部编新人教版小学三年级语文下册 第三组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学三年级语文下册第三组教材公开课教学设计
第三组教材教学设计
9 古诗三首
教材简析：
本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。
《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。
《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。
《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。
设计说明：
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。
教学目标：
1、认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵课文。
默写《清明》。
3、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4、了解古诗中写到的传统节日，了解诗中描写的过节场景。
感受中国传统文化的美好内涵。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2、了解诗中写到的传统节日以及过节场景，感受传统节日的美好内涵。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣
同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？
这些节日中，你最喜欢哪个节日？
为什么？
很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？
（农历正月初一）
【课件出示诗题：
元日】同学们，诗题应该怎样理解？
预设：
元，是开始的意思。
元日是每年的第一天，这里指的是农历正月初一。
同学们，今天我们来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。
同学们，谁来把你对诗人的了解与大家分享分享？
设计意图：
通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗，识记生字
1、借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。
同学们，请同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。
同学们，谁来读读全诗？
其他同学指相机正音，读准“屠苏”“旧符”。
【课件出示：
元日
爆竹声中/一岁除，春风送暖/入/屠苏。
千门万户/曈曈日，总把新桃/换/旧符。
】
同学们，现在老师范读古诗，你们注意节奏。
同学们，请模仿老师读古诗，读出节奏。
2、识记生字。
【课件出示：
屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。
】同学们，会读吗？
自己试试。
同学们，谁来读读？
其他同学评议。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，你有什么好办法记住这几个生字？
与大家分享分享。
预设：
【课件出示：
加一加：
屠，“者”字加上尸字头；
形近字辨析：
酒—洒。
】
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
屠、苏、换、旧、符】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
旧：
左右结构，书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。
符：
上下结构，竹字头。
下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。
竹字头，是因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做的。
】
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
设计意图：
中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。
通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
同学们，现在老师范读古诗，你们认真听老师读的语音语调，边听边想：
古诗中描绘了怎样的景象？
你知道当时人们过春节时都有哪些活动吗？
【课件出示：
宋朝的人民过春节会__________、__________、____________。
（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）】【课件相机出示三幅图片。
】
同学们，请借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。
1、理解前两句诗。
【课件出示：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
】
同学们，知道什么是爆竹吗？
（鞭炮）为什么春节要放爆竹？
（寓意竹报平安）
同学们，过年了，我们的年龄有什么变化？
（长大一岁）“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了。
第一句中哪个字有“过去”的意思？
（除）
同学们，在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。
同学们，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
同学们，春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情？
谁来读读这两句诗？
读出这种开心。
2、理解后两句诗。
【课件出示：
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
】
点拨：
千门万户：
千家万户，家家户户。
“千”“万”在这里是“多”的意思。
同学们，等到第二天一大早，打开千家万户的大门，看见的是什么？
预设：
初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。
【课件出示图片：
桃符】同学们，在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。
后来慢慢演变成现在的贴春联。
后来也用“桃符”借指春联。
同学们，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
同学们，请有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。
同学们，这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗？
自己试试。
同学们，谁来背背？
同学们，一起来背背吧。
设计意图：
通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重现。
俗话说：
“书读百遍，其义自见。
”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。
四、总结全诗，快乐作业
同学们，这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：
放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。
一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。
同学们，过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗？
课下查查资料。
同学们，课下请搜集其他描写春节的古诗，读读，背背。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们学的古诗《元日》，你们会背了吗？
一起来吧。
同学们，还记得我们学习《元日》的方法吗？
谁来与大家分享分享？
要是：
【课件出示：
（1）借助拼音识记生字。
（2）借助注释理解词语。
（3）想象画面感悟诗意。
（4）感情朗读体会诗情。
】
同学们，今天我们尝试用这样的方法，学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
设计意图：
古话说，授之以鱼不如授之以渔。
学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。
因此，帮助学生提炼学习方法，能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。
二、自主理解
（一）学习古诗《清明》。
同学们，请自读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
同学们，请借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。
同学们，任务完成了吗？
老师来考考你们：
同学们，谁来读读古诗？
提示：
读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。
