三数.docx
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三数
周次
起止时间
授课内容
课时
备注
1
8.30-9.6
开学报到2.检查作业3.两、三位数乘一位数
4
2
9.7-9.13
两、三位数乘一位数
4
3
9.14-9.20
两、三位数乘一位数
4
4
9.21-9.27
两、三位数乘一位数
4
5
9.28-10.4
“国庆”放假
“国庆”放假
6
10.5-10.11
两、三位数乘一位数测试
4
7
10.12-10.18
千克和克
4
8
10.19-10.25
长方形和正方形
4
9
10.26-11.1
长方形和正方形周长是多少
4
10
11.2-11.8
两位数除一位数
4
期中考试
11
11.9-11.15
两位数除一位数
4
12
11.16-11.22
两位数除一位数
4
13
11.23-11.29
两位数除一位数测试
4
14
11.30-12.6
解决问题的策略
4
15
12.7-12.13
间隔排列测试
4
16
12.14-12.20
平移旋转和轴对称图形
4
17
12.21-12.27
分数的初步认识
4
18
12.28-1.3
多彩的分数条测试
4
“元旦”放假
19
1.4-1.10
期末复习
20
1.11-1.17
苏教版三年级数学上册授课计划表
全册教材分析
一、教学内容：
1．整十数、整百数乘一位数的口算，积在100以内的两位数乘一位数的口算。
2·接近整十、整百的两、三位数乘一位数的估算
3·两、三位数乘一位数的笔算
4．整十数、整百数、几百几十除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算。
5．两、三位数除以一位数的笔算，除法的验算
6．分数的初步认识，简单分数的大小比较，简单的同分母分数的加法和减法
7·千克和克的认识，相关质量单位间的简单换算
8．求一个数是另一个数几倍的简单实际问题，求一个数的几倍是多少的简单实际问题。
9·用从条件出发思考的策略解决两步计算的实际问题
10·间隔排列现象中的规律
11·长方形和正方形的基本特征
12·平面图形周长的含义，有关周长计算的简单实际问题
13．生活中的平移、旋转和对称现象，轴对称图形的初步认识
14·周长是多少
15·多彩的“分数条”
二、教学目标
通过本册内容的教学，要使学生达到以下要求：
1．知识技能方面。
（1）联系对四则运算的已有认识及相关的计算经验，探索并掌握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算；联系对四则运算意义及相关数量关系的已有认识，理解并掌握与“倍”有关的简单实际问题和简单的两步计算实际问题的基本思考方法，增强用所学知识解决实际问题的能力；联系日常生活经验，认识千克和克；初步理解分数的含义，并学会解决相关的简单实际问题。
联系现实情境，探索并掌握整十（整百）数乘一位数的口算方法，能正确口算整十（整百）数乘一位数、积在100以内的一位数乘两位数。
联系整十、整百数乘一位数的口算方法，能结合具体情境自主探索接近整十、整百的两位数或三位数乘一位数的估算方法，能正确估算接近整十（整百）的两位数或三位数乘一位数，能应用估算解决简单的实际问题。
联系对乘法运算的已有认识和计算经验，探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能正确笔算一位数乘两位数和三位数。
联系现实情境，探索并掌握整十（整百）数和几百几十除以一位数的口算方法，能正确口算整十（整百）数和几百几十除以一位数以及两位数除以一位数。
联系对除法运算的已有认识和计算经验，探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确笔算两位数和三位数除以一位数。
联系生活经验和对乘、除法关系的已有认识，探索除法（含有余数除法）的验算方法，能通过主动验算判断两、三位数除以一位数的计算结果是否正确。
联系对乘、除法运算含义的已有认识，理解“倍”的含义，能正确解答求一个数是另一个数的几倍和求一个数的几倍是多少的简单实际问题。
联系生活经验，探索并掌握简单的两步计算实际问题的基本思考方法，初步学会用从条件出发思考的策略解决一些两步计算的实际问题。
联系生活经验，在现实情境中认识千克和克，具体感知1千克和1克的实际轻重，知道l千克=1000克，能正确进行相关的单位换算；了解估计和测量物体质量的基本方法，能解决相关的简单实际问题。
结合具体情境，通过动手操作初步理解分数的含义，知道分数各部分的名称，能正确读、写分数；能借助直观，比较两个几分之一或两个同分母分数的大小（分母不超过10）；能联系对分数的初步认识，正确计算简单的同分母分数（分母小于10）的加、减法。
（2）通过观察和操作，初步认识长方形和正方形的基本特征，结合实例认识周长的含义，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法；了解生活中的平移、旋转和对称现象，初步认识轴对称图形。
通过观察和操作，初步认识长方形和正方形的基本特征，知道长方形对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
