最新浙教版科学八年级上册41《电荷与电流》第2课时教案doc.docx
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最新浙教版科学八年级上册41《电荷与电流》第2课时教案doc
4.1《电路图》（第二课时）
一、教材分析
1、教学内容的地位和特点
《电路图》为初中电学首节知识，与小学的电学相比深度和难度大大提高，从心理角度分析，如果这里孩子们没有喜欢上电学知识，没有学习电学知识的愿望，那么可能孩子将一辈子学不好电学知识。
另外从知识的角度《电路图》作为电学的起始内容，是整章《电路探秘》知识的基础，更是学习八下的《电和磁》、九上的《电功和电功率》《电热器》等知识的基石。
本节两个课时的内容中主要涵盖了电路的四大元件及其作用、电路是三种状况、两种连接方式和学会看电路图、画电路图等知识与技能。
我设计的是本节的第一课时，包含电路的四大元件及其作用、电路是三种状况、两种连接方式三个部分。
2、教学目标：
（1）、知识与技能：
①知道组成电路的四大元件，并理解每个元件的基本作用。
②知道并能判断电路的三种基本状态：
通路、断路（开路）和短路。
③认识串联、并联两种电路连接方式。
④初步学会动手连接单个用电器的简单电路与两个用电器串联和并联的电路。
⑤能初步分析电路故障电灯不亮的原因。
（2）、过程与方法
①引导学生在教师设计的挑战中不断获取新课知识。
②采用学生独立动手组内竞争、组内协作和组间交流等多种学习形式。
③教师运用引导学生思考、探究和自我总结，让学生不断进行自主知识构建。
（3）、情感、态度和价值观：
①了解生产、生活中的电现象，感受电对现代人类的重要作用，形成节约用电意识。
②通过感受电源短路现象，知道短路的危害，提高安全用电的意识。
3、教学重难点
（1）教学重点
①理解组成电路的四大元件的基本作用。
②知道电路状况中的短路和断路以及电路连接方式：
串联和并联。
（2）教学难点
①能初步分析电路故障：
电灯不亮、用电器不工作的原因。
②会用串联和并联的两种连接方式使两盏电灯亮起来。
二、学情分析
（1）学生的知识储备
在小学科学中已初步感知了串联和并联的电路，对串并联电路有点印象。
不过，除部分参加电子百拼的同学外，大多数同学的印象还是非常模糊的。
现代生活中处处离不开电，但人们往往会忽视存在身边司空见惯的事物，“电”正是这么一个孩子们非常熟悉的陌生人。
另外，孩子们从小就被教导“会触电不能玩“电”，所以孩子对“电”的东西有一丝恐惧感。
基于以上原因，预计很多同学在本课时学习中对将要学习电路连接方式和电路状况等知识时会有很大的困难。
（2）学生的思维特点
八年级学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。
在这个时期学生，已经有了一定的逻辑思维能力，但逻辑思维还不占优势，在很大程度上抽象是知识的学习仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。
由此预计常规思路（先给出两种连接方式的电路图或电路连接，再让学生学生搞清楚电流的路径，再分析这两种连接方式的特点来完成两种连接方式的学习），这种主要依赖学生抽象思维的设计过程是造成很多学生在串并联电路图和实物连接之间转换困难的最主要的原因。
三、设计思路及依据
让学生在“玩”中学习知识，让学生在动手做中构建自己的知识，让学生在互相合作完善自己的知识。
下面是本人设计的教学环节和设计意图。
1、课前一到两天设计预学作业：
编写故事《没有电的24小时》。
教师汇总后作为课堂引入。
