鄂教版 小学语文一年级下册全册教案 第二学期全套教学设计 2.docx
《鄂教版 小学语文一年级下册全册教案 第二学期全套教学设计 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版 小学语文一年级下册全册教案 第二学期全套教学设计 2.docx（114页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
鄂教版小学语文一年级下册全册教案第二学期全套教学设计2
鄂教板第二册全教案
义务教育课程标准实验教科书语文（鄂教版）一年级下册
1.四季的歌
教学内容：
本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。
诗句的语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一曲流淌着的音乐。
只要用心去听，你一定会听见“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蝉在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的红叶在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北风在歌唱。
啊，大自然的音乐是那么美妙！
快看，春天，人们春耕春种忙；夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风光。
啊！
我们的生活是多么美好！
教学目标：
1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。
教学重难点：
1、学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
设计理念
小语课标明确指出：
“学生是语文学习的主人。
”在教学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力哟？
1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化。
2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学习。
对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，怎样感悟春季的美好。
后面三个季节的教学，可逐步放手，让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。
教学过程：
第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解课文内容。
）
一、整体阅读
1、板书课题，齐读课题。
你知道一年分哪四个季节？
教师：
请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。
（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。
2、学生自由读全文，思考：
你最喜欢哪个季节？
3、指名朗读：
读你最喜欢的哪一节。
（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。
4、教师小结：
刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。
现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。
二、分节细读
1、学习第一节
（1）全班齐读第一节。
（2）指名朗读第一节。
（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。
指名朗读第一行。
教师：
春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？
指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。
春天是怎样悄悄地走来的呢？
你是怎样知道春天来了呢？
（联系学生生活经验，如：
树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？
（4）指名朗读二、三行（课件播放：
溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。
）
师：
听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！
谁能用欢快的语气读一读。
（读后同学互评，同位互读互听。
）
师：
刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？
（学生讨论，如：
小鸟、燕子、春雨等）
（5）指名朗读四、五行
你看到春天有哪些花开了？
（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）
春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？
（齐读“春耕春种忙”）
师：
春天多美啊！
小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？
（6）齐读第一节。
2、学习第二节
师：
春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？
学生讨论：
夏天给我们带来了什么？
引导学生朗读：
“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？
为什么？
（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。
教师评述：
夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。
齐读第二节。
3、学习第三节
齐读第三节。
师：
秋天悄悄地来了，你听到了什么？
看到了什么？
（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。
你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？
为什么？
（指导学生朗读：
稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。
）
教师：
秋天多美呀！
看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。
4、学习第四节
自由朗读第四节。
说说你最喜欢冬天的什么？
教师根据学生讨论引导：
冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。
你能说说下雪时你都看到了些什么？
（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。
）
齐读第四节
三、熟读背诵
师：
学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？
1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。
2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。
3、指导背诵：
出示：
春天悄悄地走来，
（）唱起了歌儿。
（）（）。
（）齐放。
（）忙。
引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。
4、分春、夏、秋、冬指名背诵。
5、全文背诵。
四、指导书写生字。
1、去掉拼音认读生字卡片。
2、同位互相讨论记住这些生字的方法。
3、交流记住生字的方法。
4、指导书写：
重点指导“瓜”、“北”的写法。
5、教师范写、学生练习描红。
2滑滑梯
教学内容：
这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。
读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：
孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。
这篇课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。
教学目标：
1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学重难点：
学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学课时：
2课时
教学过程
（第一课时：
初读课文；识字写字；学习第1自然段。
）
第二课时
一、复习导入
1、开火车检查认读生字、生词。
2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。
课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？
二、自主学习，合作探究
1、自己大声地读读课文的2-4自然段。
2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。
（板书：
太阳、春雨、春风）
3、过渡：
春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。
这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。
4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。
5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。
（小组讨论学习）
三、交流感悟，品味语言
1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？
谁来跟全班同学交流一下？
（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）
A、指导学习阳光一段
（1）生：
阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。
师：
你能把这一段读给大家听听吗？
（2）师：
瞧！
阳光们多么顽皮呀！
谁还想读？
（指名读，学生闭眼想象）
（3）读得好：
嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！
来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。
读得还不够好：
从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？
“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！
春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！
”（全班齐读）
B、指导学习春雨一段
（1）生：
春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。
师：
你能把这一段读给大家听听吗？
（2）师：
谁想说说你的感受？
（指名说，相机指名读）
（3）师：
你们不仅说得好，读得也很棒。
瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！
过渡：
春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：
“就绿了”）（看图：
春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。
C、指导学习春风一段
（1）生：
春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。
滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。
师：
你能把这一段读给大家听听吗？
（2）师配乐激情：
春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。
他玩得多快活多自在呀！
（3）（老师范读）谁再来读一读？
（4）师：
还有这么多想读的，我们一起来。
2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？
为什么？
3、学生自由发言。
4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？
带着你的感受读读最后一段。
（同桌互读、齐读）。
四、写字教学
1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。
）
2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。
（指名识记）
3、老师范写“过”。
（教学认识“辶”走之儿）
4、学生练习写。
五、练习
1、配乐背诵你喜欢的部分。
2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。
板书设计
2滑滑梯
小孩喜欢
春天
太阳雨风
3、有趣的作业
教材分析：
《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：
