沪教版小学语文五年级下第五单元分段课后练习题及答案.docx
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沪教版小学语文五年级下第五单元分段课后练习题及答案
第五单元导语
动物有灵性，是人类的亲密伙伴；动物有感情，它们的世界精彩无限。
与动物和谐相处，能让我们感受生命的宝贵,寻找生活的乐趣,体验生存的价值。
“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。
无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。
”小朋友，细细地读这段话，你能明白“学贵有疑”的道理吗？
让我们在阅读课文时，善于发现问题，敢于提出问题，并努力用各种方法自己去解决疑难问题吧！
21绿毛龟
1丈夫到江苏无锡开会，回家时，夜已深沉。
2一进门，他就以一种异乎寻常的兴奋从手提袋里取出一个用多孔纱布轻轻裹着的东西，递给我，然后，以一份神秘的笑容来期待我的惊喜。
3那东西，长达5寸，宽约3寸，不重。
打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。
正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。
4哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！
5我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此，它成了我们一家大小的宠物。
6我用一个巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家。
当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
7女儿给它取了个名字，唤它“宝龟”。
8绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。
它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。
几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
9绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
19初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状物。
看它那样子，我心里也难受，很想把它放了。
可是，它的家在千里之外，我是心有余而力不足呵！
11慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。
12知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
138岁的女儿，爱它如珠如宝。
上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：
“宝龟，宝龟！
”
14说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
最初，以为是偶然的契（qì）合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。
更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。
女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。
几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
注；本文作者为新加坡的尤今
【预习练习】
一、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
阅读新体验
1.课文说“绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
”联系课文内容，说说绿毛龟的灵性表现在哪些地方？
2.读下面的句子，注意带点的词语，体会作者用词的特点。
（1）它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
（2）几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
3.读句子，提出心中的疑问。
（1）知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
（2）说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
说写双通道
动物是有灵性的。
比如家里养的猫对主人特别亲切，猎犬会帮助警察寻找罪犯和赃物……把你看到的、听到的动物有灵性的事说给大家听听，有兴趣的还可以写下来。
【预习练习答案】
六、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1-4）丈夫外出开会，回家时，给我带回一只绿毛龟。
第二段（5-8）绿毛龟成了我们一家的宠物。
第一层（5）总述绿毛龟成了我们一家的宠物。
。
第二层（6-7）绿毛龟碧绿如翡翠的长毛有说不出的高雅。