·通过观察、测量、计算、交流等活动，了解周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确解答与周长计算有关的简单实际问题。
·通过观察、比较、操作等活动，了解生活中的平移、旋转和对称现象，能识别一些物体的运动是平移还是旋转；初步认识轴对称图形，能识别简单的轴对称图形。
2．数学思考方面。
（1）在探索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程中，尝试进行一些简单的分析、比较、抽象和概括，逐步增强思维活动的条理性和灵活性。
（2）通过两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算练习，提高进行乘、除法运算的能力，不断加深对数的大小及相互关系的理解，增强数感。
（3）在认识“倍”的含义，解决与“倍”有关的简单实际问题，以及用两步计算解决相关实际问题的活动中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、探寻解题思路的经验，尝试进行简单的推理，发展初步的抽象思维。
（4）在探索长方形、正方形的基本特征和简单平面图形周长计算方法，以及认识平移、旋转现象和简单轴对称图形的活动中，不断丰富对现实空间和平面图形的认识，初步感受图形的运动与变化，尝试利用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，逐步增强初步的空间观念。
’
（5）在认识质量单位千克和克的过程中，学会选择合适的单位描述物体的轻重，初步建立1千克和l克实际轻重的观念，培养初步的估测能力，发展初步的形象思维。
（6）在探索和交流间隔排列现象中的规律等活动中，经历简单的猜想和验证过程，培养初步的合情推理能力。
3．问题解决方面。
（1）联系两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算，简单平面图形的周长计算，千克和克的初步认识，以及“动手做”和“综合与实践”活动，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发现和提出问题，逐步培养数学应用意识，锻炼实践能力。
（2）在用两步计算解决简单实际问题，用长方形和正方形的周长计算方法解决简单实际问题以及用分数加、减法解决简单实际问题等活动中，初步学会从已知条件出发并在条件和问题之间建立联系的思考方法，体会同样的问题可以有不同的解决方法，进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识。
（3）在探索相关的口算、估算和笔算方法，探索长方形和正方形的基本特征和简单平面图形的周长计算方法，测量和描述物体的轻重，了解日常生活中的平移和旋转现象，识别轴对称图形等活动中，初步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，学会在交流中不断完善自身的思考，体会合作交流的意义，逐步增强合作交流的意识。
（4）在探索计算方法、验算计算结果、发现简单规律、解决简单实际问题的过程中，初步学会表达思考的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思考，进一步体会反思性学习环节的意义。
4．情感态度方面。
（1）在认识千克和克，认识长方形和正方形，认识轴对称图形和生活中的平移、旋转现象等活动中，主动进行观察、操作、比较和交流，逐步增强对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化的好奇心。
．
（2）在探索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，探索长方形、正方形等简单平面图形的周长计算方法，探索间隔排列现象中的简单规律等活动中，进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，逐步增强克服困难的意志。
（3）在计算两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的过程中，初步形成严谨、认真的学习态度，进一步养成主动发现错误并及时改正的良好习惯。
（4）在用学过的计算解决简单实际问题，用合适的单位表示物体的轻重，用平移、旋转描述物体的运动和变化，以及测量和计算物体某个面或平面图形周长等活动中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，逐步增强学数学、用数学的自觉性。
．
（5）通过阅读教科书中的“你知道吗”栏目，以及利用各种资源进行开放性学习的过程中，进一步感受数学的文化内涵，体会数学是人类文明的结晶。
三、各单元的具体课时安排大致如下：
一、两、三位数乘一位数……………………………………………………17课时
二千克和克……………………………………………………………………3课时
三长方形和正方形……………………………………………………………5课时
◇周长是多少…………………………………………………………………1课时
四两、三位数除以一位数…………………………………………………15课时
五解决问题的策略……………………………………………………………4课时