同学们，你们能用生字进行组词吗？
谁来试试？
同学们，你们理解这些生字的意思吗？
谁来试试？
同学们，你们了解诗人杜牧吗？
与大家分享分享。
【课件出示资料袋】
【课件出示诗题】同学们，诗题是什么意思？
预设：
清明就是指清明节。
同学们，谁知道清明节的相关知识？
预设：
清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。
1、学习前两句诗。
【课件出示：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
】
雨纷纷：
同学们，春天的雨下起来常常是怎样的？
（绵绵不绝、淅淅沥沥）
同学们，什么说说“清明时节雨纷纷”的意思？
欲断魂：
【课件出示：
欲：
将要。
断魂：
神情凄迷，烦闷不乐。
】
同学们，路上的行人为什么会“欲断魂”？
他们为什么伤心难过？
预设：
很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。
同学们，诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受，再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。
同学们，谁来说说“路上行人欲断魂”的意思？
同学们，请有感情地朗读前两句诗。
2、学习后两句诗。
【课件出示：
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
】
同学们，这两句诗让你知道了什么？
预设：
诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。
同学们，请同桌合作，想象说话：
诗人和牧童会怎么对话？
同学们，请有感情地朗读全诗。
同学们，这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗？
自己试试。
同学们，谁来背背？
同学们，一起来背背吧。
设计意图：
首先，抓重点词，是理解诗句意思一个很好的办法，能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句，培养学生对语言的感悟能力。
其次，通过想象画面，模拟对话，很好地再现了诗中描写的情境，使学生获得了对古诗的直观理解。
（二）学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
【课件出示诗题】同学们，请读读诗题。
同学们，请根据注释，说说你对诗题的理解。
预设：
诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。
这里的山东，指的是华山以东。
同学们，请再读诗题，读出节奏：
【课件出示：
九月九日/忆/山东兄弟】
同学们，谁来把你对诗人的了解与大家分享分享？
预设：
【课件出示资料袋：
王维，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
】
同学们，谁来把你对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗与大家分享分享？
1、学习前两句诗。
【课件出示：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
】
点拨：
【课件出示：
独：
一个人。
异乡：
他乡。
异客：
成为他乡的客人。
】
同学们，17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安之间，一直没有回到家乡。
点拨：
【课件出示：
佳节：
美好的节日。
这里指的是农历九月初九，重阳节。
倍：
更加。
】
同学们，诗人每次到佳节的时候，总会更加思念自己的亲人。
同学们，谁来说说自己知道的其他节日？
如：
春节、元宵节、端午节、中秋节等。
同学们，有感情地朗读前两句诗。
2、学习后两句诗。
【课件出示：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
】
同学们，诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么？
（登高、插茱萸）
同学们，他们在登高、插茱萸。
登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有过重阳节登高的经历吗？
【课件出示茱萸图片】同学们，茱萸是一种香气浓郁的植物，古时在重阳节有插戴茱萸的习俗。
同学们，和同桌互相说说这两句诗的意思吧。
同学们，诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候，会想些什么？
如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？
同学们，千言万语都化成了两句诗，那就是——【课件出示：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
】
同学们，有感情地朗读后两句诗。
同学们，有感情地朗读全诗。
同学们，这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗？
自己试试。
同学们，谁来背背？
同学们，一起来背背吧。
设计意图：
前两句写诗人自己，结合王维的资料，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。
后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，结合图片介绍及联系学生的生活经验通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意，感受诗人的思乡之情。
三、指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
酒、独、佳、牧】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
酒：
左右结构，左窄右宽，右边是个“酉”字。
独：
左右结构，左窄右宽，左边的反犬旁第三笔是“丿”，不出头。
佳：
左右结构，左窄右宽。
右边是两个土，要注意横画均匀。
牧：
左右结构，左边的牛字旁末笔是提。
】
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
设计意图：
认认真真写字是中年级教学的重点之一，我们在课上要给予学生观察、示范、临写的时间，让学生识准字，写好字。
四、总结回顾，拓展延伸
同学们，课下请积累和传统节日相关的古诗词，读读，背背。
同学们，课下了解自己感兴趣的传统节日，小组合作，通过查找资料、调查访问等方法，了解过节的风俗。
设计意图：
《语文课程标准》中提出，学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日，使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大，汲取民族文化智慧，提高自己的文化品位。
板书设计：
元日
宋 王安石
喜悦
清明
寓情于景
情景交融
唐 杜牧
愁
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
孤独 思念
10 纸的发明
教材简析：
这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。
文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。
设计说明：
学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。
体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学目标：
1、认识“创、携”等8个生字，读准多音字“鲜”；会写“术、伟”等13个生字。
2、正确、流利、清楚地朗读课文。
通过自主学习，了解纸的发明历程，知道蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
3、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点：
1、通过自主学习，了解纸的发明历程。
2、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们了解纸的家族吗？
与大家分享分享吧！
预设：
【课件出示资料袋：
纸的家族】
同学们，不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。
你知道最初的纸是什么样的吗？
它有着怎样的发展历程？
是谁发明的纸？
今天我们来学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。
【课件出示课题】
设计意图：
我们的生活中离不开纸。
在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。
二、初读课文，学习词语
同学们，请学生自读课文。
【课件出示自读要求：
（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：
①认读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
（4）思考：
课文的主要内容是什么？
】
同学们，任务完成了吗？
