部编版人教版一年级下册语文《识字4猜字谜》教案5套最新审定.docx

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部编版人教版一年级下册语文《识字4猜字谜》教案5套最新审定

4、猜字谜教学设计（二稿）

教学目标：

1.知识目标：

正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等3个生字。

2.能力目标：

学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：

有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

识字，写字。

教学难点：

能根据谜面猜出谜底。

教学准备：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）2.制作本课字卡。

（学生）课时安排：

1课时。

教学过程一、谈话导入

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

三、写字指导

１、出示“左、右”，认读。

２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

３、教师范写，边写边讲解字形。

４、学生描红、临写。

教师巡视，个别指导。

５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。

展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

四、总结。

（学生自由说说今天的收获。

）五、扩展活动1.猜字谜

一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大

（一）2.收集谜语。

3.自编谜语板书设计：

4.猜字谜第一则:

秋小学一年级语文下册课文识字《4猜字谜》教学设计（第二课时）一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“言、相”等7个生字。

2、会写“动”和“万”2个字。

3、认识偏旁：

两点水“冫”

（二）能力目标

正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。

（三）情感目标：

养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

二、教学重点：

认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：

分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：

一课时

教学过程

一、新课导入

1、同学们，今天我们用谜语的形式识字。

（出示字谜，生猜。

）2、知识查备：

介绍什么是字谜。

本节课我们学习一首猜字谜语，（生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

）我们读一读课文吧。

二、学习生字

（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、请同学生试着看拼音认读本课的生字。

zìyánhùxiānɡlìnɡdònɡwànchúnjìnɡ字言互相令动万纯净

2、分析生字：

一个一个生字分析；看生字：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。

例如：

学习生字相：

音节：

三拼音节，偏旁：

木字旁，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、带拼音朗读生字

学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，给每个字组词语。

学生领读。

4、去掉拼音朗读生字

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。

（三）这节课我们要记住两点水“冫”

三、分析课文，深悟课文

1、学生齐读第二小节的第二则谜语。

（1）齐读课文。

（2）老师出示言字旁：

读第一句，哪一个字，（请）（3）出示心，想想什么字心至令人感动（情）（4）出示日，想想什么字日出万里无云（晴）（5）出示水，想想什么字“水到纯净透明（清）（6）把谜语连起来，是什么字（青）2、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说。

（2）老师总结：

在猜谜语时主动识字是不是也很有趣呀。

四、朗读课文，感悟课文

1.学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读2.灵活朗读：

四个人一小组，进行接力朗诵。

五、考一考你猜一猜

“言”来令人尊重（）。

“心”至令人感动（）。

“日”出万里无云（）。

“水”到纯净透明（）。

这四句话合起来的谜底是（）六、学习“我会写”的字七、拓展延伸

一些运动员在运动场接受记者采访。

当记者问到他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

⑴篮球运动员指了指前面的两棵树；

⑵跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；⑶武术运动员拿过一本书，放在剑的旁边；⑷射箭运动员把手上的弓使劲一拉。

猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

八、课后作业

1、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

2、抄写本课生字词。

3、你还知道哪些字谜呢？

和朋友们一起猜一猜其它的字谜吧！

小学一年级语文下册课文识字《4猜字谜》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“相、遇”等12个生字。

2、会写“字、左”等7个字。

3、认识偏旁：

又字旁“又”、两点水“冫”

（二）能力目标

正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。

（三）情感目标：

养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

二、教学重点：

认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：

分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时课时目标：

1.认识“相遇、喜欢、最怕”三个词语2.认识偏旁又字旁，识记几个又字旁的字3.会写字、左、右三个字

4.初步了解字谜和编字谜的方法。

一、猜谜导入

1、出示谜语：

同学们，今天老师给同学们带来了几个谜语，你们来猜猜。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

1、看图：

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。

猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

本课教材两首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语

时主动识字。

我们读一读课文吧。

三、学习生字

（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiānɡyùxǐhuānpà相遇喜欢怕2、有什么好方法记住它们？

学生自由识字

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。

五、考一考你汉字魔术写偏旁字——（）

红——（）时——（）动——（）加偏旁争——（）欠——（）反义词左——（）热——（）守——（）六、升华学习游戏：

摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、写字时间

1.出示课文要写的字，学生认读

2.讲解这些生字在田字格当中的占格和特别要注意的笔画3.范写左右两个字八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