簧间隔排列……………………………………………………………………1课时
六平移、旋转和轴对称………………………………………………………2课时
七分数的初步认识
（一）………………………………………………………4课时
@多彩的“分数条”……………………………………………………………1课时
八期末复习……………………………………………………………………5课时
第一单元教材分析：
两、三位数乘一位数
（一）、教学内容：
·整十（整百）数乘一位数、两位数乘一位数的口算，以及相应的估算
·两、三位数乘一位数的笔算
·倍的认识，求一个数是另一个数的几倍以及求一个数的几倍是多少的简单实际问题
·用乘法和加（减）法两步计算}解决的简单实际问题
（二）、教学目标
1．使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能通过把两、三位数看作相应的整十、整百数估算两、三位数乘一位数的积。
2．使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。
3．使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。
本单元的内容大体分四段安排：
第一段教学整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算，认识倍的含义，解答求一个数是另一个数的几倍以及求一个数的几倍是多少的简单实际问题；第二段教学不进位的和不连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第三段教学连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第四段教学乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。
在这四段教学之后，还安排了单元复习。
（三）、本单元教学的重难点：
两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。
这一方面是因为两、三位数乘一位数的笔算在整数乘法运算中具有重要的承上启下的作用，另一方面是因为两、三位数乘一位数本身也是学生运算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。
由于在笔算乘法的过程中步骤较多，要顾及的问题也很多，特别是连续进位以及乘数中间和末尾有0等问题的具体处理方法，学生均不易掌握。
因此，这些内容也是本单元教学的难点。
（四）教学课时：
本单元17课时。
整百数乘一位数的口算和估算……………………………………………………1课时
倍的认识和有关的简单的实际问题………………………………………………3课时
练习一……………………………………………………………………1课时
不进位乘法……………………………………………………………………1课时
不连续进位乘……………………………………………………………………1课时
练习二……………………………………………………………………2课时
连续进位乘……………………………………………………………………1课时
练习三连续进位乘…………………………………………………………2课时
乘数中间或末尾有0的乘法…………………………………………………2课时
练习四……………………………………………………………………1课时
复习……………………………………………………………………2课时
两、三位数乘一位数教学设计
课 题
整十、整百数乘一位数的口算和估算
课时安排
17课时
第
（1）课时
学习目标
1．使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算。
2．使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。
3．使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析、综合及简单推理的能力。
学习重点、难 点
重点：
正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。
难点：
能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
导学流程
教师活动
学生活动
教学添补
一、自学展问。
（10）分钟
1．口算。
2×3=5×1=2×4=7×6=5×9=8×5=
2．口答。
5个十是多少?
7个百是多少?
10个十是多少?
18个十是多少?
56个百是多少?
20个百是多少?
口答
二、互动探究。
（20）分钟
收集信息，提出问题。
出示例l的情境图，要求学生说说从图中能知道什么，引导学生收集信息：
有3箱黑玉米，每箱有20根。
提问：
你们能根据已知条件提出一个数学问题吗?
根据学生回答板书：
3箱黑玉米一共有多少根?
提出要求：
要求3箱黑玉米一共有多少根，你打算怎样列式?
提问：
你会计算20×3吗?
2．探索交流，明确算法。
提出要求：
20×3等于多少呢?
根据交流情况适当板书。
（1）用加法算：
（2）联系整十数的意义思考：
2个十乘3得6个十，6个十是60。
（3）根据表内乘法类推：
你是怎样想的?