第三层（8）家人都把喂绿毛龟吃食当作是生活里最佳的消遣。
第四层（9-14）绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
阅读新体验
1.课文说“绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。
”联系课文内容，说说绿毛龟的灵性表现在哪些地方？
绿毛龟的灵性表现在1、女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
2、女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。
它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
（练习分析：
此题意在让学生搜检课文内容。
）
2.读下面的句子，注意带点的词语，体会作者用词的特点。
（1）它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
（2）几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
上面两句加点词语的运用有三个共同的特点。
1、用词准确。
作者把绿毛龟的吃食和一家人欣赏绿毛龟的动作表达得比较准确，有咬、嚼、吞，和喂、看、笑。
2、用词简洁，六个动作用了六个字。
3、动作表达十分有序。
绿毛龟的吃食时，先是咬，接着嚼，最后吞，次序分明。
一家人欣赏也是如此。
3.读句子，提出心中的疑问。
（1）知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
心中的疑问：
绿毛龟的深绿的毛发怎么能把整缸的水都染成了绿色？
（2）说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。
心中的疑问：
它居然会“应”，句中的引号起什么作用？
说写双通道
动物是有灵性的。
比如家里养的猫对主人特别亲切，猎犬会帮助警察寻找罪犯和赃物……把你看到的、听到的动物有灵性的事说给大家听听，有兴趣的还可以写下来。
小小动物有灵性
一个假期，我与几位朋友约好去山上玩，一早，我们便一同乘车前往。
在离小山不远的一个小镇里，我们下了车，那时正值中午，便就近找了一家小饭馆吃午饭。
当我们走进去，老板与老板娘很热情地招呼我们坐下。
我们点好菜后，便坐下来闲聊。
正好，我眼前的玻璃缸里，有一些鱼在那游着，我好奇是什么鱼，走近一瞧，才发现一个玻璃缸里有一些泥鳅，正无精打采地游着。
我不由得俯下身子去看，发现里面竟还有几片姜片，有一只泥鳅身上的皮已经破了，露出了肉色，我心一紧，破了皮还泡在姜水里，多痛啊！
饭菜做好后，我们一同吃了起来，然而我却不由自主地望向它们，看看这地方这么小，油烟又大，它们与火炉靠那么近，会很热吧？
结帐之后，我突然有买下它们的冲动，可初来此地，不知附近有没有溪流之类，心里拿不定主意，想着不如放弃吧。
恰在此时，来了一位妇人，问泥鳅一盘多少钱。
我一听，急了，马上回头与朋友们商量，我们买下它们吧？
朋友们都很支持，于是我们便全要了下来。
听说是要放生，那妇人也不再问了，老板与老板娘竟还帮我们拿来塑料袋，并且也愿意便宜一些卖给我们。
这不免让我想起了「上天有好生之德」这句话来。
我们提着它们，心情很欢欣，朝向小山的方向走去，快到时，竟然发现山下缓缓流动着一条清清的沟渠。
这下可好了！
我们一起下去，将塑料袋打开，将它们放到沟渠，想这清凉的水，会让它们很舒服吧。
它们一到水里后，也变得活跃起来，一扫原来的沉闷，欢快地游来游去。
我心想，它们应该会很快游走，好不容易回到清流的怀抱，一定害怕又被捉走吧。
然而，我们蹲在那儿看它们时，竟发现，它们就在我们脚跟前的不远处，绕着一个圈圈游来游去，没有马上离去。
我很奇怪，怎么了？
它们是被关太久，不懂得游向前方了吗？
那边的水不是更深更好吗？
在这么浅的位置，很容易就被人捉了去啊。
于是，我用手去赶它们，可赶没多远，它们竟又游了回来，仍在那个小圈圈里绕来绕去。
不一会儿，几个孩子跑过来看，我担心孩子们会去捉，于是又要强赶它们走，虽然如此，却也不敢太用劲。
但任凭我的手在它们中间怎么拨动，它们游开了，不一会又游回来，怎么都不肯走。
赶了几次徒劳无功之后，不免让我心急起来，便站起来跟朋友抱怨：
「它们怎么那么笨啊？
都不懂得游走啊！
」
一位朋友听了，想了一下说：
「我以前听说，动物是会感恩救它们的人的，原来它们在饭店会被煮掉，但我们买下它们，等于救了它们的命，所以它们会舍不得马上游走。
如果赶不走时，我们可以先走，我们走了，它们也会离开的。
」
我不太相信，它们怎么可能知道呢？
但也没有别的办法，只得听了朋友们的建议，先离开。
虽然我们起身离开，可仍在不远处站着，因为担心孩子们一时好玩会去捉泥鳅。
可那时，我心里仍在犯嘀咕：
赶了那么多次都赶不走它们，难道我们一走，它们真会游走？
后来，看孩子们没去捉它们，我们便也离开了。
等我们再次回来时，它们全都游走了。
我不免惊讶，原来，它们也有灵性啊！
竟也会感恩救它们的人，在那儿绕那么久，不舍得马上离去。
我心里，涌起了一阵莫名的感动。
后来，我有机会参加一些护生活动，是到市场里买来一些小动物，将它们放回自然，重获自由，便发现：
小鱼儿会在水中欢快地游着，时而还会跃出水面，好不欢悦；鲢鱼也会探出脑袋，在湖面游来游去，像是致谢；有些青蛙被放后，仍会蹲在地上看着你，等你扬扬手让它们走时，它们才一蹦一跳地跳入草丛。
在这其中，最让我吃惊的，莫过于放下蛇后，它们竟会游回来感恩。
