

请大家看书（出示图片或范例）看看不同的描绘形式会产生怎样的视觉感受？

例如甜椒，可以用线条来进行描绘，可以用中性的黑白灰进行描绘，也可以用冷色描绘，成熟的可以用冷色描绘。

不同的形式可以带给你不同的感受。

6、观察自己的蔬果，想一想，你会用什么方法来进行描绘？

7、出示作业要求：

将蔬果的剖面经详细概括成一张图案画，注意色彩的美观和和谐。

三、学生作画，师巡视。

四、评价：

1、学生作品展示，

2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。

3、师小结：

今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，

其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，装饰画，用橡皮泥做的，大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。

教学反思

四年级的学生，已经掌握了一定的基础，所以也拥有了多种材料创作画面的能力。

怎样才能让学生利用所学的知识去涂色呢？

又怎样才能调动一下学生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？

我在巡视的过程中一直思考着这个问题，我猛然一抬头刚好看到了学生们制作完成的黑板报。

对，从板报的色调入手，启发引导他们利用所学知识来涂色就是一个非常好切入点，想到便去做一刻也不停留。

这次，我并没有再次重复所学的知识，而是卖了个关子---同学们，抓紧时间画构图，因为，今天老师会给前六名完成构图的同学一次用粉笔涂色的机会！

学生一听，用粉笔涂色还是第一次，当然加快了画的速度。

随后，我给学生提出了利用粉笔涂色的要求，即：

粉笔分成两组色调，一组暖色调，一组冷色调。

先画先得，可以优先挑选颜色。

我让学生用粉笔涂色（背景色）是有依据的，现在有一种工具材料就是用色粉笔画成的，即色粉画。

课题

第四课生活中的线条

执行时间

第周

教学

目标

1，学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

2，学生能用曲与直的线条表现出动与静的感受。

3，学生能对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力，

教学

重点

学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

教学

难点

学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。

教学准备

课件，图片，范画

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

（一）引导阶段

1．教师出示两张图片，分别是《斑马》和《斑马线》，让学生找出两幅图的相同和不同之处。

2．教师出示另一组图片，分别是《平静的湖面》和《波涛汹涌的海面》，让学生说一说感受。

3．引导学生用两种线条表现出平静的湖面与波涛汹涌的海面，体会线条的动与静。

（二）发展阶段

1．让学生在动物、植物、建筑、生活现象、常用的物品中找一找不同的线条。

2．教师总结：

线条无处不在。

不同的线条带给人们的感受也是不同的。

3．欣赏美术家的绘画作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进行表现。

4．欣赏学生创作的各种表现线条的作品。

（三）作业阶段

尝试运用平直或弯曲的线条表达静或动的感觉。

（四）展示与讲评阶段

展示学生作业，让学生介绍自己的创作意图，同学之间互相评价。

教学反思

本课教学主要是让学生感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。

本课可采用了以下思路：

对比直线和曲线一寻找生活中的线条—欣赏美术作品中的线条—体验创作—展示评价。

我在制作课件时收集了生活中的各种线条图片进行对比，如笔直的公路与蜿蜒的盘山路、平静的湖面与波涛汹涌的海面等。

再让学生寻找身边的各种线条，如折线、回旋线、波浪线……让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受。

学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野。

课题

第四课生活中的线条

执行时间

第周

教学

目标

4，学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。

5，学生能用曲与直的线条表现出动与静的感受。

6，学生能对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力，

教学

重点

学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。

教学

难点

学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。

教学准备

课件，图片，范画

教学时数

第二课时

教学过程

二次备课

（一）引导

教师出示两张图片，让学生说说不同。

出示《笔直的公路》，《弯曲的公路》

出示《平静的湖面》，《波涛汹涌的湖面》

学生说说看到这两张图的不同感受。

教师引导，直线予人静止的感受，曲线给人活动的感觉。

（二）发展

1，画线条。

总结生活中的线条，尝试画一画，实线，虚线，直线，交叉线，螺旋线，折线···

2，找一找生活中平直或弯曲的线条，说一说它们带给你的感受。

3，出示美术作品，引导学生思考画家们怎样在作品中运用线条。

《春醒》《秋水回波》《天水牧歌》

（三）作业

尝试用平直或者弯曲的线条表达静或懂的感觉。

（四）讲评

将学生的作品在黑板上展示，并进行讲评。

教学反思

针对本课的内容——线条，采用不同层次的观察的教学方法展开教学。

让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。

在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学会利用线条完成作品。

这节课我以学生的学习情趣为主，通过一度作品的音乐画线条，感受线条的动感魅力，再让学生在一度作业的基础上，欣赏大师的作品和同龄学生的作品，当然我也在将黑板上之前所画的线条进行美化，让教师的示范起到一个激发的作用。