老师来考考你们：
【课件出示词语：
造纸术 伟大 记录 一册 保存 大约 经验阿拉伯 欧洲
社会 创造 携带 制造 蔡伦积累 朝鲜】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读这些词语？
强调个别字读音：
“术”读“shù”；“洲”“社”“创”是翘舌音；“册”“蔡”是平舌音；读准多音字“鲜”，用不同读音组词。
同学们，现在我们来分组PK，比比哪组读得更出彩？
同学们，一起来读读吧。
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
录：
上下结构，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一笔是捺。
洲：
左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。
社：
部首是“礻”，不是“衤”。
】
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
同学们，请自读课文，感悟课文大意。
与同伴说一说课文介绍了哪些内容。
设计意图：
识字教学是整个小学阶段的重点任务。
学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。
本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。
三、再读课文，理清层次
同学们，请默读课文并思考：
课文每个自然段讲了什么？
哪里具体讲到了纸的发明？
其他段落讲了什么？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
课文一共有5个自然段。
第1自然段：
讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。
第2自然段：
讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。
第3自然段：
讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。
第4自然段：
讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。
第5自然段：
讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
】
同学们，请默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想想：
在每一个时间段里，你有什么发现？
小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。
同学们，谁来把你们小组的的发现与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
早在几千年前：
还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。
西汉时代：
用麻造纸。
东汉时代：
蔡伦造纸。
后来：
传到全世界。
】
设计意图：
领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。
四、学习课文第一自然段
同学们，请自读第一自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。
同学们，请你关注这句话中的词语“之一”，你想到了什么？
对，造纸术是我国的四大发明之一。
【课件出示资料袋：
中国古代四大发明】
小结：
同学们，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。
设计意图：
引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。
通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究造纸历程的兴趣。
五、课堂小结，布置作业
1、朗读课文。
2、感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。
设计意图：
布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入
【课件出示词语：
造纸术 伟大 记录 一册 保存 大约 经验阿拉伯 欧洲
社会 创造 携带 制造 蔡伦积累 朝鲜】同学们，还认识它们吗？
一起来读读招呼吧。
同学们，通过上节课的学习，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。
那这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？
谁发明的？
让我们跟随作者的脚步，去探求这个秘密。
【课件出示课题】
设计意图：
复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，直接进入新课学习。
二、合作交流，了解纸的发明历程
同学们，请小组合作，研读第二至四自然段，思考：
关于纸，你知道了些什么？
画出关键语句，和同学交流交流。
同学们，古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的？
请按照先后顺序说说。
预设：
【课件出示：
龟甲、兽骨、青铜器―→竹片、木片―→帛图文】
同学们，你觉得这些记录方式怎样？
喜欢吗，为什么？
预设：
【课件出示：
①费时费力。
用铸刻的方法费很多时间，还不能写多少。
②不好携带。
不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。
③太昂贵。
帛太贵，只有少数人用。
】
小结：
同学们，你们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。
所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。
纸，就这样诞生了。
同学们，谁能借助课文说说纸的发明过程？
预设：
【课件出示：
麻纸―→蔡伦造纸
西汉 东汉】
同学们，请再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来？
预设：
【课件出示：
（1）麻纸比较粗糙，不好书写。
（2）蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：
①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足大多数人的需要。
】
同学们，请用上“因为……所以……”或“……由于……”表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
同学们，请三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么？
预设一：
【课件出示：
（原料）剪碎或切断―→浸在水里、捣烂成浆―→捞出来晒干（成纸）
（这是蔡伦造纸的过程）】
同学们，谁能用自己的话再说说造纸的过程？
预设二：
【课件出示：
原料容易得到：
树皮、麻头、稻草、破布等。
】
设计意图：
围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。
通过补充的图片资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。
三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力
同学们，谁来读读第五自然段？
你从中知道了什么？
预设：
【课件出示：
我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
】
同学们，中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。
同学们，谁来说说自己的感受？
（感到自豪）
同学们，有感情地朗读第五自然段，读出自豪之感。
设计意图：
指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。
四、快乐作业，拓展阅读
同学们，课外请阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。
板书设计：
11 赵州桥
教材简析：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：
减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
设计说明：
三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。
《语文课程标准》指出：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。
教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。
这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教学目标：
1、认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”；会写“赵、县”等1
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