由于我生性最怕蛇，若不小心见到蛇，不免都要大惊失色，因而对它们总是敬而远之。
然而那次，却与几位叔叔阿姨去买蛇来放，一路上，他们不停地为蛇儿祈祷祝福着。
后来，我们选择了山间的小溪旁，我因为害怕蛇会咬人，于是就站在远远的地方看他们放。
其中有一位阿姨，竟然一点害怕的神情都没有，她似乎坚信，我们救它们，它们一定不会伤害我们。
于是，她很平静地将袋子放在地上，一打开口，我便见到蛇一下子就窜进了草丛，我想，这回可好了，跑那么快，大概担心又被捉走吧，这样我也不用害怕它们咬人了。
可不久，我看到那些蛇竟一一又游了回来，在那位阿姨脚下的岩石缝间游来游去，这不免让我很吃惊。
看它们的样子，很柔和，这也使我鼓起勇气，想去看个究竟。
我小心翼翼地走过去，站在近处，细细一看，它们就在那儿游走着，阿姨鼓励我说不要害怕，它们不会伤害我们，我于是走到阿姨身边，饶有兴致地看着它们。
从来没有这么近距离地与它们接近过，心里竟然有些激动。
动物皆有灵性啊！
它们也会用它们的表达方式，感谢救护它们的人，当我感受到这份人与动物之间的爱与和谐时，内心是深深的感动！
「谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
」
动物怎会没有灵性呢？
小小的鸟儿，也期盼着妈妈回来喂食；同样的皮肉，同样会害怕疼痛。
生命，没有贵贱，同样可贵，当我们同生在这块土地上，当我们在珍爱自己生命的同时，不妨也关怀一下动物们的苦痛，珍爱它们，让彼此在同一个地球上，同一片天空下，共存共荣，生生不息……
22无言的爱
1晚上的电视节目里，常常会播出一些有关动物的趣事。
最近有两组镜头不仅有趣，而且非常感人。
2镜头之一，一户人家养了一只黑色的母狗和一只体态很大的白猫。
母狗生了4只小黑狗。
主人外出工作，怕母狗跑远了，用绳子把它拴在树上。
4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。
母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
不料白猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。
4只小狗把它当作母亲，乖乖地不乱跑了。
白猫安详地施展温暖母爱的画面，实在令人称奇。
母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里，它也就安静下来了。
那天正是母亲节，主持人看着这个画面，很风趣地说：
“今天是母亲节，到底谁是母亲呢？
”节目里传出一片温馨的笑声。
3镜头之二，几间建筑很别致的房子，前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。
从地面爬起的藤蔓（wàn）稀稀疏疏地散落在玻璃上面，开着红红的小花。
这幽美别致的建筑，连鸟儿也看中了。
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。
奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！
更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。
体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中。
而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。
4这奇特的情景在邻里间传为佳话，每天来这里观看的人络绎不绝。
一天，主人满脸笑容地对前来看鸟的人说：
“两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢？
”说着，他敞开大门，备了咖啡茶点招待大家。
5这些充满情趣的镜头向我们展示了动物间无言的爱。
我感谢新闻工作者！
6面对这感人的镜头，人类是否会有所感悟呢？
【预习练习】
一、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
阅读新体验
1.读课文，说说这两个动物故事中哪些场景让你感动。
看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？
（1）读课文，说说这两个动物故事中哪些场景让你感动。
（2）看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？
2.读一读，比一比，下面的两组句子中，你喜欢哪一句？
为什么？
（1）母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。
母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。
（2）两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。
3.读句子，说说句中带点的词语是什么意思，能相互调换吗？
（1）母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里，它也就安静下来了。
（2）鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。
说写双通道
课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。
