部编新人教版小学三年级语文下册 第三组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学三年级语文下册第三组教材公开课教学设计
第三组教材教学设计
9 古诗三首
教材简析:
本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。
《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,充满欢快、积极向上的奋发精神。
《清明》一诗写清明春雨中所见,色彩清淡,心境凄冷,历来被人们广为传诵。
《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗,更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。
设计说明:
这三首诗文风朴素自然,是千古传诵的佳作。
《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
学习古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此,本课的教学设计中,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境,体会作者的情感,了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
读了之后,我们会从中了解古代过节的风俗民情,感受中国传统文化的魅力。
教学目标:
1、认识“屠、苏”等7个生字,会写“旧、符”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵课文。
默写《清明》。
3、理解古诗的意思,体会诗人的思想感情。
4、了解古诗中写到的传统节日,了解诗中描写的过节场景。
感受中国传统文化的美好内涵。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,理解古诗意思,体会诗人的情感。
2、了解诗中写到的传统节日以及过节场景,感受传统节日的美好内涵。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题激趣
同学们,你知道我国的传统节日有哪些吗?
这些节日中,你最喜欢哪个节日?
为什么?
很多同学都最喜欢过春节,你知道春节是哪一天吗?
(农历正月初一)
【课件出示诗题:
元日】同学们,诗题应该怎样理解?
预设:
元,是开始的意思。
元日是每年的第一天,这里指的是农历正月初一。
同学们,今天我们来学习大诗人王安石写的诗《元日》,看一看当时的人们是怎样过节的。
同学们,谁来把你对诗人的了解与大家分享分享?
设计意图:
通过与熟悉的生活联系,激起学生的兴趣,同时拉近了文本和生活的距离,为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗,识记生字
1、借助拼音自由读古诗,读准字音,读通句子,试着读出古诗的节奏美。
同学们,请同桌互相交流读,互相纠正读得不准确的读音。
同学们,谁来读读全诗?
其他同学指相机正音,读准“屠苏”“旧符”。
【课件出示:
元日
爆竹声中/一岁除,春风送暖/入/屠苏。
千门万户/曈曈日,总把新桃/换/旧符。
】
同学们,现在老师范读古诗,你们注意节奏。
同学们,请模仿老师读古诗,读出节奏。
2、识记生字。
【课件出示:
屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。
】同学们,会读吗?
自己试试。
同学们,谁来读读?
其他同学评议。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,你有什么好办法记住这几个生字?
与大家分享分享。
预设:
【课件出示:
加一加:
屠,“者”字加上尸字头;
形近字辨析:
酒—洒。
】
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字:
屠、苏、换、旧、符】
同学们,请独立观察,看看生字在书写时需要注意哪些地方?
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
旧:
左右结构,书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上,右侧不能挨到笔画横折上。
符:
上下结构,竹字头。
下面的“付”笔画少,要写得略大,稳稳地托住上半部分。
竹字头,是因为古代符节都是用竹子做的,后来才慢慢演变成用铜、玉做的。
】
同学们,现在老师来了范写这些生字,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词吗?
设计意图:
中年级识字依然是比较重要的环节,要把识字、写字落到实处,因此引导学生用多种方法识记生字是重点。
通过反复朗读复现生字,让学生记住字形,然后给学生足够的时间,通过意义识字、区别形近字等方法,引导学生仔细观察,牢记生字特点,掌握书写要点,把字写规范,写正确。
三、再读古诗,整体感知
同学们,现在老师范读古诗,你们认真听老师读的语音语调,边听边想:
古诗中描绘了怎样的景象?
你知道当时人们过春节时都有哪些活动吗?
【课件出示:
宋朝的人民过春节会__________、__________、____________。
(放爆竹、喝屠苏酒、换桃符)】【课件相机出示三幅图片。
】
同学们,请借助书中的注释,试着弄懂诗句的意思。
1、理解前两句诗。
【课件出示:
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
】
同学们,知道什么是爆竹吗?
(鞭炮)为什么春节要放爆竹?