3．尝试口算，迁移方法。
出示“试一试”：
200×3，
8×200。
提问：
这里还有两道题，你们能算出结果吗?
它们与上面的题目有什么联系?
三、联系实际问题学习估算
1．理解题意，选择估算方法。
出示例2的情境图，要求学生看图说说已知条件和所求问题。
2．讨论交流，明确估算过程。
3．尝试应用，体会估算价值。
出示“试一试”中的问题，提出要求：
你能通过估算回答这个问题吗?
学生列出的算式可能有两种：
20+20+20或20×3。
先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算。
学生操作、思考后，组织交流。
提出要求：
你打算怎样进行估算?
先想一想，再把你的想法在小组里交流。
组织讨论，
三、拓展提升。
（10）分钟
1．做“想想做做”第1题。
指出：
计算排的3道题时，只要算出上面一题的得数，然后看每题乘数末尾有几个0，就在得数后面添几个0。
2．做“想想做做”第2题。
用教具示范出题的方法，
3．做“想想做做”第3题。
学生完成后，追问：
你是怎样算2×50的?
8×800呢?
学生交流后，
4．做“想想做做”第4题。
5．课堂作业：
做“想想做做”第5～7题。
先让学生各自计算。
学生完成后，组织讨论：
（2）要求两人一组，一人负责用卡片出题，另一人算出相关两个数的乘积。
独立完成，集体评价
要求学生试着完成书上的填空，学生完成后组织讨论：
板书设计
教学反思
领导签字
两、三位数乘一位数教学设计
课 题
倍的认识和有关倍的简单的实际问题
课时安排
17课时
第
（2）课时
学习目标
1.让学生经历借助学具操作感知的过程，通过操作使学生认识到“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。
同时发展学生初步的观察、比较、操作能力和有条理的表达能力。
2.使学生积极参与到操作活动中，在有序的操作中提高活动能力。
学习重点、难 点
重点：
经历“倍”的概念形成过程。
难点：
形成“求一个数是另一个数的几倍”的思考过程。
导学流程
教师活动
学生活动
教学添补
一、自学展问。
（10）分钟
1．谈话：
同学们，花坛里有许多漂亮的花儿，你想看吗?
2．（课件出示例题图中的花坛，没有其他信息）
提问：
从图中你知道哪些数学信息?
学生交流：
蓝花有2朵。
黄花有6朵。
红花有8朵。
二、互动探究。
（20）分钟
1．你能比一比这三种花的朵数吗?
提问：
我们以前学过数的比较，求两个数相差多少。
用什么方法计算?
3.分析它们之间的关系
蓝花几朵?
黄花几朵?
你能用乘法算式表示它的朵数吗?
3．小组讨论：
图中还有——花的朵数是——花的（）倍。
4．提问：
要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算?
除法算式怎样写?
5．小结：
这节课我们认识了一个新的数学朋友，它是“倍”。
（板书课题：
倍的认识）
组织学生交流：
（1）我知道红花最多，蓝花最少。
（2）红花比蓝花多6朵，蓝花比红花少6朵。
（3）蓝花比黄花少4朵，黄花比蓝花多4朵。
集体圈一圈
用花片摆一摆
学生操作
指名说一说
学生回答
三、拓展提升。
（10）分钟
1．“想想做做”第1题。
2．“想想做做”第2题。
（1）出示题目
（2）出示问题
3．“想想做做”第3题。
用一种方法表示出来吗?
4．“想想做做”第6题。
提问：
你能量出这两条线段的长度吗?
5．“想想做做”第4、题。
6．“想想做做”第5题。
独立完成，集体核对。
7．“想想做做”第9题。
出示表格，你能提出什么问题?
四、全课总结
今天学习了什么知识?