你觉得这样写有什么好处？
你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗？
向老师和同学们作介绍。
（1）课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。
你觉得这样写有什么好处？
（2）你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗？
向老师和同学们作介绍。
【预习练习答案】
一/阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1-4）作者介绍了电视节目了的两组镜头。
第一层
（1）概括介绍最近电视节目里的两组镜头有趣而且
感人。
第二层
（2）镜头之一：
母猫替母狗施行母爱。
第三层（3-4）镜头之二：
两种不同的鸟能相亲相爱。
第二段（5-6）面对动物间无言的爱，人类应该有所感悟。
阅读新体验
1.读课文，说说这两个动物故事中哪些场景让你感动。
看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？
（1）读课文，说说这两个动物故事中哪些场景让你感动。
第一个故事中，白猫把4只乱跑的小狗衔到狗窝里，给它们喂奶，解除了母狗的不安和焦虑；第二个故事中，两种不同的鸟能相亲相爱，不分彼此地喂养两种不同的小鸟。
（练习分析：
此题意在培养学生概括事物的能力。
）
（2）看到不会说话的动物之间充满了友爱，你感悟到什么？
看到不会说话的动物之间充满了友爱，，我感悟到虽然猫狗、两种鸟类之间没有共同的语言，但是它们仍然能和谐相处，保护彼此的幼儿，那么我们人类之间就更要和谐相处。
在学校里，同学之间要友好相处，就不会发生争执。
国家之间友好相处，就不会不挑起战争，这样老百姓就能天天过上好日子了。
（练习分析：
此题意在培养学生的理解、联想和举一反三的感悟能力。
）
2.读一读，比一比，下面的两组句子中，你喜欢哪一句？
为什么？
（1）母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。
母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。
我喜欢上一句，因为上一句的表达具有书面语言的特点，简练明了好懂，比较适合高年级学生的口味。
而相比较，下一句的表达比较口语化，显得啰嗦，但适合低年级学生的口味。
（2）两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。
两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。
我喜欢下一句，因为上一句的表达具有书面语言的特点，虽然简练，但不好懂，比较适合大人的口味。
而相比较，下一句的表达比较口语化，虽显得啰嗦，但对小学生来讲，亲切好懂，适合小学生的口味。
（练习分析：
书面语言和口头语言，尺有所长，寸有所短。
要根据不同对象具体运用。
）
3.读句子，说说句中带点的词语是什么意思，能相互调换吗？
（1）母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里，它也就安静下来了。
句子中带点的词语不能相互调换。
第一句中的“安然”是指没有顾虑，很放心。
用来形容4只小狗扑到白猫的怀里十分帖切；而“安静”是指没有声音，没有吵闹和喧哗；描述母狗从焦虑到没有声息的状态也很恰当。
互换了就是用词不当。
（2）鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。
句子中带点的词语不能相互调换。
第二句中的“幽美”和“精美”都有“美”的意思，但“幽美”着重在幽静，是指房子周围的环境，“精美”则着重在精致，往往指具体的事物，像句子中所说的“相互交叉的木栏”。
把是“幽美”来形容“相互交叉的木栏”就是用词不当。
（练习分析：
通过词语的辨析，让学生注意近义词的细微差别，注意用词恰当。
）
说写双通道
课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。
你觉得这样写有什么好处？
你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗？
向老师和同学们作介绍。
（1）课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。
你觉得这样写有什么好处？
课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。
这样写增加了故事内容的真实性，使故事内容更具有说服力。
（2）你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗？
向老师和同学们作介绍。
史书中介绍：
在杨光远反叛青州的时候，有一个姓孙的住在被围的城市中，他们的田庄在青州的西侧。
城门关闭了很久，内外隔绝，食物将吃光了，全族都愁苦叹息。
有一只狗在旁边不安地走来走去，好像有所忧虑。
姓孙的说：
“家里没有粮食，人将要死了，怎么办？
你能替我去田庄取米吗？
”狗摇摇尾巴回应他。
这夜里，放一个布袋，和书信，结在狗背上。
狗就从泉洞出去了，到了田庄就叫。
庄人开了门，认识这只狗，拿下书信看了之后，让狗背了米回来，天还没亮就进城了。
像这样过了几个月，孙某全家能因此没有饿死。
后来杨光远失败了，城门也打开了。