(寓意竹报平安)
同学们,过年了,我们的年龄有什么变化?
(长大一岁)“一岁”就是一年的意思,在欢闹的鞭炮声中,旧的一年过去了。
第一句中哪个字有“过去”的意思?
(除)
同学们,在古代,春节时人们除了放爆竹,还会喝一种酒,一种用屠苏草泡的酒,叫屠苏酒,据说可以驱邪和躲避瘟疫。
同学们,谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
同学们,春节这一天,全家人坐在一起吃团圆饭,喝屠苏酒,外面放起了爆竹,人们会是怎样的心情?
谁来读读这两句诗?
读出这种开心。
2、理解后两句诗。
【课件出示:
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
】
点拨:
千门万户:
千家万户,家家户户。
“千”“万”在这里是“多”的意思。
同学们,等到第二天一大早,打开千家万户的大门,看见的是什么?
预设:
初升的太阳照进家门,给千家万户带来了光明和温暖。
【课件出示图片:
桃符】同学们,在古代,人们在过春节时喜欢挂桃符,可以除旧迎新,驱邪避祸。
后来慢慢演变成现在的贴春联。
后来也用“桃符”借指春联。
同学们,谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
同学们,请有感情地朗读全诗,注意语速、节奏。
同学们,这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗?
自己试试。
同学们,谁来背背?
同学们,一起来背背吧。
设计意图:
通过图片欣赏,可以使古诗中的画面重现。
俗话说:
“书读百遍,其义自见。
”多读,能让学生感悟古诗的意思,体会作者的情感,了解古代过春节的习俗。
四、总结全诗,快乐作业
同学们,这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象,诗中写到了三种过节习俗:
放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。
一元复始,万象更新,整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。
同学们,过春节,除了诗中描写的这三种习俗,流传到现在还有什么习俗?
课下查查资料。
同学们,课下请搜集其他描写春节的古诗,读读,背背。
第二课时
一、复习导入
同学们,上节课我们学的古诗《元日》,你们会背了吗?
一起来吧。
同学们,还记得我们学习《元日》的方法吗?
谁来与大家分享分享?
要是:
【课件出示:
(1)借助拼音识记生字。
(2)借助注释理解词语。
(3)想象画面感悟诗意。
(4)感情朗读体会诗情。
】
同学们,今天我们尝试用这样的方法,学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
设计意图:
古话说,授之以鱼不如授之以渔。
学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境,给出阅读方法的引导。
因此,帮助学生提炼学习方法,能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手,使学生能在帮助下自主学习,从而习得自学能力。
二、自主理解
(一)学习古诗《清明》。
同学们,请自读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。
同学们,请借助注释理解古诗,将不理解的字词圈出来,查查字典,和同学讨论。
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们:
同学们,谁来读读古诗?
提示:
读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。
同学们,你们能用生字进行组词吗?
谁来试试?
同学们,你们理解这些生字的意思吗?
谁来试试?
同学们,你们了解诗人杜牧吗?
与大家分享分享。
【课件出示资料袋】
【课件出示诗题】同学们,诗题是什么意思?
预设:
清明就是指清明节。
同学们,谁知道清明节的相关知识?
预设:
清明在我国古代是个重要节日,是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。
1、学习前两句诗。
【课件出示:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
】
雨纷纷:
同学们,春天的雨下起来常常是怎样的?
(绵绵不绝、淅淅沥沥)
同学们,什么说说“清明时节雨纷纷”的意思?
欲断魂:
【课件出示:
欲:
将要。
断魂:
神情凄迷,烦闷不乐。
】
同学们,路上的行人为什么会“欲断魂”?
他们为什么伤心难过?
预设:
很多人这一天都要去扫墓,他们想起了已逝的亲人。
同学们,诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青,但现在他一个人,内心感到孤寂难受,再加上细雨蒙蒙,内心更加难受。
同学们,谁来说说“路上行人欲断魂”的意思?
同学们,请有感情地朗读前两句诗。
2、学习后两句诗。
【课件出示:
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
】
同学们,这两句诗让你知道了什么?