最大程度唤醒学生记忆，让可怕的“电”老虎变得有趣而有用，增强对“电”的熟悉感，降低对害怕情绪。
为新课学习做好良好是知识和心理准备。
2、将学画电路图和电路中用电器的两种连接方式在教学中的顺序进行了先后交换。
最大程度减少学生的陌生感。
学生对小学接触过的电灯连接方式（串联和并联电路）有些模糊印象，能让学生在小学电学的基础上来完成初中电学知识的构建，而看电路图和画电路图则几乎没有任何接触，非常陌生。
另外在本人设计的挑战游戏环节中，从一盏灯的亮和灭，到两盏灯的亮之间有较强的连贯性，顺畅的学习思路将提高学生的提高学习效率。
3、在教师设计的一个个挑战中学生边思考边动手练习，探索电路元件和作用、电路多种状况和用电器的不同连接方式大大降低电学学习中不可琢磨性和学生畏难情绪，大大提高了学生电学学习的乐趣。
4、由于电学的学习中存在学习能力差异大，根据教学内容的不同特点，采用学生单独动手组内竞争，小组组内合作，组间竞争和交流等多种学习方式，提高课堂学习效率。
四、教学资源
学生准备
⑴提前两天编写故事《没有电的24小时》。
⑵自带一节干电池（型号不限）。
⑶自带两个小电珠。
教师准备
教师准备
小组活动器材：
灯座（7个每组）及电灯（2个/组）电池盒及电池（2节/组）开关（3个/组）导线若干。
其他：
学案、课件、一些图片及各种型号干电池、纽扣电池、手机电板、蓄电池、手摇发电机等。
五、授课过程
教学
环节
师生互动
设计
意图
导
入
【故事会】《没有电的24小时》
（设计在课前一到两天布置作业：
编写故事《没有电的24小时》）教师根据学生上交的故事编写一则包括不同电源种类用电器如家用电器、手机、电子手表等等的故事，让学生感知缺电的生活困境。
教师提问——没有电的时候哪些东西不能用了？
它们都可以被称为用电器，它们有什么作用？
（通过学生的回答归纳出用电器这个名称和作用）
教师板书——用电器及其作用：
将电能转化成其他形式能量为人类服务
（板书设计在后面）
链接语言——生活离不开电，我们的用电器都需要电来工作我们需要节约用电。
接下来让我们进入挑战游戏环节，游戏用具：
每组的桌面上都有若干个电灯（这是用电器）、1号电池、导线、开关等。
回忆生活中我们经常遭遇到没有电的尴尬场面，唤醒学生平时生活中缺电的情景记忆，让学生体会电的重要作用；也为学生本课时的学习创设一个良好心理准备和知识准备。
挑
战
游
戏
环
节
挑
战
游
戏
环
节
挑
战
游
戏
环
节
〖挑战游戏一〗让一盏电灯亮起来！
游戏规则：
请每位同学自己从桌面上选择器材，用最少的器材和最短的时间让自己带来的一个小电珠亮起来！
每组小组长做裁判。
在组内评选出第一、二、三名，课后统一奖励。
（比赛开始并不停的数秒数便于组长记录组员完成时间）
教师提问——你选择了哪些器材？
这些器材有什么作用？
（请最快让电灯亮起来的同学回答）
教师板书——干电池
导线及其作用：
连接干电池和用电器等。
〖拓展〗让一盏电灯亮起来！
要求：
不许使用干电池，你能让电灯亮起来吗？
教师引导——老师讲台上有一些器材和图片（讲台上放着各种型号干电池、纽扣电池、手机电板、蓄电池、手摇发电机、导线、开关、磁铁、电磁铁、一些计算器中的太阳能电池等以及各种发电站的图片），请同学们来选一选看，有没有可以替代干电池的器材或事物。
（请第二快的同学上台选择）
教师引导——做实验试试看，能让电珠亮起来吗？
如果可以请把器材名称写到电池所在的空格中，也可以将图片贴上去。
（请第三快的同学上台协助，让学生自由选择并进行实验并贴图和填写）
教师板书——将干电池用电源替代，并书写作用。
归纳：
电灯亮起来了，我们看到了一个由电源和用电器用导线连接的电路。