到学生二度作业时呈现的作品也是相当有创意。

一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。

如果能够长期的潜移默化，美育才能真正的生根发芽。

只有了解学生才能更好的备学生，才能为我们的学生上一堂堂他们喜爱的美术课，让美术课堂充满“愉悦”的氛围。

课题

第五课节奏的美感

执行时间

第周

教学

目标

1，学生能够列举出生活中有节奏感的景或物，了解节奏与美术的密切联系。

2，学生能够运用绘画、剪纸等方式表现美术中的节奏。

3，发展学生的艺术感知能力，体会美术作品和生活中的节奏美感。

教学

重点

学生能够通过欣赏图片，观察，体验美术中的节奏感，体会节奏与美术的密切关系。

教学

难点

学生能够利用二方连续、四方连续纹样或有规律的纹样表现节奏。

教学准备

节奏感强的音乐、圣诞歌曲、范画、美术工具和材料。

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

播放一段节奏感强的音乐或视频，让学生仔细聆听（拍手歌）播放极富节奏感的儿童歌曲《七色光》，让学生共同欣赏，在歌曲的感染下有的同学随着哼唱了起来，有的还欢快地跟着节奏打着拍子。

看来同学们都非常喜欢这首歌，那谁能说说你为什么喜欢？

有的说歌曲的旋律好听，有的说歌曲的节奏欢快。

原来欢快的节奏使这首歌曲更加富有感染力，那么什么是节奏？

师生一起用手拍出或模仿出这段音乐的节奏变化（钟表声）同学们喜不喜欢这首歌？

请大家都安静下来静静聆听一种声音。

（播放音效钟表的嘀嗒声）

谁能模仿一下？

（同学们争先恐后的模仿。

）

钟表嘀嗒嘀嗒声音的重复出现也产生了节奏，再想一想，看一看我们生活中、大自然中还有那些富有节奏感的事物和现象？

心脏不停地跳动，海浪的潮汐，太阳的日出日落，一排排的树林，教室桌椅的排列等。

节奏原本是音乐术语，是指音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现而形成的规律。

节奏能不能画出来呢？

我们共同了解一下美术的节奏。

讲授：

什么是节奏

解释节奏的概念并引入美术的节奏,举例说明,如线条高低起伏的变化。

揭示课题：

节奏的美感

 出示学习目标（设计意图：

用一段音乐导入感受认识什么是节奏，激发学生的学习兴趣）在课堂教学中通过创设音乐情境，体验、感受音乐节奏带来的美感。

了解节奏与美术的密切联系，从多角度培养学生对美的体验和感受。

二、围绕目标、逐个突破

设计意图：

这一阶段通过调动学生的听觉、视觉和律动表演来体验、感受节奏。

教学反思

教学中，我通过玩音乐节奏拍手游戏、赏美术节奏图案，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。

我的方法是先从音乐入手，直接用木棍敲击桌面，引导学生感受音乐中的节奏，然后再在黑板上写出节奏，并将其依据不同的方式进行组合排列，感受线条里的节奏，接下来让学生自由敲击桌面，把线条变换成为适合的声音，比如短线条是短促的音符，长线条是轻缓的音符，细线条是柔和的音符，粗线条是沉闷的音符，密集的线条声音急促，疏朗的线条声音平缓……如此寓音乐于美术教学之中，学生很快就感受出了藏于画面中的节奏。

学生通过观察图片、作品，结合“知识窗”和教师的讲解，从而理解美术节奏的概念，了解各种不同的变化形式。

学生在欣赏各类美术作品的过程中，进一步体验到美术节奏的美。

图片的设计更多是结合生活日用品，让学生充分感知二方连续与四方连续的区别与应用，所以在进行剪贴、绘画创作时，学生都能较好的表现出自己喜爱的纹样内容和排列组合规律，创作出丰富的二方连续纹样和四方连续纹样作品。