预设:
诗人问牧童哪里有酒馆,牧童指着远处,只见在那开满红杏的地方,露出了酒旗。
同学们,请同桌合作,想象说话:
诗人和牧童会怎么对话?
同学们,请有感情地朗读全诗。
同学们,这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗?
自己试试。
同学们,谁来背背?
同学们,一起来背背吧。
设计意图:
首先,抓重点词,是理解诗句意思一个很好的办法,能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句,培养学生对语言的感悟能力。
其次,通过想象画面,模拟对话,很好地再现了诗中描写的情境,使学生获得了对古诗的直观理解。
(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
【课件出示诗题】同学们,请读读诗题。
同学们,请根据注释,说说你对诗题的理解。
预设:
诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。
这里的山东,指的是华山以东。
同学们,请再读诗题,读出节奏:
【课件出示:
九月九日/忆/山东兄弟】
同学们,谁来把你对诗人的了解与大家分享分享?
预设:
【课件出示资料袋:
王维,唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
】
同学们,谁来把你对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗与大家分享分享?
1、学习前两句诗。
【课件出示:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
】
点拨:
【课件出示:
独:
一个人。
异乡:
他乡。
异客:
成为他乡的客人。
】
同学们,17岁的王维离开家乡,一个人漂泊在洛阳和长安之间,一直没有回到家乡。
点拨:
【课件出示:
佳节:
美好的节日。
这里指的是农历九月初九,重阳节。
倍:
更加。
】
同学们,诗人每次到佳节的时候,总会更加思念自己的亲人。
同学们,谁来说说自己知道的其他节日?
如:
春节、元宵节、端午节、中秋节等。
同学们,有感情地朗读前两句诗。
2、学习后两句诗。
【课件出示:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
】
同学们,诗人就是这样深深地思念着自己的亲人,而他的亲人此时在干什么?
(登高、插茱萸)
同学们,他们在登高、插茱萸。
登高是古时候重阳节的风俗,这种风俗一直流传至今,你有过重阳节登高的经历吗?
【课件出示茱萸图片】同学们,茱萸是一种香气浓郁的植物,古时在重阳节有插戴茱萸的习俗。
同学们,和同桌互相说说这两句诗的意思吧。
同学们,诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候,会想些什么?
如果你是诗人,此时写一封家书给家人,你会在家书中写些什么?
同学们,千言万语都化成了两句诗,那就是——【课件出示:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
】
同学们,有感情地朗读后两句诗。
同学们,有感情地朗读全诗。
同学们,这么美的诗要是能背下来就更好了。
会背吗?
自己试试。
同学们,谁来背背?
同学们,一起来背背吧。
设计意图:
前两句写诗人自己,结合王维的资料,从“异”字入手,让学生感受身在他乡的孤独感,由此产生对亲人的思念。
后两句写诗人兄弟,从“登高”和“少一人”入手,结合图片介绍及联系学生的生活经验通过想象说话进行思维激发,进而理解诗意,感受诗人的思乡之情。
三、指导书写
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字:
酒、独、佳、牧】
同学们,请独立观察,看看生字在书写时需要注意哪些地方?
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
酒:
左右结构,左窄右宽,右边是个“酉”字。
独:
左右结构,左窄右宽,左边的反犬旁第三笔是“丿”,不出头。
佳:
左右结构,左窄右宽。
右边是两个土,要注意横画均匀。
牧:
左右结构,左边的牛字旁末笔是提。
】
同学们,现在老师来了范写这些生字,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词吗?