电路是电流动的河道。
而这里的电源、用电器和导线则是电路的重要元件。
教师板书——电路的重要元件。
〖挑战游戏二〗用最多的办法让亮起来的这盏电灯熄灭！
游戏规则：
在三分钟内每位同学思考和动手让亮起来小电珠熄灭！
每组小组长做记录在纸条上，每种方法记在一个纸条上，注意不要重复。
在评选出第一、二、三名小组，课后统一奖励。
（比赛开始并不停的数秒数）
教师引导——教师动手用剪刀将导线剪短，并大声的说：
电灯灭！
教师动手将电灯的一个弹簧接线柱拧出，只让导线搭在上面，并大声说：
电灯灭！
然后再提示大家：
方法还有很多，大家加油啊！
（教师在组间走动引导和帮助。
时间结束时，让每两个小组长互相交换本组记录并大声汇报，避免混乱和再添加）
教师引导——肯定学生开动脑筋。
然后再用问题引导同学们对方法进行分类。
这里的方法可以分为两类，小组讨论后把你们组的方法分类贴到黑板上并说出你们的分类依据。
教师板书——电灯不亮的方法归纳：
1、缺少元件（缺电源、缺导线、缺电灯）
2、电路某处断开（导线断了、接线处松开或接触不良、小电珠烧掉了等）。
——断路
〖挑战游戏三〗还有办法可以是电灯熄灭吗？
要求：
只给你一根导线，你只能在电路上连接导线，不能使用其他办法，让电灯熄灭！
（学生思考后，还是很困惑）
教师演示——拿起一根导线，让学生看一看。
然后将导线直接连接电灯的两个接线柱间，电灯熄灭了！
将导线拿开电灯又亮了！
再将导线两端连在电源两极间，电灯也熄灭了！
移去导线电灯又亮了！
（注意时间不能长，否则电池会电压不足）
教师引导——没有却元件，也没有断开，电灯为什么会熄灭呢？
〖延伸实验〗可怕的电源短路！
教师演示——让蓄电池、导线和电灯构成一个电灯会亮的电路。
在电灯两个接线柱上分别连出两根导线，教师让这两根导线头接触，电灯熄灭，导线间闪动火花！
（学生惊呼）
学生动手——现在请同学们用一根导线直接将电源正负极连接起来，并用手握着导线，感觉温度的变化！
（学生一起实验）
教师趁热归纳——这种状况叫做短路，如果像这样电源短路会引起火灾！
教师板书——电灯不亮的方法：
3、短路（危险：
电源短路可能引起火灾）
〖拓展〗让亮起来的这盏电灯熄灭！
教师提问——请同学们抬头看教室的电灯，我们平时是怎么使电灯熄灭的？
（学生回答，教师马上把开关一按）
教师提问——开关一按是上面的哪个方法是电灯熄灭呢？
（学生思考后会回答：
断开了）
教师提问——你觉得开关对你们的电路有用吗？
有什么用？
（学生应该大致能答到通断自如）
学生动手——完善我们的电路，请同学们在电路中加上开关吧！
（学生动手做）
教师板书——开关及作用：
自如控制电路的接通和断开。
补充电路状况：
通路——接通的电路。
教师介绍——根据课件向同学们介绍来看生活中各种各样的开关。
〖挑战游戏四〗用最多的连接方法让两盏电灯亮起来！
游戏规则：
请每组同学在5分钟内，利用干电池、导线和开关等器材（数量不限），在下图中画线代替导线来设计电路让两盏电灯亮起来。
比比谁的方法多！
（教师在学生设计电路和实验过程中巡视，观察每组进度，对困难组予以帮助，对优胜组予以肯定）
成果展示：
请每组派代表上台展示成果！
教师提问——大家一起观察这些小组电灯的连接方式，你觉得可以将连接方式分为多少组？
教师引导——我们可以从电源正极出发，如水流般流动着试试看！
有些出现了出现了支路，两盏电灯分别在两条支路上；有些则一条大路到底，我们的电是先后有顺序的流过用电器。
这两种连接，前者叫并联，后者叫串联。
请大家看看自己的连接，判断一下。
教师板书——电路连接方式：
1、串联：
电有顺序的流过用电器
2、并联：