指名回答，说说你是怎样想的。
学生独立操作。
指名回答并口头列式。
（学生可连线、可圈、可用竖线分）同桌
齐说一遍
要求学生量好后标出长度
指名交流。
全班交流。
以小组为单位交流，组长记录所提出的问题，然后集体解答。
板书设计
教学反思
领导签字
两、三位数乘一位数教学设计
课 题
有关倍的简单的实际问题
课时安排
17课时
第（3）课时
学习目标
1.结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础
上．会求一个数的几倍是多少。
2.在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。
3.结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。
学习重点、难 点
重点：
在了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。
难点：
理解一个数的几倍是多少的含义。
导学流程
教师活动
学生活动
教学添补
一、自学展问。
（10）分钟
5个3可以说成3的（）倍。
2的6倍可以说成（）个2。
5个8可以说成（）的（）倍。
提问：
求几个几用什么方法计算?
（乘法）
今天我们要用倍的知识来解决一些问题。
（板书课题：
有关倍的实际问题）
口答。
二、互动探究。
（20）分钟
学习例1。
出示主题图。
从图中你知道了什么？
他们一共植了5棵杨树，柳树的棵数是杨树的3倍。
（出示条件和问题）
（1）摆小棒
提问：
求柳树有多少棵，必须知道“柳树的棵数是杨树的3倍”是什么意思，你能不能想个好办法，让我们一看就能明白这句话的意思?
（2）画线段图。
摆小棒比较直观，但如果没有小棒或数很大怎么办?
指导学生画图
（3）组织交流：
通过摆一摆和画一画，我们知道柳树的棵数是杨树的3倍，就是几的3倍?
5的3倍就是几个几?
追问：
用算式怎么表示?
小结
同桌互相交流自己的想法，再动手摆一摆。
组织交流
用线段图来解决
学生试着画图
三、拓展提升。
（10）分钟
1．完成“想想做做”第1题。
2．完成“想想做做”第2题。
出示主题图
提问：
“树叶画的件数是贝壳画的5倍”是什么意思?
求树叶画有多少件实际上就是求什么?
你会列式计算吗?
3．完成“想想做做”第3题。
提问：
你知道了什么?
应该怎样列式?
4．完成“想想做做”第4题。
5．完成“想想做做”第5、6题．
分析题意后由学生独立解答．
四、课堂总结l
谈话：
我们今天学习了什么知识?
学生先用学具摆，然后填写在课本上。
全班交流。
学生说说图意。
全班交流核对
学生独立列式计算并集体交流。
指名说图意，然后由学生独立歹鼍式计算。
集体核对，并指名说说为什么这样列式计算
集体核对，指名说说想的过程。
板书设计
教学反思
领导签字
两、三位数乘一位数教学设计
课 题
倍的认识和有关倍的简单的实际问题
课时安排
17课时
第（4）课时
学习目标
1.结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础
上．会求一个数的几倍是多少。
2.在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。
3.结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。
学习重点、难 点
重点：
在了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。
难点：
理解一个数的几倍是多少的含义。
导学流程
教师活动
学生活动
教学添补
一、自学展问。
（10）分钟
1．按要求摆一摆，说一说。
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的个数是第一行的（）。
（2）先摆4朵蓝花。
再摆黄花，它的朵数是蓝花的2倍。
再摆红花，它的朵数是蓝花的3倍。
2．谈话：
刚才大家摆小棒、摆花片都摆得很正确。
口答
学生摆后，提问：
你是怎么摆的?
你发现了什么?
二、互动探究。
（20）分钟
出示例题情境图，让学生观察画面，阅读图中人物的对话。
提问：
通过观察和阅读你知道了什么?
要我们解决什么问题?
谈话：
你会解决这个问题吗?
自己独立思考，可以动手画一画，或者用学具摆一摆。
展示一个学生画的图和一个学生摆的学具，并提问：
你是怎么想的?
提问：
刚才同学们动手画出或者摆出了柳树的棵数。
谁能说一说画柳树时画了“几个”几棵，摆柳树时摆了“几个”几棵?
指名口答。
学生各自画图或摆学具。
在小组里互相检查，并交流
升级会员 