老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。
小丽的作业受到了老师的特别称赞。
故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。
学生分析：
一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。
教学理念：
1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。
2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。
教学目标：
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：
1、教学生学会生字，认识新字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
教学流程：
一、激趣导入
师：
前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？
（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）
师：
有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？
让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！
（板书课题）
[良好的开端是成功的一半。
悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。
]
二、初读课文
师：
谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？
（1、标出自然段画出生字，读准字音。
2、画出生字，读者准字音。
3、把难读的句子多读几遍。
4、把不懂的词做上记号。
）。
[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。
学生在自读自悟。
主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。
]
（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）
三、检查初读
（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）
1、学生开火车认读生字。
要求会认的字：
代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字：
王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。
（学生评价）
②给自然段标出序号。
[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。
]
四、学习课文1-6自然段
1、师：
上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？
师指名读第一自然段。
（让其他学生带着问题听读）
生：
王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
（读课文，看插图）
师：
同学们带的东西能代表春天吗？
生：
能
师：
同学们带了些什么呢？
生：
有蝌蚪、有柳枝、有青草……
师：
同学们只带了这三种东西吗？
生：
不是。
师：
你们想象一下，还会带些什么呢？
生1：
桃花。
生2：
小燕子。
……
师：
看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。
生：
回顾上节课的内容，深入新课。
师：
上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？
生：
老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。
师：
你真棒，小丽为什么要画画呢？
（学生自读第七自然段）
生：
小丽说：
“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。
师：
你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？
生：
因为小丽心里想：
这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？
师：
小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？
生：
因为牌子上写着“爱护花木”。
小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。
师：
玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？
（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）
师：
王老师说了什么呢？
请同学们读读第八自然段。
（学生自读）
师：
听了老师的话，同学们明白了什么？
生1：
小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。
生2：
小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。
师：
其他同学呢？
生：
他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。
师：
为什么呢？
生：
因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。
师：
对呀！
任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。
（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）
师：
让我们一起读一读课文吧！
读出对春天、对大自然的喜爱之情。
（读全文）
[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]
结束
师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。
板书设计
3、有趣的作业
同学们蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
4、不懂就要问
教学目标：
1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
课文说明：
这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
设计思路：
在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。
重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。
“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。
教师则重点范写，提示关键笔画即可。
要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
教学准备：
生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、融入情境，以疑促学。
1．小朋友们，谁知道孙中山先生？
你给大家介绍一下好吗？
（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
）
2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）
3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？
哪儿不懂？
要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？
他为什么要这样说？
……）鼓励学生在朗读中寻找答案。
二．尝试学习，识字读文
1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2．教师范读课文，交流：
听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。
（各组选一段尝试自学）
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:
可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视，了解学情。
三．学生汇报交流，教师点拨指导。
1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：
“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。
“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
四．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。
以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2．巩固生字。
出示生字，学生开火车读。
创设情境，做“摘果子”游戏。
（复习生字和词语）
五．指导书写，重点：
“要、很”。
1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2．对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3．教师范写，提示要点：
“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
4．学生练习。
六．布置作业
1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2．想一想:
孙中山提问的时候害怕吗？
那他为什么还要问？
第二课时
一、复习导入
1．听写生字
2．这篇课文讲的是什么故事？
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）
2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的？
孙中山是怎样对待学习的？
对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“一愣、解答”。
接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：
当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．质疑：
以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：
过去私塾教育与今天教育的不同。
）
5．学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？
（明确：
孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。
）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（如“……，有什么用呢？
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。
”应读出肯定的语气。
）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。
）
2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
5、梅兰芳学艺
学习目标：
1．学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。
学习重难点：
学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。
设计理念：
《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：
世上无难事，只怕有心人。
引导学生从读入手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
培养学生主动进行探究性学习的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。
学习活动设计：
一、音乐导入，激发兴趣
1．老师播放京剧激趣
老师：
小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？
（京剧）那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？
（梅兰芳）
2．老师简介梅兰芳（板书：
梅兰芳）
梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。
3．你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？
（想）今天，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？
（板书：
学艺）
二、活动引路、读文识字
1．开展读书“闯关”活动
（
升级会员 