张淑芬五年级丙班语文教学反思.docx

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张淑芬五年级丙班语文教学反思

五年级上册语文教学反思

任课教师：

张淑芬

《师恩难忘》教学反思

如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？

一、抓关键词。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣。

理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”

二、抓关键句。

教学中，我抓住文中的一个重点句：

“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”是一个比喻句，学生很容易就发现了这点；然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。

学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。

这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。

《陶校长的演讲》教学反思

本文是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生（连第一自然段从哪里开始都不知道），所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：

真实性和鼓动性，内容贴近生活。

必须讲真话，带有强烈的情感。

语言规范，明白易懂。

并很快帮助学生理清了自然段。

课文条理清晰，按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。

但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高。

课后思考：

可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。

看来，教学永远存在缺憾！

《寻隐者不遇》教学反思

古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。

这首诗的特点是寓问于答。

“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。

接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。

最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。

采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。

第一句：

松下问童子——满怀希望。

第二句：

言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：

只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：

云深不知处——怅然若失。

但是，在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，还未发掘学生的主观能动性，显得有些生硬。

习作1教学反思

《去打开大自然绿色的课本》教学反思

这篇课文是一首清新明快的现代诗。

本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？

”深入学习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的奥妙。

教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。

进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。

以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。

《装满昆虫的衣袋》教学反思

描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。

课文出现了三个词语：

着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。

而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!

《变色龙》教学反思

《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。

在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。

这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。

《金蝉脱壳》》教学反思

在读了课题之后，我让观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？

因此，教学中，我找了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。

由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：

作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？

通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。

可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。

怎样才容易发现美呢？

课文向我们介绍了三种观察方法：

一是有顺序，二是有重点，三是有感情。

学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。

整堂课的学习应该说还是较满意的。

《成语故事》教学反思

《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。

它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。

学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。

接着展开想象：

如果你是围观的人，你怎样想？

又会怎样说？

最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”　所以最后南郭先生只好逃走。

再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。

学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：

（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）“点睛”的结果怎样?

逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。

《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》是一篇神话故事。

课文练习一要求学生复述课文。

复述可以帮助学生加深对课文内容的理解。

本文篇幅较长，不宜要求处处详细复述。

课文的第五、第六自然段，是课文的重点部分，可以要求学生进行重点复述，而其他的部分，可以要求学生抓住重要的词语、句子，进行简单的复述。

首先，从整体上抓住课文的主要内容：

后羿射日——嫦娥奔月——期盼团圆。

要求学生按照原文来复述，表现意境的美。

其他的部分，学生可以抓住重要的词语，进行简要的复述。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思

本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。

所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：

“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？

”学生都说想，接着我就说：

“书上就告诉了我们很好的方法。

”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。

但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。

今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。

《伊索寓言》教学反思

把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。

故事情节自然没有问题，因为主人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。

而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。

但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。

《在大海中永生》教学反思

《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。

文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

基于学生预习过课文，他们已能正确、流利朗读这篇课文，因此，在教学第一自然段时，我指导学生抓住一些重点词句进行朗读，如第一自然段中的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个篇章”等词语，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。

《高尔基和他的儿子》教学反思

《高尔基和他的儿子》一文通过高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。

我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。

再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，通过前后内容的有机联系，学生懂得了高尔基想要告诉我们的道理，从中体会到了高尔基对儿子一种人间亲情的崇高的爱。

不足之处是学生在写回信时，不负父望的励志笃行的内容泛泛而谈，不够具体明确。

《艾滋病小斗士》教学反思

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。

全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开，你认为什么人可以称为“斗士”。

通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。

了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。

《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

课文中值得学生学习的表达方法是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。

《黄果树瀑布》教学反思

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。

写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。

那如何让学生也能有这样的感受呢？

引导学生抓住关键词语朗读体会。

为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句,产生如临其境、如闻其声之感。

第三，大声齐读。

尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。

学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。

《莫高窟》教学反思

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。

教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《天火之谜》教学反思

讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。

从“风筝实验”入手，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。

把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。