课题

第五课节奏的美感

执行时间

第周

教学

目标

4，学生能够列举出生活中有节奏感的景或物，了解节奏与美术的密切联系。

5，学生能够运用绘画、剪纸等方式表现美术中的节奏。

6，发展学生的艺术感知能力，体会美术作品和生活中的节奏美感。

教学

重点

学生能够通过欣赏图片，观察，体验美术中的节奏感，体会节奏与美术的密切关系。

教学

难点

学生能够利用二方连续、四方连续纹样或有规律的纹样表现节奏。

教学准备

节奏感强的音乐、圣诞歌曲、范画、美术工具和材料。

教学时数

第二课时

教学过程

二次备课

理解节奏：

给学生播放非洲的鼓点音乐，让学生感受鼓点的节奏，然后思考：

音乐作品中的节奏与美术作品中的节奏有什么不同？

教师出示铁栅栏的图片让学生欣赏，学生用简单的线条概括出图片中的铁栅栏。

试着找一找它们的规律。

学生讨论，通过刚才用线条进行描绘，你发现了什么？

1．观察欣赏

出示图片（建筑物、风景、动物等）让学生找一找图片中的节奏设计意图：

让学生在观察欣赏的同时自主学习，寻找节奏的美感）

在生活中你还看到过哪些类似的图案？

引导学生分别从建筑、植物、风景中去寻找节奏。

 引导学生充分投入到寻找生活中有节奏感的事物中。

让学生真切感受到节奏就在我们身边，学生学习积极性得以调动，激发了学习兴趣，而且印象深刻。

交流探究

 2．讲解示范①介绍二方连续纹样的概念，出示单位纹样设计②欣赏出示的范作和学生作品并指导学生学习连续纹样的主要形式（如散点式、折线式等）和排列的方式（大与小、粗与细、曲与直、疏与密）③小组讨论：

怎样使单位纹样重复不变地出现？

④师示范步骤：

先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列

小结：

美术作品中两种或多种不同的要素按照一定的秩序重复出现，可以产生节奏感。

它是构成美术作品形式美的重要因素。

教师演示：

提示学生可以运用重复或二方连续纹样表现节奏出示范画：

说说他们有什么特点？

重复排列、交替出现、有节奏感。

引导讲解节奏同样是美术作品中重要的构成因素。

这些好看的花边是根据哪些事物和现象变化而来的？

有太阳月亮的交替出现，植物茎叶的生长，海浪的翻涌，小朋友手拉手排列等

将这些具有节奏感的事物和现象，进行变化、排列组合，这样就形成了好看的花边。

我们还可以表现哪些有节奏感的事物与现象？

可以把它们变成美丽的画和漂亮的花边，装饰、美化我们的生活。

 在范画赏析环节中，注重美术作品与学生生活的紧密联系，选取同学们身边非常熟悉的事物，使学生树立起美术与生活的相互转化，相互融合的意识，使学生感受到美就在我们身边，明确美术教学不仅是向学生传授知识。

欣赏提升

 生活中关于美术的节奏，如工艺品中的节奏——青花瓷盘（瓷器）。

绘画作品中的节奏，如《绿韵》（日本画）。

 民族服饰上的节奏，如贵州黔东南地区少数民族服饰上的花纹。

教学反思

但是对美术节奏在生活中的应用上，学生还缺少细心的观察和发现，但在教师课件展示和引导下，使所学内容与生活很好的结合起来，没有留下什么缺憾。

这是一节成功的绘画设计课。

课题

第六课最受尊敬的人

执行时间

第周

教学

目标

学生能够描述出自己心中最尊敬的人的形象特征。

2，学生能抓住最受尊敬的人的职业、外貌等特征并用绘画进行表现。

3，激发学生对生活的热爱之情，体会各个行业的人们的敬业精神。

教学

重点

学生在创作时能够抓住被表现者的职业或外貌的主要特征进行绘画创作。

教学

难点

学生在绘画中融入自己的感情，体现出被表现者受尊敬的原因。

教学准备

范画，图片资料，各种美术工具和材料。

教学时数

第一课时

教学过程

二次备课

（一）引导阶段

 教师与学生谈话，说说他们心中最尊敬的人是谁。

（二）发展阶段

 1．引导学生描述出自己最尊敬的人的形象特征。

 2．说一说尊敬他的理由是什么。

 3．出示作品：

 《父亲》（油画）。

《雷锋》（版画）。

《生命的敬礼》（摄影）。

教师介绍这三幅美术作品。

4．提问：

这三幅作品中的人物各是什么职业？

从哪里可以看出来？

5．讨论：

在进行美术创作时怎样抓住人物的特征？

6．出示教师范画，引导学生欣赏。

（三）学生作业

用绘画的方式，表现自己最尊敬的人。

（四）展示与讲评阶段

让学生简述创作心得、创作感受，评选出画得最生动的作品。

（五）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具，注意环境卫生。

教学反思

关于谁是最受尊敬的人，学生们在最初讨论中认识到：

社会上做出突出贡献的人；生活中默默无闻的为他人进行奉献的人；家中的老年人，都是值得我们尊敬的人。

如爷爷、奶奶，父母、教师、军人、医生、警察、农民等……。

然后我引导学生观察回忆：

要画出最受尊敬的人，可以从哪些方面来表现？

经过一点一滴的启发，学生从外貌、衣着、工作用品、工作环境等方面思考、联想，从而在绘画表现时更能把握人物主要特征进行表现。

教学时使学生由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，而不是强硬的制定学生画谁，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。

课题

第七课今天我值日

执行时间

第周