设计意图:
认认真真写字是中年级教学的重点之一,我们在课上要给予学生观察、示范、临写的时间,让学生识准字,写好字。
四、总结回顾,拓展延伸
同学们,课下请积累和传统节日相关的古诗词,读读,背背。
同学们,课下了解自己感兴趣的传统节日,小组合作,通过查找资料、调查访问等方法,了解过节的风俗。
设计意图:
《语文课程标准》中提出,学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日,使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大,汲取民族文化智慧,提高自己的文化品位。
板书设计:
元日
宋 王安石
喜悦
清明
寓情于景
情景交融
唐 杜牧
愁
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
孤独 思念
10 纸的发明
教材简析:
这是一篇科普作品,向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。
文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。
设计说明:
学习本课,要引导学生自主合作,主动探究,通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式,来获得和纸有关的知识。
体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用,激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学目标:
1、认识“创、携”等8个生字,读准多音字“鲜”;会写“术、伟”等13个生字。
2、正确、流利、清楚地朗读课文。
通过自主学习,了解纸的发明历程,知道蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
3、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用,激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点:
1、通过自主学习,了解纸的发明历程。
2、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用,激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们了解纸的家族吗?
与大家分享分享吧!
预设:
【课件出示资料袋:
纸的家族】
同学们,不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式,纸用得越来越少了。
你知道最初的纸是什么样的吗?
它有着怎样的发展历程?
是谁发明的纸?
今天我们来学习课文《纸的发明》,让我们到书中去寻找答案。
【课件出示课题】
设计意图:
我们的生活中离不开纸。
在新课开始,通过交流熟悉的纸,从而激起学生对纸的起源的好奇,激发了学生的求知欲。
二、初读课文,学习词语
同学们,请学生自读课文。
【课件出示自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字:
①认读生字,相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考:
课文的主要内容是什么?
】
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们:
【课件出示词语:
造纸术 伟大 记录 一册 保存 大约 经验阿拉伯 欧洲
社会 创造 携带 制造 蔡伦积累 朝鲜】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来读读这些词语?
强调个别字读音:
“术”读“shù”;“洲”“社”“创”是翘舌音;“册”“蔡”是平舌音;读准多音字“鲜”,用不同读音组词。
同学们,现在我们来分组PK,比比哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,请独立观察,看看生字在书写时需要注意哪些地方?
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
录:
上下结构,下半部分不是“水”,而是“氺”,最后一笔是捺。
洲:
左右结构,部首是三点水,意思是水中的陆地。
社:
部首是“礻”,不是“衤”。
】
同学们,现在老师来了范写这些生字,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这些生字分别组组词吗?
同学们,请自读课文,感悟课文大意。
与同伴说一说课文介绍了哪些内容。
设计意图:
识字教学是整个小学阶段的重点任务。
学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法,所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。
本环节的教学给了学生充分的自主学习时间,并给出学习方法的提示,意在使每一个学生都能自主识字,教师只在关键处进行针对性指导。
三、再读课文,理清层次
同学们,请默读课文并思考:
课文每个自然段讲了什么?
哪里具体讲到了纸的发明?
其他段落讲了什么?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
课文一共有5个自然段。
第1自然段:
讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。
第2自然段:
讲造纸术出现以前,人们是怎样记录文字的。
第3自然段:
讲了西汉时期出现了麻纸,但比较粗糙,不好书写。
第4自然段:
讲了东汉时期蔡伦造纸,并且传承到了现在。
第5自然段:
讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
】
同学们,请默读课文,找出文中表示时间的词语或词组,想想:
在每一个时间段里,你有什么发现?
小组合作,完成课后练习1,照样子抓住关键字词填一填。
同学们,谁来把你们小组的的发现与大家分享分享?
预设:
【课件依次出示:
早在几千年前:
还没有发明纸,人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上,后来又写在丝帛上。
西汉时代:
用麻造纸。
东汉时代:
蔡伦造纸。
后来:
传到全世界。
】
设计意图:
领会课文的主要内容,抓住时间变化,了解纸的发明过程,为深入阅读做好必要的准备。
四、学习课文第一自然段
同学们,请自读第一自然段,抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。
同学们,请你关注这句话中的词语“之一”,你想到了什么?
