人教课标版选修部分《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部 第2单元置身诗境缘景明情教案.docx

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人教课标版选修部分《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部第2单元置身诗境缘景明情教案

《中国古代诗歌散文欣赏》教案

第二单元置身诗境缘景明情

　　赏析示例《春江花月夜》

　　总课时一课时第1课时

　　一、教学内容

　　民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》

　　二、教学目标

　　1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。

　　2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。

　　3、通过欣赏，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。

　　三、教材简析

　　《春江花月夜》根据一首琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编。

全曲共分十段，每个段落都有形象生动的小标题：

江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。

作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。

　　四、教学思路

　　本课着重对“江楼钟鼓”、“花影层叠”、“渔歌唱晚”、“欸乃归舟”及“尾声”五个段落进行赏析。

通过对作品的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的分析，把握作品的意境和音乐表现内容，了解传统音乐的创作手法，提高学生的审美能力和欣赏水平。

　　五、教具准备：

CAI教学系统

　　六、教学过程

　　课前播放《春江花月夜》

　　一、导入：

出示富阳文人郁达夫的一首诗词，请学生为这首诗词配乐。

　　家在严陵滩下住，

　　秦时风物晋山川。

　　碧桃三月花似锦，

　　来往春江有钓船

　　引出课题——《春江花月夜》

　　二、作品简介：

　　《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。

后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。

20世纪20年代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。

　　作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：

江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。

　　三、作品赏析：

（一）江楼钟鼓（引子）

　　夕阳西下，忽然寺庙里隐隐约约传来了……

　　1、欣赏：

　　引子——分别用什么乐器来模拟鼓声和钟声？

　　2、分析：

引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。

箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。

把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。

（二）主题赏析：

　　1．出示谱例，请欣赏并选择---主题表现的意境

　　A欢快跳跃B委婉恬静C深沉低缓

　　2、设问：

——音乐表现了怎样的情绪？

它是通过怎样的手段来表现这种意境？

　　3．视唱

　　4归纳：

浪般进行，显得格外柔美与和谐。

琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。

另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。

末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意

　　境、令人凝神屏息、浮想联翩

　　（三）花影层台：

　　1、教师导语：

我们把眼光从远处收回看看近处的江面上发生了什么？

　　设问：

春风拂过江面，有什么变化？

　　此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显？

　　归纳：

音乐主题在六小节徐缓的曲调之后，

　　琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。

　　2、出示三副图画，让学生为它们取标题

　　（四）渔歌唱晚

　　1、教师导语：

正当我们看着眼前的花影有点眼花缭乱时，忽然远处传来了阵阵的……循着声音向远处望去，听到什么？

看到什么？

整段音乐的情绪是否一致？

为此段取一个标题

　　2、分析：

远处白帆点点，渔歌飘渺由远而近。

箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱，其他乐器在每句最后的长音齐奏，又如船上众人应声和唱，渔民怡然自得的神情隐约可见。

这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的淋漓尽致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。

　　（五）欸乃归舟与尾声

　　1、教师导语：

鱼船离我们越来越近了，快要接近江畔时……

　　设问：

旋律的速度、力度、节奏、乐器的数量有何变化？

　　此时此刻你眼前出现的是怎样的一幅画面？

　　2、分析：

速度加快、力度加强、节奏由疏到密，乐器的数量由少到多、逐一加入，使全曲紧凑有力、激动人心，形成全曲的高潮。

描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面，归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面。

　　（欸乃——摇橹是发出的声音）

　　3、设问：

尾声以怎样的情绪结束？

　　4、分析：

音乐渐弱渐慢，飘渺悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消失。

春江的夜空幽静、安详，使人沉静在这迷人的诗情画意之中。

　　四、乐曲的艺术特征：

　　a、远与近的描绘、动与静的画面、情与景的交融。

　　b、换头合尾（比较江楼钟鼓与月上东山的主题）

　　设问：

各段向我们展示了不同的画面，结尾旋律相同，这有何道理？

　　分析：

这体现了中国传统音乐的结构特点，在不同段落中出现新的因素，给人耳目一新的感觉，但结尾处相同，在变化对比中寻求统一，深化了音乐表现内容。

　　c、乐器使用得当，进退有序。

　　五、全曲欣赏

　　总结；乐曲通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色，尽情的赞颂了江南水乡的风姿异态与人民安居乐业的生活。

　　六．课堂练习

　　从这首曲子里我们可以领略到一种幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，同样这种美也浸透在中国传统的诗词、绘画、书法、舞蹈当中。

请举出在诗词、绘画、书法、舞蹈中有关描写“春江”的例子。

　　反思：

1、设计意图：

让学生提前融入音乐氛围，与当地的文化结合，引出课题；了解作品结构，有助于学生理解音乐表现内容。

通过设问、聆听、思考等环节培养学生自主学习的能力；通过分析音乐要素来感受音乐作品的创作特点；让学生自身实践去感受旋律特点，

　　进一步理解“鱼咬尾”这一传统的创作手法。

引导学生从音乐要素的角度去分析作品的旋律特点。

学生根据音乐表现内容选择画面，并说明理由，使学生对之前欣赏的三段加深理解。

从演奏形式上了解音乐表现内容，感受作品丰富的表现力，充分发挥学生的想象力。

让学生充分感受力度速度节奏上的变化；通过音乐要素的分析深入了解作品的音乐内涵。

进一步提升音乐作品的内涵，及提高学生的音乐审美能力。

让学生充分地享受作品所带给他们的美。

给学生进一步感受作品的机会。

加深理解和体验。

　　第二单元自主赏析

　　《夜归鹿门歌》

　　教学目标

　　1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的.

　　2、品味诗歌,并背诵全诗.

　　3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.

　　教学重难点：

　　1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.

　　课时安排:

1课时

　　教学过程

　　一、作家作品

　　1、作者简介

　　孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人,主要活动于开元年间。

他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。

开元二十五年（737）,张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。

孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。

还有少数诗篇是写田园村居生活的。

诗中取材的地域范围相当广大。

　　2、背景介绍

　　孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。

题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。

汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。

偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\\\'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

　　二、整体感知诗歌内容

　　1、学生朗读,背诵诗歌.

　　2、看注解,理解字面上的意思

　　3、讨论:

诗歌的主要内容是什么

　　三、诗歌内容赏析

　　1、并分析第1句：

诗歌开篇写了什么景象？

　　明确：

开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。

首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。

　　2、读并分析第2句：

这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？

　　明确：

前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。

这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。

两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。

　　3、读并分析第3句：

诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？

　　明确：

鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。

诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。

这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。

庞公，即庞德公，东汉隐士。

《后汉书•逸民传》载：

“庞公者，南郡襄阳人也.；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。

”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。

隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。

　　4,读并分析第4句：

诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？

　　明确：

这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。

山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。

这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。

　　四、课堂小结

　　这首诗的题材是写“夜归鹿门”,读来颇象一则随笔素描的山水小记.但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿.诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路.诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格.

　　五、布置作业

　　课下练习三,将此诗与王维的《归嵩山作》对比,说说两首诗的意境有何异同.

　　《梦游天姥吟留别》

　　教学目标

　　1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。

　　2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。

　　3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。

　　教学重点

　　1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。

　　2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。

　　教学时数：

两教时

　　教学设想：

本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。

教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。

背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作