用电器分别在支路上，电源在干路上。
〖拓展〗在串并联电路中开关的位置和它的效果。
1、可能有的组设计的串联电路中使用了很多个开关，引导学生试试开关在不同位置有没有不同的作用。
（实验发现：
没有！
得出结论：
串联电路中开关在哪里效果都一样。
）
2、可能学生在设计并联电路中也在干路支路上分别装了开关，引导学生来试试开关在不同位置的作用。
（实验发现：
有！
得出结论：
干路中开关可以控制两盏电灯的亮灭，支路中的开关只能控制该支路上的电灯亮灭，另一个电灯不能控制。
）
教师板书——电路连接方式：
1、串联——开关在任何位置效果相同。
2、并联——开关在支路上和在干路上效果不同。
1、挑战游戏中，利用一个个小课题进行探究活动，将电路元件、电路状况和电路连接方式都有机的结合起来。
2、在挑战游戏一中，将电源种类用贴图的方式进行拓展，让学生对电源种类有完整的认识。
3、挑战游戏二和三中，通过熄灭自己亮起来的电灯引导学生学习电路的通断短三种电路状况。
4、用实验拓展电源短路，是学生有一个终生难忘的印象，提高学生的用电安全意识。
5、用一个简单的“开关灯”动作来引导学生学习开关这一电路元件的概念和作用。
从而完成电路四大元件知识的完整构建。
6、在游戏四中，提高挑战难度，设计“用最多的方法让两盏灯亮起来的”的比赛。
通过在组内合作和组间的互评中完成串联和并联两种电路连接方式的学习。
7、让学生先自己连出电路，然后一起去分析两种连接方式的不同点，再归纳串并联电路的特点。
使得学生的思维有具体的实物可以依赖，降低学习难度。
8、在拓展中设计换开关位置的实验，让学生明白串并联电路中开关位置和它的效果特点。
承
前
启
后
环
节
〖承前〗
教师结束语——今天我们开始了神奇的电学之旅！
同学们，请记住今天的“四三二”。
教师板书——在电路元件处写“四”；在电路状况处写“三”；在电路连接方式处写“二”。
〖检验我们的课堂〗
电冰箱内的压缩机和灯泡是串联还是并联的呢？
我们发现打开冰箱门时，灯亮了，压缩机停止了工作。
你能根据这一现象作出正确的回答吗？
〖启后〗
教师提问——展示电子百拼的电路图（常规图），同学们你看的懂这幅图吗？
这个图叫做电路图。
（学过电子百拼的同学可能说出电灯电扇的连接方式等，其他同学很焦急！
）
〖延伸我们的课堂〗
老师发放《电路图画图说明书》
要求：
回家请同学们拆开一个手电筒，看一看它的内部结构，再根据《电路图画图说明书》，试试画出手电筒的电路图。
1、将今天学习的电路知识用“四、三、二”三个数字进行归纳，让学生化繁为简，能更有效的记忆和掌握。
2、根据学生对电路图的熟悉程度不够，让学生依据教师提供的《电路图画图说明书》，拆开家里的手电筒试着画画电路图，增加学生的熟悉感，也让不同程度的学生都有一个自我消化知识的过程。
作
业
1、要求：
回家请同学们拆开一个手电筒，看一看它的内部结构，再根据《电路图画图说明书》，试试画出手电筒的电路图。
2、完成新学案导学中的《我巩固》部分习题。
板
书
设
计
“四”大电路元件
4.1电路图（第一课时）
用电器——将电能转化为其他
电路的基本元件
形式能量为人类服务
电源
干电池（先）
（贴图或书写具体器材名称）
——提供电能
导线——连接电源、用电器等
开关——自如的控制通断
“三”种电路状况
1、缺元件贴纸条
2、断开了——断路
贴纸条
3、短路
“二”种用电器连接方式
通路
1、串联——开关位置不同
效果相同
2、并联——开关在支路和
干路中效果不同
附件一：
《电路图画图说明书》
附件二：
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