对,造纸术是我国的四大发明之一。
【课件出示资料袋:
中国古代四大发明】
小结:
同学们,造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用,且这些发明经由各种途径传至各国,对世界文明的发展也产生了很大的影响。
设计意图:
引导学生关注词语“之一”,体会文章用词的准确性。
通过对中国古代四大发明的了解,学生感受到了中国古代劳动人民的智慧,更产生了探究造纸历程的兴趣。
五、课堂小结,布置作业
1、朗读课文。
2、感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料,读一读。
设计意图:
布置学生课外搜集和造纸术相关的资料,进行拓展阅读,可以增加学生的知识储备,同时为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入
【课件出示词语:
造纸术 伟大 记录 一册 保存 大约 经验阿拉伯 欧洲
社会 创造 携带 制造 蔡伦积累 朝鲜】同学们,还认识它们吗?
一起来读读招呼吧。
同学们,通过上节课的学习,我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。
那这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的?
谁发明的?
让我们跟随作者的脚步,去探求这个秘密。
【课件出示课题】
设计意图:
复习上节课的内容,提出相关问题,点出了本节课的学习任务,简单明了,直接进入新课学习。
二、合作交流,了解纸的发明历程
同学们,请小组合作,研读第二至四自然段,思考:
关于纸,你知道了些什么?
画出关键语句,和同学交流交流。
同学们,古代还没有发明纸之前,人们是怎样记录事情的?
请按照先后顺序说说。
预设:
【课件出示:
龟甲、兽骨、青铜器―→竹片、木片―→帛图文】
同学们,你觉得这些记录方式怎样?
喜欢吗,为什么?
预设:
【课件出示:
①费时费力。
用铸刻的方法费很多时间,还不能写多少。
②不好携带。
不管是龟甲、兽骨,还是竹、木,都太笨重了,不好携带。
③太昂贵。
帛太贵,只有少数人用。
】
小结:
同学们,你们说得对,这些方法虽然能记录事情,但是不方便,不普及。
所以,人们迫切希望能有一种轻便的,能普及的记录方式。
纸,就这样诞生了。
同学们,谁能借助课文说说纸的发明过程?
预设:
【课件出示:
麻纸―→蔡伦造纸
西汉 东汉】
同学们,请再读课文,结合课文的相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来?
预设:
【课件出示:
(1)麻纸比较粗糙,不好书写。
(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸,有以下几个优点:
①轻便又好用;②原料容易得到;③可以大量制造;④价格便宜,满足大多数人的需要。
】
同学们,请用上“因为……所以……”或“……由于……”表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
同学们,请三读课文,画出蔡伦造纸的句子,圈出动词,说说你知道了什么?
预设一:
【课件出示:
(原料)剪碎或切断―→浸在水里、捣烂成浆―→捞出来晒干(成纸)
(这是蔡伦造纸的过程)】
同学们,谁能用自己的话再说说造纸的过程?
预设二:
【课件出示:
原料容易得到:
树皮、麻头、稻草、破布等。
】
设计意图:
围绕“纸是怎么发明的”这个话题,教师引导学生三读课文,从重点句入手,在课文中走几个来回,对文本有充分的了解。
通过补充的图片资料,让学生既有了直观的体验,又获得了更多的知识。
三、深化内涵,感受造纸术的巨大影响力
同学们,谁来读读第五自然段?
你从中知道了什么?
预设:
【课件出示:
我们中国的造纸术传到了世界各地,促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。
】
同学们,中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮,推动了欧洲文化知识的普及和发展。
同学们,谁来说说自己的感受?
(感到自豪)
同学们,有感情地朗读第五自然段,读出自豪之感。
设计意图:
指导学生借助文本和老师的资料,充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响,从而激发民族自豪感。
四、快乐作业,拓展阅读
同学们,课外请阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书,去了解伟大的中国发明,感受中国力量。
板书设计:
11 赵州桥
教材简析:
这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:
减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
设计说明:
三年级学生,关于古桥的认识有限,因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。
《语文课程标准》指出:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课要上成语言文字训练课。
教学活动的设计,既要关注文本的人文内涵,又要注意归纳和领悟文本的读写方法。
这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教学目标:
1、认识“县、拱”等11个生字,读准多音字“爪”;会写“赵、县”等1