23我的野生动物朋友
阿布，我的大象哥哥
1阿布很优秀，是我的大象哥哥，我爱它。
我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。
当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。
大象头上，是惟一真正让人感到舒服的地方了。
我呀，一爬上去就能呆上好几个小时。
而象身上的其他地方都长满了粗毛，把人刺得挺难受的。
2阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。
象就是这样，它们总是十分关照小孩的。
一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我常常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。
阿布跟在后面，像一个乖孩子！
妈妈说，它好像也是在用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。
同狒（fèi）狒难舍难分
3小时候，在博茨瓦纳，我们在丛林中生活，看到树上到处爬满了狒狒。
它们有个拿手好戏，就是在高高的树上做鬼脸，然后跳下来抢我的奶瓶，喝上几口。
44岁的时候，我认识了狒孩儿星迪，它跟我差不多大小，所不同的是它是狒狒罢了。
那时，我不分狒娃和人娃，反正觉得都是我的朋友。
我们四处爬树，它还喝我的奶瓶。
这样做有点儿恶心，但我还小，就无所谓了。
我跟星迪成了朋友，难舍难分。
5后来，我们分开了很久。
一天，我回来后见了星迪，能够再见到它，真高兴！
它长大了好多，比我长得更快。
6星迪一看见我，就扑上来扯我的头发。
它虽然还是个狒狒姑娘，但力气已经很大，把我弄得很痛。
我不知道它的脑袋里在想什么。
我是来看它的，它却撕破情面抓我。
豹子很危险，但我照样跟它玩
7在汶多克村旁边，住着很多牧民，他们在山上养着一大群一大群的牛。
我是在牧民戴维家见到豹子杰比的。
当地的牧民有一个很头痛的问题，他们的牛群常常遭到豹子的袭击。
为了防范豹子，他们四处布下陷阱。
有一次，杰比的妈妈掉进了陷阱，伤得很重很重，后来死去了。
临死时，它生下了两头小豹，一雌一雄。
戴维把小雌豹给了邻居，留下雄的，并给它起了个名字叫杰比。
8戴维用奶瓶给杰比喂奶，像小孩那样抚养它，但都没有把它驯化过来，杰比仍然是豹子。
豹子呢，可危险了！
但我照样跟它玩。
它看到我并不怕它，所以也不攻击我。
它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声地骂它。
于是，它便停下来，用一双不解的眼睛看着我。
9有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀，它没有把牙合上，只是轻咬了一下，不然我就没有肩膀了。
从那以后，我真觉得，如果它想……就会毫不费力地把我吃掉。
10后来，有一天，那场面真恐怖。
那天，我和妈妈、爸爸一起去散步。
杰比也许是听到了我们的声音，想跟我们走，便连招呼也不打，就跳到了屋顶上，然后用力一蹦，越过院子的栅栏，追上我们。
路上，豹子遇见两个非洲小男孩。
两个小男孩一见豹子，便惊慌失措，大喊大叫，夺路而逃。
他们不知道，遇上野兽，这样做是万万不行的。
杰比把两个小男孩当作猎物追赶起来，并逮住了小的那个。
11父母亲和我眼睁睁地看着所发生的一切，却无能为力，豹子的动作真快啊。
12爸爸命令我呆在原地不要动，自己去救被豹子伤害的男孩。
我看着父亲跑去，也禁不住跟着他去了。
13杰比嘴里都是血，正准备发起新的攻击。
爸爸一把抱起浑身是血的小男孩，轻声对豹子说话。
我看得出，杰比并不想放走小男孩，甚至想扑向爸爸，把猎物抢回来。
也许它还想进攻爸爸呢。
14看到这些，我很生气。
于是，我径直向它走去，说：
“杰比，住手！
”并在它的鼻子上轻轻地但又坚决地打了一下，我是要让它明白，它正在做一件大蠢事，如果它不听我的话，我就会大发脾气了。
15于是，它坐了下来，倒在地上，像每次挨（ái）骂一样，它好像迷惑不解。
16杰比受到了很严厉的处罚，被爸爸用铁丝网关了起来，连顶也封住，再也出不来了。
我常去看它，跟它说话，把手伸进铁丝网抚摸它，它高兴得不得了。
【预习练习】
一、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段。
学习小建议
1.读课文，简要说说蒂皮在这里介绍了哪几种野生动物，她是怎样和它们友好相处的。
（1）读课文，简要说说蒂皮在这里介绍了哪几种野生动物？
（2）她是怎样和它们友好相处的？
2.说说课文哪些地方写出野生动物既通人性，也有一定的危险性。
3.这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点？
它在文章中起什么作用？
（1）这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点？
（2）它在文章中起什么作用？
【预习练习答案】
一、、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段。
第一段（1-2）阿布，我的大象哥哥。
第二段（3-6）同狒孩儿难舍难分。
第三段（7-16）豹子很危险，但我照样跟它玩。
学习小建议
1.读课文，简要说说
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