《猜字谜》教学设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）2.制作本课字卡。

（学生）课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

（三）阅读与拓展运用★拓展几则字谜

让学生增加识字量，猜字谜，边游戏边学习。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

教学设计

课题：

《猜字谜》

科目：

语文教学对象：

一年级学生课时：

第2课时

授课教师：

李瑞雪单位：

泸西县建设小学第二校区

一、教学内容分析

人教版《猜字谜》是一年级下册识字单元中的一课，它以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字。

教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。

教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。

基于以上这样的认识，我在设计《猜字谜》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。

二、学习者特征分析：

1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁

热打铁传授相关知识。

①字音、义、形。

②感受中国文化的魅力，激发兴趣。

③创造性地识字、使用、积累。

2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：

在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。

这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。

三、教学目标设置知识与技能：

1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。

3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。

4.学会积累“字族”汉字。

过程与方法：

注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。

情感态度与价值观：

感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。

四、教学支持条件分析

在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立多元的学情境。

在学生准备上，学生需要充分预习，展示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知识点的兴趣和疑问。

这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使，他们更好地发现识字规律。

五、教学问题诊断分析

①分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验②想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。

③通过第一则字谜的学习，学生基本能猜出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。

六、教学重点及难点重点：

识字写字，猜出谜底。

难点：

让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。

七、教学策略选择与设计：

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：

本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

学生是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。

授人以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。

2、采用“情景代入—游戏激趣—逻辑梳理—强化训练”的模式展开教学。

充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。

八、教学评价：

（1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

九、教学过程

〈一〉、创设活动情景，复习导入

1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古色古香的中国气息。

①师：

欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。

但是在开始学习第二则字谜之前，必须要通过考验才能进入下一关。

你们有信心吗？

在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一遍（生：

朗读）

②师：

大家说，谜底是？

（生答出：

秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！

老师要给每个同学都加上一分才行！

（启动班级管理系统奖励加分）③玩游做练习，巩固知识点

出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。

１、按课文内容填空２、知识配对

3、照顾全班的练习：

利用“蒙层”功能，让学生回顾生字，全班齐答。

③抽学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。

④指名学生读第二行，出示词语“令人感动”，正音：

“动”是后鼻音。

相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。

⑤指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。

⑥指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：

“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。

通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。

⑦指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：

“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。

通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。

设计意图：

借助多媒体激发学生继续学习的兴趣，了解学生知识掌握的情况，〈二〉、入境入情，随文识字

1、学习第一小句“‘言’来互相尊重”（强调字变部首的写法）①师引导：

强调“言”字，代表语言，解释“互相尊重”的意思。

提问：

和言字有关的是什么部首？

（言字旁）和言字旁有关的礼貌用语是？

②学生举例表示尊重的语言有哪些。

（请、谢谢、您、麻烦、打扰）2、学习第二小句“‘心’至令人感动”

①师引导：

强调“心”字，代表心情，解释“令人感动”的意思。

提问：

和心字有关的是什么部首？

和心情有关的字是？

3、半扶半放，学习第三小句“‘日’出万里无云”

①师引导：

强调“日”字旁的字代表什么，解释“万里无云”是天气很好的意思。

4、放手自学第四小句“‘水’到纯净透明”。

5、划分节奏，指导朗读。

打双引号的要重读；动词和名称的划分“言，来/言来”；四字词的语感练习。

设计意图：

帮助学生理解词语意思，体会中国文字的博大精深，激发识字热情。

〈三〉、生字教学

①看图猜字，开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、”②小组讨论交流记忆方法，编字谜，考老师。

言：

一口锅上三个盖互：

二的中间两个7令：

今天有一点动：

云用力就动万：

小方剪头发

纯：

绳子和钩子，口字打散了

净：

三点水用掉一点，用刀把山砍倒，倒山出头再竖钩。

③书写指导

教师范写，生认真观察并书空。

学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。

④组词造句练习

生字，生词“纯净、相遇、感动、万里无云”。

设计意图：

通过模仿课文自创字谜，充分发挥儿童的创造性，加强对生字的记忆；“考老师”突出学生的主体地位，自主识字、合作识字，提高学习能力。

培养观察能力，让学生直观地感受到汉字书写的奥妙，体会祖国文字的形体美，激发学生认真书写的意愿。

〈四〉、猜出谜底，总结方法

１.学生再次轻声朗读谜语，教师可以给予适当的提示：

注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。

边读边想，这则谜语的谜底是什么。

“言”指“讠”“心指”“忄”，“日”指日字旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。

结合我们在“识字３”中的学习，可以知道这个字是“青”。

４.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。

５.思维导图梳理知识点①总结猜字谜的方法②积累青字族汉字、形声字

师小结：

这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。

６.练习巩固。

（１）师出示一则类似的谜语：

有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。

（２）学生自主读一——猜一猜，与同位一起说一说。

（3）学生验证：

“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。

〈五〉、适度拓展，提升能力

师创设情境，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！

明确游戏规则：

到教室里贴有字谜纸条的地方，摘取你能猜出的词语，猜对一则就可以

加分，猜出最多获得“谜语大王”称号。

同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。

设计意图：

培养学生实际运用能力，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特